Підготовка педагога до проведення заняття

Підготовка педагога до проведення заняття повинна здійснюватися приблизно за таким алгоритмом.

1. Спочатку створюють ідеальний (подумки, у своїй уяві) варіант майбутнього заняття. Добре, коли цей процес розгортається у певному порядку:

- Формулюються завдання роботи.

- Виходячи із завдань, підбираються засоби їх вирішення (підготовчі та підвідні вправи).

- Продумується склад допоміжних вправ, тобто вправ, що сприяють втягуванню в основну роботу і пом’якшують вихід із неї.

- Продумується розгортання змісту заняття в просторі і часі з підбором відповідних шикувань і перешикувань, розміщень і переміщень учнів, місцезнаходження педагога в процесі роботи, методів організації загального порядку роботи, методів і прийомів організації виконання окремих завдань. Все це можна назвати коротше: розробка сценарію заняття. Якщо такий сценарій продуманий педагогом до найдрібніших деталей, то це означає, що створено основну передумову успішної діяльності. Всі несподіванки і можливі помилки повністю передбачити неможливо, але коли чітко продумано порядок роботи, то це значно полегшує боротьбу з несподіванками і труднощами навчання та виховання, що можуть виявитися в процесі вирішення завдань.

2. Матеріалізація задуму на папері – написання конспекту заняття. Написання конспекту потрібне не тільки тому, що нашій пам’яті властиве забування, а головним чином через те, що спроба написати задумане додатково стимулює і впорядковує мислення, що досить часто сприяє знаходженню більш вдалих методичних рішень.

3. Приведення педагогом себе в стан готовності, що передбачає рухову підготовку з перевіркою надійності обраних прийомів підтримки і страховки; мовну підготовку, розуміючи, що лаконічність фраз, несподівані повороти думки, експромти, жарти добре вдаються лише тоді, коли як слід зарані продумані і прорепетирувані; належний зовнішній вигляд.

4. Створення необхідної психологічної установки на роботу. Ігнорування цього пункту загрозує неприємностями. Якщо педагог іде у важкий з точки зору управління учнівський колектив психологічно розслабленим, а значить, психологічно роззброєним, без установки на можливі неполадки і порушення дисципліни, то якась нестандартна ситуація може вивести його з рівноваги, і коли до того ж у його характері багато меланхолічних, флегматичних рис, то він так і не зуміє оговтатись і знайти правильну лінію своєї поведінки. Більше того, спровоковані неврівноваженістю неадекватні рішення будуть додатково впливати на психіку і в результаті не вдасться реалізувати задумане.

5. Підготовка помічників. Якщо є потреба в такій підготовці, то вона полягає в інструктуванні їх у плані надання чи перевірки знань організаційно-методичного характеру, якими їм доведеться користуватися під час виконання своїх обов’язків.

6. Підготовка місць занять, обладнання і дрібного інвентарю. Все повинне бути підготовлене зарані, продумані способи роздачі і збирання дрібного інвентарю. Завжди слід перевіряти придатність снарядів, матів, місць приземлення в секторах для стрибків, бігових доріжок, захисних загорож у місцях для метань, обмежувачів у місцях навчання плаванню на відкритих водоймах і т.д.

Педагогічна оцінка заняття

Викладач повинен оцінювати кожне проведене заняття. Вміння оцінювати, вміння бачити помилки – найважливіший резерв професійного вдосконалення. Якщо людина не бачить недоліків, вона не буде шукати шляхів для їх усунення, а значить, не буде і вдосконалюватись. Існує з приводу цього притча. До відомого маляра прийшов приятель. А той тільки-но закінчив нову роботу, яка вражала своєю довершеністю. Стоїть перед картиною, і сльози котяться з очей. Приятель запитує його: “Чому ти плачеш, це ж найкраще із написаного тобою?”. “В тім то й справа, - відповідає майстер, - що я не бачу тут недоліків.”

Окрім цього, робота викладача оцінюється й іншими людьми: керівниками тих структурних підрозділів, у яких він працює, колегами, коли викладач проводить, наприклад, навчально-методичне, показове заняття. А тому важливо знати, як спостерігати за проведеним заняттям і як потім на основі отриманої інформації виконати його аналіз. Тут також можна запропонувати певні алгоритми роботи. Покажемо це на прикладі шкільного уроку фізичної культури.

Отже, пропонуємо схему процедур, що використовуються для збору інформації з метою виконання аналізу уроку.

I. Перед спостереженням уроку доцільно ознайомитися з планом-конспектом, бо це суттєво поліпшує точність, гостроту і глибину сприйняття подій уроку, що будуть об’єктом уваги спостерігача.

Слід зосередитися на таких моментах плану-конспекту:

1. Завдання уроку.

2. Засоби і методи вирішення завдань уроку.

3. Організаційна побудова уроку.

4. Зв’язок даного уроку з попередніми.

5. Підготовка і залучення активу.

II. Спостерігаючи за уроком, не слід покладатися на пам’ять, а письмово фіксувати такі його аспекти:

1. Організація учителем уваги учнів на початку уроку.

2. Методика оголошення завдань уроку, враховуючи вікові особливості учнів, їх підготовленість та освіченість.

3. Підбір засобів, методів і методичних прийомів, організаційних форм з метою втягування учнів у роботу.

4. Організація переходу від роботи в підготовчій частині уроку до роботи в його основній частині.

5. Підготовка інвентарю та обладнання.

6. Підбір засобів, методів, методичних прийомів, страховка і допомога та регулювання фізичних навантажень стосовно вирішення завдань уроку.

7. Повнота вирішення завдань уроку.

8. Прибирання інвентарю й обладнання.

9. Організація переходу від роботи в основній частині уроку до роботи в його заключній частині.

10. Підбір засобів, методів, методичних прийомів та організаційних форм для переводу організму учнів на доробочий рівень функціонування.

11. Методика проведення підсумків уроку і використання домашніх завдань.

12. Завершення уроку.

Використовуючи інформацію, що стосується написання учителем плану-конспекту, та інформацію, одержану в процесі спостереження за ходом уроку, приступають до оформлення аналізу уроку.

Робиться це за таким алгоритмом:

1. Написання заголовку із зазначенням загальних відомостей.

Аналіз уроку фізичної культури
Урок провів:	Місце проведення:
Школа №, клас:	Дата проведення:
Кількість учнів за списком:	№ уроку за розкладом:
Присутніх на уроці: Х – Д –	Чверть: Зміна:
Кількість відділень: Х – Д –	Тип уроку:
Завдання уроку: 1... n

2. Констатація ступеню вирішення поставлених на уроці завдань. Тут можливі три варіанти:

а) завдання вирішені повністю;

б) завдання вирішені частково;

в) завдання не вирішені.

Кожна із констатацій вимагає пояснення, обґрунтування.

3. Обґрунтовуючи, пояснюючи свою думку, аналізуючий використовує такі характеристики:

- складність завдань (недостатня, оптимальна, надмірна);

- ступінь знайомства учителя з класом (працює довго, недавно, заміщує колегу);

- виконання розпоряджень учителя і помічників-груповодів;

- дисципліна учнів;

- стосунки учителя і учнів, взаємини між учнями;

- організація уроку і його окремих частин;

- уміння вчителя пояснити завдання і відповідно до них здійснювати навчання;

- методи, методичні прийоми і засоби, використані на уроці і доцільність їх застосування;

- володіння технікою показу;

- термінологічна і загальна грамотність команд;

- здійснення страхування і допомоги;

- попередження і своєчасне виправляння помилок;

- активізація діяльності учнів на уроці;

- навантаження на уроці (моторна щільність, динаміка ЧСС і відповідність її науково-обґрунтованим вимогам, прийоми регулювання);

- виховна робота на уроці;

- перевірка домашніх завдань і облік успішності на уроці;

- наявність відхилень від плану та їх причини;

- зовнішній вигляд учителя і манера триматися;

- впевненість чи невпевненість учителя під час проведення уроку;

- педагогічний такт учителя, його авторитет, вимогливість, емоційність;

- вибір місця учителем для управління класом.

4. Формулювання висновків і виставлення оцінок. Для цього можна використати такі мовні обороти: “Таким чином...”, “Отже...”, “Роблячи підсумок...” і т.п.

5. Пропозиції стосовно покращення якості проведення уроків.

6. Дата і підпис аналізуючого.

Інформація про навантаження на уроці отримується за допомогою методів хронометрування і пульсометрії. Обробляється вона в табличній формі (див. табл. 4, 5), а потім, для кращого унаочнення, зображається графічно (див. рис. 5).

Примітка: Загальні відомості під заголовками до протоколів хронометрування і пульсометрії уроку такі ж. як і під заголовком аналізу уроку, а тому, з метою стислості викладу, ми їх не наводимо в таблицях 4, 5.

 

Таблиця 4

Протокол пульсометрії уроку фізичної культури

№ п/п	час вимірю-вання	ЧСС	Зміст діяльності учня, за яким велось спостереження
за 10¢¢	за 1 хв
1.	до уроку
2.	3¢			Повороти на місці
3.	6¢			Ходьба
4.	10¢			Виконання загально-розвиваючих вправ
5.	13¢			Слухання пояснення
6.	17¢			Виконання вправ з м’ячем
7.	21¢			Перешикування
8.	26¢			Двохстороння гра
9.	31¢ 30¢¢			Слухання пояснення
10.	33¢ 20¢¢			Виконання вправ на станціях
11.	36¢ 15¢¢			Перехід
12.	39¢			Слухання пояснення
13.	42¢			Виконання дихальних вправ
14.	45¢			Вихід класу із залу

 

-ізкульт. ісавантаження.Таблиця 5

Протокол хронометрування уроку фізичної культури

частини уроку і їх тривалість	Зміст діяльності учнів	час закін-чення діяль-ності	Компоненти уроку	Загальна	Моторна
слухання пояс-нень, спостере-ження за виконан-ням	Вико-нання вправ	шику-вання, переши-куванн, п-ка і прибира-ння інвентарю, облад-нання	Відпочи-нок, чека-ння черги	Прос-тої з вини вчителя	щільність ЗЩ	щільність МЩ
в часі	у від-сотках	в часі	у від-сотках
Підготовча	Прихід класу і шикування	1¢15¢¢			1¢15¢¢
Слухання завдань уроку	2¢45¢¢	1¢30¢¢
Повороти на місці	3¢00¢¢
Ходьба і її різновиди	3¢40¢¢
Біг і його різновиди	5¢40¢¢
Ходьба	6¢10¢¢		3¢25¢¢
Перешикування	7¢05¢¢			0¢55¢¢
Виконання загальнорозвиваючих вправ (потоком)	11¢30¢¢		4¢25¢¢
Перешикування	12¢00¢¢			0¢30¢¢
12¢			1¢30	7¢50¢¢	2¢40¢¢			12¢	100%	7¢50¢¢	65%
Основна	Слухання пояснення	13¢05¢¢					0¢15¢¢
Виконання вправ з м’ячем	15¢00¢¢		1¢55¢¢
Слухання пояснення	15¢30¢¢	0¢30¢¢
Виконання вправ з м’ячем	17¢45¢¢		2¢15¢¢
Слухання пояснення	18¢00¢¢	0¢15¢¢
Виконання вправ з м’ячем	20¢00¢¢		2¢00¢¢
Перешикування	21¢20¢¢			0¢55¢¢		0¢25¢¢
Слухання пояснення	22¢00¢¢	0¢30¢¢				0¢10¢¢
Двохстороння гра	31¢00¢¢		9¢00¢¢

 

Основна	Слухання пояснення	31¢55¢¢	0¢55¢¢
Перешикування	32¢40¢¢	0¢30¢¢				0¢15¢¢
Виконання вправ на станціях	33¢00¢¢		0¢20¢¢
Перехід	33¢30¢¢				0¢30
Виконання вправ на станціях	33¢50¢¢		0¢20¢¢
Перехід	34¢10¢¢				0¢20¢¢
Виконання вправ на станціях	34¢30¢¢		0¢20¢¢
Реєстрація ЧСС з коментарем	35¢30¢¢	1¢00¢¢
Перехід	35¢45¢¢				0¢15¢¢
Виконання вправ на станціях	36¢05¢¢		0¢20¢¢
Перехід	36¢20¢¢				0¢15¢¢
Виконання вправ на станціях	36¢40¢¢		0¢20¢¢
Перехід	37¢00¢¢				0¢20
Виконання вправ на станціях	37¢20¢¢		0¢20¢¢
Реєстрація ЧСС з коментарем	39¢30¢¢	2¢10¢¢
Перешикування	40¢00¢¢			0¢20¢¢		0¢10¢¢
28¢			6¢40¢¢	17¢10¢¢	1¢15¢¢	1¢40¢¢	1¢15¢¢	26¢45¢¢	96%	17¢10¢¢	63%
Заключна	Ходьба	41¢00¢¢
Виконання дихальних вправ	42¢30¢¢		2¢30¢¢
Підведення підсумків, домашнє завдання	44¢40¢¢	2¢10¢¢
Вихід класу із залу	45¢00¢¢				0¢20¢¢
5¢			2¢10¢¢	2¢30¢¢		0¢20¢¢		5¢00¢¢	100%	2¢30¢¢	50%
По уроку в цілому		10¢20¢¢	27¢30¢¢	3¢55¢¢	2¢00¢¢	1¢15¢¢	43¢45¢¢	97%	27¢30¢¢	61%