Креативність у музичній діяльності дітей старшого дошкільного віку

Креативність – це сукупність тих особливостей психіки, які забезпечують продуктивні перетворення в діяльності особистості, розвиваючись і поєднуючись з її ведучими мотивами і проявами як здібність до продуктивних змін.

Вивчення природи дитячої творчості виявило, що розвиток творчої активності іде в тісному взаємозв’язку з розвитком емоційної сфери. Зароджуючись в ранньому дитинстві творчі здібності і естетичні емоції інтенсивно розвиваються в період від трьох до п’яти років. Як показують дослідження після п’яти років при неправильній організації педагогічного процесу спостерігається спад у розвитку емоційної сфери, що призводить до зниження пізнавальної і творчої активності дітей. А тому необхідно особливу увагу приділяти вихованню емоційно-творчої культури старших дошкільників у музичній діяльності. Успіх такого виховання забезпечується комплексом педагогічних умов, в які входять: розширення емоційного поля дошкільників, збагачення емоційного досвіду дітей, виховання емпатійності,

створення креативних ситуацій, які сприяють творчому самовираженню дитини в процесі співтворчості педагога і дітей. Ці умови успішно досягаються під час слухання музики на інтегрованих музичних заняттях, які містять в собі різні види діяльності дітей. На цих заняттях діти займаються з великим бажанням, вдумливо слухають музику, яскраво висловлюються про неї, передають своє враження в різних видах художньої творчості. Найулюбленішими є заняття на яких слухання музики поєднуються з творчим малюнком. Мета таких занять – втілення дітьми в малюнках музичних вражень, переживань, пов’язаних з прослуханою музикою. Чим глибше і точніше відчуває дитина музику, тим цікавішим і більш різнокольоровим буде її малюнок. До малювання можна приступити лиш тоді, коли діти добре знають музичний твір, глибоко відчули його настрій, накопичили слухові та зорові враження. Зазвичай такі заняття починають проводитись з п’ятого року життя, так як діагностичне обстеження дітей молодшого дошкільного віку показує, що кольоро-слухові асоціації виникають у дітей саме у цьому віці.

Діти п’ятого року життя якби «граються» фарбами, порівнюють з музикою, яка звучить в цей час – навчаються «бачити музику» і «чути живопис». Вони з нетерпінням чекають цих занять, почувають себе на них вільно, невимушено і радісно. Музика супроводжує малювання емоційно підтримуючи дітей, малюнки дітей вражають своєю фантазією, вигадкою та уявою.

Отже, використовуючи на музичних заняттях різні форми роботи музичному керівнику ДНЗ буде легше досягти єдиної мети – виховувати цілісну творчу особистість.

2.3 Педагогічний експеримент
Проект «Галерея музичних портретів» -серія музичних занять, в яких домінує один з видів дитячої музичної діяльності – слухання музики.

Систематичне поглиблене слухання музики сприяє тому, що увага дітей стає стійкішою, а вони самі – більш посидючими, поліпшується їхня пам'ять, розвивається мислення та виникає бажання слухати музичні твори.

Мета проекту – під час домінантних занять сформувати у дітей старшого дошкільного віку поглибленні знання про творчість та життя композиторів світу; вміння вслухуватися в музику, сприймати її; виховувати через музику позитивні почуття, риси характеру, вміння емоційно відгукуватися на музичні твори.

Методичні прийоми проекту:

· наочність - невід'ємна частина в музичній діяльності (ілюстрації, дидактичні посібники, іграшки тощо). Перед слуханням музики або в процесі розучування твору слід використовувати художнє слово: бесіду, роз'яснення, віршований текст, образне порівняння - це створює певний настрій у дітей, викликає бажання активно діяти, співпереживати з музикою.

· застосування технічних засобів навчання (магнітофон, відеомагнітофон, телевізор, ноутбук, проектор) - дає можливість ознайомити дітей із новим звучанням твору, відчути багатство музичної мови в оркестровому виконанні; можна спостерігати за слайдами (відеороліками) паралельно слухаючи той чи інший музичний твір.

· виразне виконання музики - від того, як виконаний твір музичним керівником, залежить сприйняття музики та розуміння дітьми музичного образу.

 

Перспективний план домінантних занять

За проектом «Галерея музичних портретів»

Старша група
Місяць	Тема заняття	Музичний репертуар	Завдання
Вересень	«В світі казкових пригод»	Д. Кабалевський «Клоуни», «Труба й барабан», «Зайчик дратує ведмедика» П.Чайковський «Марш дерев'яних солдатиків»	Виховувати бажання й уміння втілювати почуте в творчому русі процес розвитку музичного образу; вміти імпровізувати, «малювати» різні мелодії відповідним кольором, динамікою лінії, композиційною побудовою.
Жовтень	«Е.Гріг - чарівник із Норвегії»	Е.Гріг «У печері гірського короля», «Похід гномів», «Танець ельфів», «Ранок»	Навчити дітей розрізняти твори по способу їх виконання (фортепіанне, оркестрове), розвивати вміння передавати образи в музичних творах танцювальними рухами.
Листопад	«Тендітні звуки вальсу»	Й.Штраус «Казки віденського лісу», П.Чайковський «Вальс квітів», «Сентиментальний вальс»	З'ясувати уявлення дітей про жанр «Вальсу», розрізняти характер контрастних вальсів і намагатися передавати його рухом.
Грудень	«Час казковий наступає - іграшки всі оживають»	П.І.Чайковський «Лускунчик» -фрагменти: «Марш», «Вальс квітів», «Танець Феї Драже».	Продовжувати знайомити дітей з поняттям «Жанр» та вчити розрізняти музичні твори за жанрами, виховувати естетичний смак, розвивати вміння самостійно створювати образи, відповідно до характеру музики.
Січень	«Музична казка»	К.Сен-Санс «Карнавал тварин»: «Кури та півні», «Слон», «Кенгуру», «Акваріум», «Лебідь» «Довговухі»	Спонукати самостійно визначати характер музичного твору та засоби музичної виразності; вчити слухати і диференціювати тембри провідних інструментів симфонічного оркестру (скрипкових, духових, ударних)
Лютий	«Як відшукати музику»	М. П. Мусоргський п’єси з циклу «Картинки з виставки»	Розвивати творчі здібності дошкільнят у різних видах художньої діяльності, вміння відображати в малюнку враження від емоційно-образного змісту музики; виховувати любов дітей до музики, художній смак і основи музичної культури і музично-естетичної свідомості.
Березень	«Перші ніжні подихи весни»	П.І.Чайковський «Підсніжник», «Пісня жайворонка»	Підтримувати бажання слухати музику, розвивати музичні здібності; виховувати уміння проявляти емоційний відгук на почуту музику.
Квітень	«Поговоримо про музичну абетку»	Дидактична гра «Музична абетка» (звучання різних видів інструментів)	Ознайомлювати дітей з різними дитячими музичними інструментами (барабан, брязкальця, дзвіночок, дерев’яні ложки, дудочка, бубен)та ін., їх звучанням. Вчити уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на звучання інструментів різного характеру, різної висоти та тембру звучання.
Травень	«Чарівний світ музики Сергія Прокоф'єва»	С.Прокоф'єв «Вечір», «Марш», «Похід коників», «Казочка»	Розвивати увагу, пам’ять, музичний слух. Вправляти в розрізненні інструментів на слух, відтворювати найпростіші ритмічні малюнки, імпровізувати. Надавати дітям можливість слухати досконалі за формою, доступні для розуміння сольні та оркестрові твори; збагачувати духовний світ малюків якісною музикою.

 

 

Висновок

Музичні заняття є важливим етапом музичного виховання дітей. У результаті дитина набуває найбільший, у порівнянні з іншими видами діяльності, обсяг музичних вражень; розвивається музичне сприйняття - мислення. Для повноцінної реалізації музично-педагогічної програми необхідне проведення свят, дозвілля, розваг музичного напрямку.

Знайомство дитини в дошкільному закладі з різноманітною музикою - класичної, народної, різних стилів та епох, створеної композиторами спеціально для дітей, розвиває у дошкільника інтерес і любов до музики, і як результат створює передумови для подальшого формування основ музичної культури і успішного розвитку музичних здібностей.

Дитина йде до освоєння сенсу своїх дій через почуття. Адже тільки в стані підвищеного інтересу, емоційного підйому дитина здатна зосереджувати свою увагу на музичному творі, об'єкті, запам'ятовувати подія з усіма деталями і нюансами. Бажання знову пережити певний стан може служити для нього мотивом діяльності, стимулом прояви активності. Під впливом емоцій якісно по-іншому виявляються і увагу, і мислення, і мова.

Розвиваючи емоційну чуйність, музичні здібності, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками, необхідно об'єднувати зусилля батьків, вихователів, музичного керівника, з метою забезпечення емоційного комфорту, цікавою та змістовною життя малюкам і в дитячому садку, і вдома. Нехай дитина росте здоровою, веселою, і музика супроводжує її все життя!

 

 

Додатки

Додаток 1