Сравнительный анализ заболеваемости за 2009– 2010 и 2010 – 2011 учебные года

(с сентября по май месяц каждого года) год	Число рабочих дней	Фактическое число детей	Посещаемость			Пропуск																	Заболеваемость на 1 ребёнка, д/дн.	Простудные заболевания		Посещаемость на 1 ребёнка, д/дн.	Пропуск на 1 ребёнка, д/дн.
						Всего			По болезни													По с/о
			II младшая группа	Разновозрастная группа	Всего	II младшая группа	Разновозрастная группа	Всего	Всего	ОРВИ	Ангина	Отит	Пневмония	Бронхит	Стрептодермия	Стоматит	Псевдотуберкулеза	Ветреная оспа	Лямблиоз	г/энтнрит	Прочие
																								% от общей	д/дн.
XII - V 2009 -2010г.	185	37	17/1983	20/2624	37/4607	1162	1076	2238	888	673	0	0	0	41	0	0	0	0	0	0	174	1350	24	75,7%	17,7	124	48
IX - V 2010 -2011г.	176	40	20/2025	20/2430	40/4455	1495	1090	2585	1172	743	0	0	0	0	6	0	0	100	83	46	194	1447	29,3	65%	18.5	112	64

Сводная таблица заболеваемости по МОУ «Начальная школа – детский сад №5» (дошкольное отделение)

Показатели		2008-2009 у/г			2009-2010 у/г.			2010-2011 у/г			2011-2012 у/г			2012-2013 у/г
		II мл. группа	Разнов. группа	Всего	Группа №1	Группа №2	Всего	Группа №1	Группа №2	Всего	Группа №1	Группа №2	Всего	Группа №1	Группа №2	Всего
Заболеваемость на 1 ребёнка, д./ дн.					23,8	24,1	47,9	34.3	24,3	58,6
В том числе	Простудная заболеваемость д./ дн.				22,5	16,5	39	23.6	13.5	37.1
	Инфекционная заболеваемость д./ дн.				0	0	0	3.8	8.6	12.4
	Прочая заболеваемость д./ дн.				1,2	7,6	8,8	4.5	2.1	6.6
	Травмы, д./ дн.				0	0	0	0	0	0
Простудная заболеваемость в % от общей					94,8	68,3	81,5	68.8	59.9	65
% часто болеющих детей					41,1 %	55 %	48 %	30 %	10 %	20 %
% детей с хроническими заболеваниями					0	0	0	0	0	0
Группы здоровья в %	1
	2
	3

 

Травматизм детей в ОУ (дошкольное отделение):

Показатели	Случаи травматизма
	2008 уч.г.	2008-2009 уч.г.	2009-2010 уч.г.	2010-2011 уч.г.	2011-2012 уч.г.	2012-2013                уч.г.
Количество случаев травматизма детей	-	-	-	-	-	-
% от общего числа детей в ДОУ	-	-	-	-	-	-

    

 

 

Оценка результативности системы и содержания

Оздоровительной работы

3.1  Консультативно-информационное образование детей, персонала, родителей.

Администрацией совместно с медицинскими работниками определены основные условия природосообразного, здоровьесберегающего образования  у детей  - это потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни и выработка индивидуального способа обоснованного поведения.

Но представление о здоровом образе жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребенка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

§ Привитие стойких гигиенических навыков;

§ Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

§ Формирование элементарных представлений об окружающей среде, опасных ситуациях в быту, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных;

§ Формирование привычки ежедневных физических упражнений;

§ Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов, представлений о том, что полезно и что вредно организму;

§ Выработка у ребенка осознанного отношения к своему здоровью, умение определить свои состояния и ощущения; понимать переживаемые чувства других и правильно на них реагировать.

Существуют определенные факторы взаимодействия на формирование у детей привычки к ЗОЖ. Поэтому работа с детьми по формированию привычки к ЗОЖ строится на определенных принципах организации воспитательно – образовательного процесса:

§ Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, личностно - ориентированного общения взрослого и ребенка;

§ Организация рационального питания и воспитание культуры еды (знание названия блюд, из каких продуктов приготовлено блюдо, полезные свойства продуктов, правила поведения за столом);

§ Обучение приемам пальчиковой гимнастики, и гимнастике для глаз, занятиям на тренажерах, способах страховки на спортивном оборудовании, закаливанию, правилам личной гигиены на специально организованных занятиях и в повседневной жизни;

§ Предоставление дополнительных услуг для детей (работа кружка оздоровительной направленности «Экология»;

§ Проведение тематических занятий на группах;

§ Проведение физкультурных занятий 3 раза в неделю (одно на свежем воздухе);

§ Проведение недели здоровья (2 раза в год), организация активного досуга в каникулярные дни.

Работа с педагогическим коллективом – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей. При этом, одной из основных задач, является задача по с озданию системы мотивации педагогического коллектива на сохранение и укрепление психического и физического здоровья каждого ребенка.

В педагогическом коллективе внедряются новые системы социального сопровождения  дошкольников при выпуске в школу. Внедряются современные методы  мониторинга здоровья. Разрабатываются  критерии оценки состояния здоровья. При взаимодействии с КШП, внедряется сбалансированное питание (десятидневное меню).

Педагогическим коллективом организуются и проводятся мероприятия по созданию комфортных условий и психологического благополучия во время пребывания ребенка в детском саду:

§ по созданию условий для формирования у детей привычки к ЗОЖ:

§ создание развивающей среды в группах;

§ создание условий для обеспечения активной двигательной деятельности в группе и на прогулке;

§ спортивные и музыкальные праздники и развлечения;

§ создание благоприятного психологического климата в группе и дошкольном учреждении в целом;

§ оптимизация форм общения в педагогическом коллективе (взрослый-взрослый) и общения с детьми (взрослый-ребенок);

§ предоставление дополнительных услуг (работа кружков оздоровительной направленности) для детей

§ проведение инструктажей и соблюдение всеми сотрудниками учреждения инструкции по охране жизни и здоровья детей;

§ проведение с детьми практических занятий по теме «Опасные ситуации»

Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребенка является работа с родителями. Проанализировав данные анкет, полученные в нашем дошкольном отделении, мы пришли к выводу, что хотя все родители имеют среднее образование или специальное, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к ЗОЖ у большинства родителей невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Большинство родителей не понимают самой сущности понятия «здоровье», рассматривают его только как отсутствие заболеваний, а средство оздоровления детского организма видят лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих здоровья: физического, психического и социального. Поэтому коллектив работает над реализацией следующих задач:

§ Повышение педагогической культуры родителей.

§ Изучение и распространение положительного семейного воспитания.

§ Включение родителей в совместную работу по оздоровлению детей.

Помимо традиционных форм работы с родителями (родительские собрания, семинар-практикум, консультации, анкетирование, педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам и т.д.), проводятся и новые формы работы:

§ Ежемесячный выпуск газеты по здоровьесбережению «Неболейка»;

§ Создание в уголках для родителей рубрики «Копилка семейного здоровья»; «Советы доктора»;

§ Консультации узких специалистов образовательного учреждения (логопед, инструктор по физической культуре, медсестра);

§ Родительские собрания на данную тематику;

§ Педагогические советы с участием родителей и т.д.

Для приобщения родителей к здоровому образу жизни в дошкольном отделении проводятся  совместные оздоровительные мероприятия, занятия, развлечения, досуги, соревнования, выставки, выпуск стенгазеты, конкурсы, викторины и т.д.

Особой популярностью среди родителей в дошкольном учреждении пользуется такой конкурс семейных команд как «Папа, мама, я –спортивная семья!», «Большие гонки», оформление семейных фотоальбомов на тему: «Спорт и семья». Для реализации этой работы используются коллективные и индивидуальные формы деятельности, итогом которой будет индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем, который приведет к оптимальным способам решения проблем воспитания конкретной личности в ДОУ и дома. Психологическим условием успешного межличностного взаимодействия является внимательность, проникновенность, неторопливость.