Організація навчання й виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення

 

Заняття з підгрупою в молодшій логопедичній групі проводиться по понеділках, вівторках, четвергах та п’ятницях. Тривалість заняття 10 – 15 хвилин. Кожне заняття включає в себе 2 – 3 заняття або ігри тривалістю 4 – 5 хвилин. Індивідуальна робота логопеда з дітьми займає весь залишившийся час після підгрупових занять та проводиться навіть під час прогулянки. Тривалість індивідуального заняття не перевищує десяти хвилин. Щоб відновити час прогулянки, зайнятий індивідуальними заняттями з логопедом у першій половині доби; у логопедичній групі на вечірню прогулянку виходять на 10 хвилин раніше, ніж у масових групах. По середах логопед проводить індивідуальні заняття з дітьми в ранкові часи, або індивідуальні заняття з дітьми з одночасним консультуванням батьків у вечірній час.

У молодшій логопедичній групі важливою складовою роботи логопеда є спілкування з дітьми під час режимних моментів, що дозволяє спеціалісту скоріше визвати дитину на контакт, побудувати з ним довірливі відносини. У зв’язку з цим, по рішенню спеціаліста, іноді можлива заміна індивідуальних занять під час прогулянки на спілкування з дітьми, проведення вивчених попередньо ігор на свіжому повітрі.

Навчання в молодшій логопедичній групі можна розділити на ІІІ періоди: І період – вересень, жовтень, листопад; ІІ період – грудень, січень, лютий; ІІІ період – березень, квітень, травень, червень.

У вересні проводиться обстеження стану мовлення і немовленнєвих психічних функцій дітей, виявляються структури та механізми мовленнєвих порушень, заповнюються „мовленнєві картки” на кожну дитину.

У жовтні починаються індивідуальні та підгрупові заняття з дітьми. Основна задача логопеда в цей період – визвати у дітей бажання говорити, подолати мовленнєвий негативізм, продиціювати мовленнєві контакти, позитивні емоційні переживання, блокуючи негативні емоції. Перехід до мовленнєвих контактів, до формування мовлення як засобу спілкування, здійснюється після появи елементів спонтанної діяльності. Логопед не вимагає від дітей мовлення, але заохочує їх, коли бажання говорити з’явилося, працює над визиванням наслідувальної мовленнєвої діяльності, розширенням об’єму розуміння мовлення. У цей період на заняттях бажано більше використовувати іграшки та реальні предмети, бо сприйняття малюнків у дітей ще викликає труднощі. Крупні яскраві картинки вводяться поступово.

Під час цього періоду робота будується на матеріалі наступних лексичних тем:

жовтень: 1 –й тиждень - Сім’я; 2 – 3 – й тиждень – Іграшки; 4 – й тиждень – Частини тіла та обличчя;

листопад: 1 – й тиждень – Засоби гігієни; 2 – 3 – й тиждень – Одяг; 4 – й тиждень – Взуття;

З грудня (другий період) у дітей формується словниковий мінімум. Основну увагу логопед приділяє ритмічній основі та складовій структурі слова; починає використовувати в роботі сюжетні малюнки, працює над навчанням дітей побудови двослівних речень: Катруся, іди. Кинь м’яч. Вивчаються на пам’ять загальновживані словосполучення. Вивчаються наступні лексичні теми:

грудень: 1- й тиждень – Взуття; 2 – 3 – й тиждень – Меблі; 4 – й тиждень - Новий рік. Ялинка;

січень: 1 – 2 – й тиждень – проводиться тільки індивідуальна робота, оскільки у дітей зимові канікули; 3 – й тиждень – Продукти харчування; 4 – й тиждень - Посуд;

лютий: 1 – й тиждень – Посуд; 2 – 3 – й тиждень – Свійські птахи; 4 – й тиждень – Свійські тварини.

З березня (третій період) у дітей формується коротка побутова фраза з 2 – 3 слів. Уточнюється, але поки що не конкретизується фонетична будова мовлення. Ведеться робота над розрізненням граматичних форм слів. Продовжується робота по сюжетним картинкам. Вивчаються на пам’ять невеличкі віршики та потішки, переказуються за допомогою логопеда казки. Робота проводиться на матеріалі наступних лексичних тем:

березень: 1 – й тиждень – Мамине свято; 2 – й тиждень – Свійські тварини; 3 – 4 – й тиждень – Дикі птахи;

квітень: 1 – 2 – й тиждень – Дикі тварини; 3 – 4 – й тиждень – Транспорт;

травень: 1 – й тиждень – у дітей весняні канікули, проводиться тільки індивідуальна робота; 2 – й тиждень – Літо. Квіти; 3 – й тиждень – Літо. Комахи; 4 – й тиждень – Літо. Ігри з водою.

У червні з дітьми проводиться тільки індивідуальна робота, по можливості на світовому повітрі, в ході якої, закріплюється та повторюється весь матеріал, вивчений за навчальний рік. У кінці червня надає індивідуальні рекомендації батькам кожної дитини на літо.