Організація і проведення інструктажу учнів

Розглянемо це питання на прикладі конкретної про­фесії «Монтажник з мон-іажу сталевих і залізобетон­них конструкцій».

Виробнича практика на об'єктах будівництва визна­чається їх специфікою і розподілом учнів навчальної групи за робочими місцями. Учні можуть працювати на одному або на кількох об'єктах, брати участь у складі робітничих бригад в одному або різних виробничих про­цесах, тривалий час виконувати однакову роботу або пе­ріодично переходити від одного виду роботи до іншого. Відповідно до цього зміст, організація і проведення вступних, поточних і заключних інструктажів мають свої особливості.

Вступний інструктаж можна проводити для учнів різних бригад, зайнятих в одних і тих самих монтажних операціях. Інколи вступний інструктаж проводять для учнів однієї бригади, яка виконує індивідуальні зав­дання.

Найдоцільнішим є проведення вступного інструктажу перед початком виконання нового виду робіт одночасно з видачею бригаді наряду-завдання. Наприклад, робіт­ники бригади, у складі якої працюють учні, закінчили монтаж сталевих колон і відповідно до календарного плану виконання будівельно-монтажних робіт і плану роботи бригади повинні приступити до установки стале­вих підкранових балок. Перед початком виконання ро­біт майстер дільниці знайомить робітників з ПВР (про­ектом виконання робіт) і технологічною картою на мон­таж балок, проводить інструктаж з техніки безпеки в зв'язку із зміною умов праці. У цей час майстрові вироб­ничого навчання доцільно провести вступний інструктаж з даної теми, пов'язавши вимоги навчальної програми, технологічні питання і правила техніки безпеки.

Матеріально-технічне забезпечення вивчення теми визначається особливостями споруджуваної будівлі, її оснащеністю монтажним обладнанням, пристосуваннями, малою механізацією та інструментами. Навчально-мето-

дичне забезпечення може включати: технологічні карти, карти організації праці і карти трудових процесів на монтаж конструкцій, різноманітні види виробничої до­кументації.

Під час вступного інструктажу майстер повинен по­стійно спиратися на теоретичні знання учнів і набутий ними виробничий досвід. Він також повинен ураховува­ти, що певний вид роботи учні групи можуть виконува­ти одночасно в різних бригадах. Тому після проведення загальної частини інструктажу треба зупинитися на особливостях виконання роботи в кожній бригаді.

Вступний інструктаж можна провести в такій послі­довності: організація робочого місця і праці в бригаді, виконання монтажних операцій і забезпечення якості виконуваних робіт, правила техніки безпеки.

Після інструктування рекомендується вивести учнів на будівельний майданчик, робочі місця (якщо дозволя­ють умови будівельного об'єкта) і разом з майстром дільниці показати їм окремі прийоми встановлення кон­струкцій, розміщення робітників під час виконання мон­тажних операцій, небезпечну зону робочого місця, мон­тажне обладнання, пристосування, інструменти, поря­док розміщення конструкцій перед встановленням. Піс­ля вступного інструктажу учні розходяться по своїх робочих бригадах і в їх складі приступають до виконан­ня робіт (табл. 20, 21).

Характер поточного інструктажу залежить від виду операцій, які виконують учні у виробничих процесах. Він може бути індивідуальним або колективним (для учнів однієї або кількох бригад, що виконують один вид робіт на одній дільниці або об'єкті).

Майстер проводить поточний індивідуальний інструк­таж, якщо в роботі окремих учнів виявлено недоліки, а колективний — коли у більшості учнів, зайнятих в од­ному технологічному процесі, виявлено однотипні помил­ки в роботі.

Плануючи контрольні запитання при цільових обхо­дах, майстер повинен виходити з комплексного характе­ру виконання робіт. Тому контрольні запитання мають бути взаємозв'язані і відповідати технологічному про­цесу.

Розгляньмо орієнтовний план цільових обходів робо­чих місць учнів й інструктування учнів під час цільових обходів. Наприклад, при вивченні монтажу конструкцій каркаса будівлі план цільових обходів може бути та-

Таблиця 21