Допоможи мамі знайти своїх дитинчат»

Мета: закріпити словник іменників з теми, формувати навики утворення іменників зі зменшувально – лагідними суфіксами.

Обладнання: малюнок із зображенням домашніх тварин та їх дитинчат.

Хід. Дорослий розкладає на стіл малюнки із зображенням дитинчат, собі залишає зображення дорослої тварини. Дорослий показує дитині малюнок, наприклад, собаку і говорить: «Собачка плаче, вона загубила своїх дітей. Хто її діти? Покажи і назви». Дитина шукає підходящий малюнок і називає дитинча собаки. Якщо дитина вагається, дорослий допомагає їй. Гра продовжується до тих пір, поки всі мами не знайдуть дитинчат.

 

Назви лагідно»

Мета: утворити іменники зі зменшувально – лагідними суфіксами.

Обладнання: малюнок, із зображенням якої–небудь домашньої тварини і його дитинчати.

Хід. Дорослий просить дитину назвати тварину (наприклад, корову), його дитинча (теля), показати на малюнку частини тіла корови, активізувати його мову питаннями: «Що ти показав? (хвіст). А як назвати лагідно хвіст у маленького теля? (хвостик)» Аналогічно роздивляються: голова – голівка, нога – ніжка, роги – ріжки, копито – копитце, вухо - вушко, очі - оченята.

 

Один – багато»

кіт - коти

собака – собаки

корова – корови

кінь - коні

кошеня – кошенята

цуценя - цуценята

теля – телята

Хто де заховався?»

Мета: сформувати поняття деяких прийменників, активізувати мову.

Обладнання: іграшкова кішка або собака.

Хід. Дорослий ховає кішку або собаку за стіл, під ліжко, за двері, біля шафи і т. ін. і просить дитину знайти її. Після того як дитина знаходить іграшку, дорослий питає: «Куди сховалася собачка?» (Під стіл). «Вірно. Собачка під столом». Дорослий виділяє прийменників голосом. Потім дорослий пропонує дитині сховати іграшку, а сам шукає її і активізує мову дитини питаннями: «Куди ти сховав собачку?».

Нерозмовляючій дитині пропонують сховати іграшку в яке – небудь місце. Після того, як він виконає інструкції, дорослий розповідає, де іграшка - виділяє прийменник голосом.

 

Розрізні картинки»

Мета: навчитися складати ціле з трьох і чотирьох частин, активізувати мову у ході роботи і після її виконання.

Обладнання: розрізні картинки «Будка» (два вертикальних розрізи) «Конюшня» (вертикальні і горизонтальні розрізи).

Хід. Дитині пропонують скласти будку (стайню). В ході роботи і після її виконання активізують мову запитаннями: «Що ти знайшов спочатку? Що потім? Хто живе в будці (стайні)?».

 

ЗИМА. ЗИМОВІ РОЗВАГИ.

 

Що буває взимку?»

Проводиться аналогічно грі «Що буває восени?» з розділу «Осінь».

Приклад. Йде сніг. На деревах немає листя. Річка замерзла. Холодно. Люди надягають теплий одяг. Діти катаються на ковзанах і лижах.

 

Випав біленький сніжок»

Мета: уточнити і розширити словник з теми, навчати узгоджувати слова з рухами.

Обладнання: справжній сніг і бурульки.

Хід. Дорослий приносить додому сніг і бурульки різного розміру. Разом з дитиною їх розглядають. Дорослий активізує мову дитини питаннями: «Якого кольору сніг? (білий). А яка бурулька? (прозора). Які вони на дотик (холодні, сніг м’який, бурулька тверда)». Спостерігають, як сніг і бурулька тануть і перетворюються на воду.

Потім спостереження продовжується на вулиці або у вікно. Дитина відповідає на питання дорослого: «Що лежить на землі? Який сніг? Що висить під крівлею? Яка бурулька?».

 

Що зайве?»

Мета: розширити та активізувати словник з теми.

Обладнання: малюнки із зображенням предметів для гри в різний час або справжні предмети (санчата, м’яч, лопата, ковзани, велосипед, лижі, паперовий кораблик, скакалка і т. ін.), сюжетний малюнок з теми «Зимові розваги».

Хід. Дорослий пропонує дитині вибрати і назвати тільки ті предмети, які необхідні для зимових ігор. Зайві предмети прибираються. Якщо малюк вагається, дорослий допомагає йому. У ході гри дитині задають запитання: «Що це? Для чого воно потрібно? Як ним граються?».

Потім для розгляду пропонують один або декілька сюжетних малюнків, на яких зображені діти, катаючись на ковзанах, лижах, ковзанах, ліплячих снігову бабу, розчищаючих доріжку. Дорослий активізує мову дитини запитаннями: «Якого кольору сніг на малюнку? Що це у хлопчика? Для чого воно потрібно? Як одягнений хлопчик? Чому він тепло одягнений?» і т. ін.

 

4. «Назви лагідно» (з іменниками даної теми)

сніг – сніжок

ковзани - ковзаночки

гірка – гірочка

лопата – лопаточка

бурулька - бурулечка

 

Зроби сніговика»

Мета: формувати цілісність сприйняття предмета, вчити правильно розкладати готові форми, активізувати мову в момент і після виконання завдання.

Обладнання: три білих кружка різної величини.

Хід. По зразку дитина викладає сніговика з трьох кружків. Дорослий звертає увагу на послідовність розположення фігур, питаючи: «Як називається ця фігура? Якого вона кольору? Який круг ти покладеш вниз? (великий) Який потім? (середній) Який круг буде зверху? (маленький). Назви його лагідно (кружок, кружечок)».

 

ДЕРЕВА. СВЯТО ЯЛИНКИ

 

У лісі ялиночка»

Мета: уточнити і розширити словник з теми.

Обладнання: справжня або штучна ялинка.

Хід. Дорослий пропонує дитині роздивитись ялинку. Він пояснює, що ялинка – це дерево, у нього є стовбур, гілки, голки. Мову дитини активізують питаннями: «Якого кольору стовбур? Якого кольору гілки? Торкнися до голок. Які вони? (гострі) Покажи нижні гілки, верхні. Де росте ялинка?». Потім дорослий і дитина розучують перший куплет пісеньки «В лесу родилась елочка».

2. «Один – багато» (з іменником даної теми)

ялинка - ялинки

гілка - гілки

голка - голки

шишка – шишки

 

Прикрасимо ялинку до свята»

Мета: розширити та активізувати словник з теми.

Обладнання: справжня або штучна ялинка, п’ять – сім ялинкових прикрас.

Хід. Спочатку роздивляються ялинку без прикрас. Дитину просять розповісти все, що вона знає про неї. Після цього розглядають прикраси. Дорослий активізує мову дитини питаннями про колір прикрас, пояснює, які бувають прикраси –скляні, паперові, пластмасові. Пропонує дитині повісити іграшку, уточнюючи на яку гілку (нижню, верхню, довгу, коротку).

 

4. «Назви лагідно» (з іменниками даної теми)

ялинка - ялиночка

голка - голочка

гілка - гілочка

шишка – шишечка