Этап. Участие в соревнованиях

В школе может быть создано и активно участвовать в работе Дебат-клуба различное количество команд. Если их несколько, можно организовывать турниры между командами внутри школы. Если команда в школе только одна, устраиваются соревнования между командами разных школ. На соревнования такого уровня допускаются любые команды, независимо от их опыта и уровня подготовленности, поскольку цель проведения этих турниров – тренировки и обогащение опыта участников.

Для проведения игры, в том числе и на уровне турнира, тренеру необходимо подготовить команду. Подготовка включает в себя несколько этапов, содержание которых несколько различается для команд утверждения и отрицания.

Подготовка команды утверждения включает в себя: 1. Обсуждение темы. Мозговой штурм. Поиск аргументов, подтверждающих тему.

2. Развитие утверждений в доказательства. Подбор соответствующих поддержек: примеров, фактов, статистических данных и т.д.

3. Формулирование оценочного критерия, определяющего цель всего выступления и объединяющего все выдвинутые доказательства в единую стратегическую позицию утверждения.

4. Работа с определениями для четкого формулирования или защиты доказательств.

5. Составление вступления, заключения и связок выступления.

6. Окончательное формирование речей спикеров.

7. Планирование ответов на возможные аргументы отрицающей стороны.

Подготовка команды отрицания включает в себя:

1. Мозговой штурм. Поиск аргументов, опровергающих тему дебатов.

2. Развитие утверждения в доказательства, опровергающие доказательства утверждающей стороны или в свои самостоятельные контраргументы. Подбор соответствующих поддержек.

3. Выбор одного или нескольких оценочных критериев, которые могут быть использованы для определения цели выступления. Выбранный критерий должен связывать все контраргументы, опровергающие тему дебатов.

4. Решение вопроса о необходимости собственных определений, необходимых для более четкой формулировки или защиты своей позиции.

5. Определение вариантов возможного вступления, заключения и связок.

6. Организация собранного материала таким образом, чтобы его было легко использовать для опровержения позиции утверждающей стороны.

7. Планирование ответов на возможные аргументы утверждающей стороны.

Более сложной и ответственной является подготовка и проведение соревнований более высокого уровня. Этот вопрос требует отдельного рассмотрения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ДЛЯ РАБОТЫ ТРЕНЕРА С УЧАСТНИКАМИ ДЕБАТОВ

№ 1. Упражнения для совершенствования гибкости мышления. Эти упражнения помогают получить нужный результат, найти нестандартные действия в стандартной ситуации.

Система упражнений, предложенная Е.Н. Келасъевым («Некоторые подходы к развитию гибкости мышления» в кн. Практическое мышление: Функционирование и развитие. – М., 1990). 1. Изменение привычных временных связей:

1.1. Прием отчленения одного явления от другого в привычном для человека временном ряду (например, представить себе гром без молнии и т.д. и описать, что значит – «выстрел»).

1.2. Прием замены привычного временного порядка на прямо противоположный (обратный, например, гром – молния).

1.3- Прием резкого сокращения интервалов времени между некоторыми событиями (например, сократить период от рождения до смерти до одного дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человека настоящего и будущего).

1.4. Прием перемещения вдоль временной оси существования некоторого предмета (например, телевизор – его роль в настоящем, изменение в будущем, прототипы – в прошлом).

2. Изменение привычных пространственных связей:

2.1. Прием замены привычных пространственных связей на необычные (например, автомобиль – на/под – дорога – надо описать).

2.2. Прием совмещения различных объектов, обычно разъединенных в пространстве (травинка – авторучка, ягода – картина и пр.).

2.3. Прием разъединения обычно связанных в пространстве фактов (рыба без воды, магазин без денег).

3. Изменение обычных связей общности:

3.1. Прием логического вычитания из объектов общностного признака (из объектов «земля» и «мяч» логически вычитается признак «круглость» – плоская земля и что на ней происходит).

3.2. Прием усиления связей по общности (или действия) между первоначально разнородными объектами. Требуется довести их до взаимопревращения, найти пути сближения («дождь» и «ракета» – падают на землю; разложить воду на «кислород» и «водород» – топливо для ракеты).

3.3- Прием замены привычных отношений на прямо противоположные (например, дым полезнее свежего воздуха).

4. Изменение привычных связей преобразования действий:

4.1. Прием отчленения действий: лишение объекта возможности производить привычные действия, преобразования (автомобиль, который ничего не перевозит; груз, который ничего не весит; пища, которой не насыщаются; сверхуникальный завод оборонного значения, который выпускает пластмассовые крышки).

4.2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом построен без свидетелей, концерт без артистов).

4.3. Прием блокирования «ожидаемого результата в привычной структуре действия» (машина перевозит человека, но он остается на том же месте).

4.4. Прием изменения привычного направления действия (дым ядовит для человека, человек ядовит для дыма, холод прячется от человека).

4.5. Усиление некоторого свойства объекта в неограниченное количество раз до необычных масштабов (автобус, который перевозит не 50, а 100 000 человек).

4.6. Прием изменения основного свойства объекта в сторону усиления или ослабления (дом – палатка – шалаш – тент).

4.7. Прием составления сюжетов на основе заранее подобранных объектов: берется группа связанных предметов, роли раздаются участникам, которые должны разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить их возможности(самолет, пассажир, стюардесса; Иванушка-дурачок, Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Василиса Прекрасная).

4.8. Прием формирования новых объектов из уже имеющихся (построить синтетический объект).

Чтобы придать всем этим упражнениям занимательный и творческий характер, можно использовать два приема:

- Составление «лимериков» – стихотворных произведений, рифма которых организуется по типу «аавва». Содержание тоже достаточно формализовано: в первой строке производится презентация героя, которая завершается названием города или деревни, где этот герой пребывает: далее сообщается о каком-либо странном поступке или свойстве героя; в завершающей (пятой строке) изображается реакция окружающих на этот поступок или свойство. Например:

«Образованный джентльмен с Лонг-Бич

Произнес беспорядочный спич.

Ему дали огарок

И сказали: «Был ярок,

Но мучительно долог ваш спич»

- Составление «Вредных советов», аналогичных известным «Вредным советам» Г. Остера.

«Прорыв»: участники игры делятся на две группы, каждая из которых образует две концентрические окружности: наружный круг и внутренний круг. Игрокам, стоящим во внутреннем круге, дается 1 минута на размышление: к кому из стоящих во внешнем круге подойти и как убедить этого человека выпустить их из круга. Действовать надо по принципу «здесь и теперь», то есть не выходить из ситуации, сложившейся в группе. Задача стоящих в наружном круге – не выпускать никого, не поддаваться на уговоры, убеждения и другие приемы воздействия.

Времени для «прорыва» из внутреннего круга дается 2 минуты, после чего идет рефлексия действий и «прорывающихся» и «державших» границу на замке».

№ 2. «Найди свою идею». Одним из основных условий составления хорошей речи является определение замысла, идеи будущего выступления. Цель этого упражнения – отработка навыка поиска идей методом словесных ассоциаций.

Издатель одного журнала использовал этот метод при анализе своей продукции. Он хотел сэкономить деньги и избежать увеличения стоимости журнала. Тогда он взял карманный словарик и использовал его в качестве списка слов. Слово «цвет» натолкнуло его на мысль изменить цвет обложки, слово «поля» – уменьшить их на каждой странице и таким образом сэкономить место. Когда он дошел до слова «размер», то по ассоциации возникло слово «меньше» – и в результате незначительное изменение объема журнала принесло большую выгоду. Слово «структура» натолкнуло на использование другого, более дешевого, вида бумаги. Метод словесной ассоциации помог издателю избежать повышения стоимости журнала. Но что удивительнее всего: внешне журнал стал привлекательнее.

Ежедневно жизнь ставит перед вами задачу «найти идею». Попробуйте решить следующие ситуации:

- Отобрать материал из большой массы информации, имеющейся в вашем распоряжении по теме, допустим, «Пушкин и Пущин» в соответствии с идеей, интересной и вам, а самое главное, будущим слушателям – общеизвестными истинами из биографии Пушкина никого не удивишь. Неслучайно ведь в титрах об авторах тех или иных телепередач стали выделять «автора идеи»;

- Наладить отношения с мамой, папой, старшим братом, учителем, другом ит.д.: на основе какой идеи это можно сделать;

- Провести день рождения так, чтобы праздник надолго запомнился...

Итак, определите для себя задачу, требующую выполнения в ближайшие две-три недели, и, взяв в руки Толковый словарь русского языка, например С.И.Ожегова, воспользуйтесь методом словесных ассоциаций.

№ 3. «Мысль одна, а способов ее выражения...?»: уметь 5-6 раз «выложить» главную мысль высказывания и каждый раз в другой словесной формулировке – одно из решающих условий, чтобы эта мысль запомнилась, «засела» в сознании слушателей, что очень важно в искусстве убеждения. Цель этого упражнения – научиться выражать одну и ту же мысль разными средствами языка. Возьмите любую несложную фразу, например, «нынешнее лето будет очень жарким». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях.

«Хранитель информации» следит за тем, чтобы не исказился смысл высказывания, не употреблялись одни и те же слова. Побеждает тот, кто предложит больше вариантов выражения суждения.