Понятие «психолого-педагогическое сопровождение», его задачи

 

На современном этапе концепция инклюзивного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности, во все возможные и необходимые сферы жизни социума.

Принятие закона «Об образовании» (2012), разработка и внедрение новых образовательных стандартов закрепили инклюзивные тенденции на уровне государственной политики. Это коснулось всех детей с ограниченными возможностями здоровья. Так, если в 2012 году практику инклюзивного и интегрированного обучения в Москве официально реализовывали 103 школы и 100 дошкольных образовательных организаций, то, начиная с 2013 года, их количество значительно возросло. Следует отметить, что эта тенденция характерна не только для Москвы, но и для всех субъектов Российской Федерации.

Важнейшим следствием образовательных инноваций можно считать увеличение числа детей и подростков с ОВЗ различного происхождения в дошкольных и школьных общеобразовательных организациях. Особо актуальна эта ситуация в основной школе. Учащиеся с ОВЗ, большинство из которых имеют особые образовательные потребности, испытывают значительные затруднения в достижении результатов, закрепленных федеральным стандартом. Поэтому для них необходима разработка специальных требований в рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Это становится возможным при своевременном выявлении особых образовательных потребностей у учащихся разных групп с ОВЗ.

В связи с вышесказанным важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Психолого-педагогическое сопровождение – это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребёнком в школьной среде.

Целью сопровождения является создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Задачи, которые решаются в ходе психолого-педагогического сопровождения:

· осуществление диагностики для выявления индивидуально-личностных особенностей ребенка;

· мониторинг происходящих преобразований в личности ребенка;

· создание специальных условий (как средовых, так и психолого-педагогических) для оказания помощи детям с особыми образовательными потребностями;

· содействие ребенку (при необходимости) в решении актуальных задач в его развитии, в обучении, в воспитании, таких как трудности в учебе, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями и др.;

· развитие (формирование) Я-концепции ребенка – способности к саморазвитию, к самоопределению, к познанию себя;

· психопросвещение – развитие (формирование) психологической культуры учащихся, педагогов, родителей;

· ориентирование родителей на получение профессиональной помощи, выходящей за рамки профессиональной компетенции специалистов службы психолого-педагогического сопровождения (рисунок 1). 

Рисунок 1. Задачи службы психолого-педагогического сопровождения

В состав службы психолого-педагогического сопровождения входят следующие специалисты:

учитель-дефектолог;

учитель-логопед;

педагог-психолог;

социальный педагог.

 

Вопросы для контроля

1. Определите базовые понятия «педагогическая система», «педагогический процесс», «воспитание», «обучение», «педагогическая технология», «педагогическая задача».

2. Что такое психолого-педагогическое сопровождение? Каковы его основные цели и задачи?

3. Обозначьте состав службы психолого-педагогического сопровождения.

Задания по теме:

1. Рассмотреть функционал каждой единицы в составе службы психолого-педагогического сопровождения. Составить таблицу.

 

Тема 3. Основные виды деятельности, уровни, направления и задачи службы психолого-педагогического сопровождения в рамках реализации инклюзивного образования

 

3.1. Основные виды деятельности службы психолого-педагогического
сопровождения в рамках реализации инклюзивного образования

 

К основным видам деятельности службы психолого-педагогического сопровождения относятся:

Диагностика – это изучение и выявление особенностей развития ребенка: его познавательной сферы, психомоторного развития, личностных особенностей и др.; сформированности у него определенных новообразований, соответствующих возрасту; выявление его ведущей деятельности, а также определение соответствия уровня развития его знаний, умений и навыков возрастным ориентирам.

Только по результатам психолого-педагогической диагностики разрабатываются пути и задачи дальнейшей коррекционно-развивающей или профилактической работы, выстаиваются индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) и в целом определяется стратегия работы с данным ребенком в инклюзивном образовательном процессе.

Психопрофилактика – это система мер направленных на предупреждение проявления каких-либо негативных явлений, связанных с обучением, воспитанием, развитием детей, с возможным негативным отношением к ним окружающего социума и т.д.

В задачи психопрофилактической работы входит: своевременное выявление тех или иных психологических особенностей ребенка, которые могут привести к деформациям в интеллектуальном или личностном развитии; разработка различных развивающих программ для детей с учетом перехода на очередной возрастной этап (с целью предупреждения возможных осложнений при переходе на следующую возрастную ступень) и др.

Психоконсультирование – это помощь, «профессиональный совет», в решении разного рода проблем, с которыми обращаются дети, родители, педагоги. Проконсультировать специалист службы ППС может по следующим вопросам: помощь в разработке и реализации программ обучения и воспитания; возрастные особенности детей (особенно в периоды кризисов); проблемы межличностного взаимодействия, поведения, адаптации в коллективе и т.п.; оказание психологической поддержки в состоянии эмоционального напряжения; профориентация и профконсультирование.

Психолого-педагогическое просвещение – это приобщение участников образовательного процесса к психологической культуре. В инклюзивном образовании – это также просвещение педагогов, детей и родителей об особенностях обучающихся разных нозологических категорий.

Коррекционно-развивающая работа – это процесс преобразования, активное внедрение в процесс формирования личности ребенка и при этом важно – сохранение её индивидуальности. Этот процесс воплощается совместно всеми специалистами службы психолого-педагогического сопровождения.

Экспертиза – это компетентная оценка образовательных программ, их адаптированных вариантов, пособий, и в целом, образовательной среды и ее специалистов.