Взаємозв'язок методології, методів і методик психолого-педагогічного дослідження.

4. Формуючий експеримент як один з основних методів педагогічної психології.

5. Основні етапи психолого-педагогічного дослідження.

6. Основні теорії на учіння..

7. Біхевіористська концепція научіння.

8. Навчання як різновид людської діяльності.

9. Теорія поетапного формування розумових дій і понять.

10. Проблема співвідношення навчання й розвитку як центральна проблема

педагогічної психології.

11. Основні підходи до рішення проблеми співвідношення навчання й розвитку.

12. Концепція зони найближчого розвитку.

13. Концепція зони найближчого розвитку як основа розвиваючого навчання.

14. Види, рівні й властивості навченості.

15. Проблема навченості в педагогічний психології.

16. Мотивація як психологічна категорія. Мотив як ціль.

17. Сутність навчальних мотивів.

18. Основні джерела навчальної мотивації.

19. Характеристики й функції навчальної мотивації.

20. Особливості прояву інтересу в мотиваційній сфері учнів.

21. Основні форми прояву навчальних мотивів у навчальному процесі.

22. Сутність навчальної діяльності.

23. Основні особливості навчальної діяльності.

24. Структура навчальної діяльності.

25. Навчальні дії в структурі навчальної діяльності.

26. Проблема знань у психолого-педагогічній літературі.

27. Психолого-педагогічні умови засвоєння знань.

28. Проблема розуміння в психолого-педагогічній літературі.

29. Основні рівні оволодіння вміннями й навичками.

30. Сутність теорії поетапного формування розумових дій і понять.

31. Формування загальнонавчальних умінь і навичок як одне з основних

педагогічних завдань.

32. Виховання – як одна із центральних категорій педагогічної психології.

33. Проблема цілей виховання. Ціль виховання в різних педагогічних

концепціях.

34. Критерії й показники вихованості людини.

35. Взаємозв'язок навчання й виховання.

36. Формування моральної основи учнів.

37. Роль емпатії в моральному вихованні учнів.

 

ЗАГАЛЬНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЕКЗАМЕНУ

З ДИСЦИПЛІНИ “ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ”

1. Предмет та об’єкт педагогічної психології.

2. Система категорій педагогічної психології.

3. Принципи педагогічної психології.

4. Зв’язок педагогічної психології з іншими науками.

5. Методи педагогічної психології.

7. Категорія навчання, її зміст та сутність.

8. Навчання як умова розвитку.

9. Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання й виховання.

10. Історичні методи організації навчання.

11. Історичні форми організації навчання.

12. Типи навчання.

13. Психологічні моделі навчання.

14. Класифікація видів навчання.

15. Поняття про навчання і учіння.

16. Механізми й закони навчання.

17. Учіння як пізнавальна діяльність.

18. Теорія цілеспрямованої навчальної діяльності.

19. Рівневий аналіз навчальної діяльності.

20. Мотиваційний компонент навчальної діяльності.

21. Орієнтовний компонент навчальної діяльності.

22. Виконавський компонент навчальної діяльності.

23. Змістовий компонент навчальної діяльності.

24. Вікова динаміка формування компонентів навчальної діяльності.

25. Поняття навчальності та її структура.

26. Типи навчальності.

27. Сутність і рівні розвитку самоосвітньої діяльності.

28. Основні напрями педагогічного забезпечування розвитку самоосвіти.

29. Позиція особистості як психологічний об’єкт виховання.

30. Методологічні й методичні принципи виховання.

31. Поняття виховного впливу.

32. Класифікація виховних впливів.

33. Мораль та вікові особливості її виховання.

34. Характер як проблема педагогічної психології.

35. Психологічні аспекти виховання довільності учня.

36. Специфіка й структура педагогічної діяльності.

37. Психологічний аналіз педагогічного спілкування.

38. Педагогічні здібності та їх формування.

ТЕСТИ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

 

1. Принцип взаємодії тенденцій до збереження звертає увагу:

а) на механізм запуску розвитку психіки;

б) на умови розвитку психіки;

в) на критерій розвитку структури психіки.

2. Проблемне завдання:

а) повинно йти попереду матеріалу, який пояснюється;

б) бути включене у матеріал, який пояснюється;

в) йти після матеріалу, який пояснюється.

3. Формування самооцінки та характеру відбувається:

а) у молодшому шкільному віці;

б) у підлітковому віці;

в) у старшому шкільному віці;

г) під час пізньої юності.

4. За Л.С. Виготським:

а) навчання і є розвиток;

б) навчання іде за розвитком;

в) навчання не залежить від розвитку;

г) навчання іде попереду розвитку.