FX /незадовільно/ 35-59 балів

Студент розуміє навчальний матеріал, демонструючи, проте, незадовільний рівень його знання; має поверхові знання термінологічного апарату; здатний за допомогою викладача відтворити основні елементи змісту програмового матеріалу та виконувати за зразком, але з помилками, практичні завдання; демонструє низький рівень мовленнєвої культури; припускається великої кількості помилок, окремі з яких виправляє під керівництвом викладача.

F /незадовільно/ 1-34 (з обов’язковим повторним курсом)

Студент частково та поверхово відтворює навчальний матеріал, називаючи лише окремі факти; виявляє незнання термінологічного апарату, відсутність умінь і навичок розв’язання практичних завдань; демонструє вкрай низький рівень мовленнєвої культури; припускається великої кількості помилок та не є здатним виправити їх навіть з допомогою викладача.

Засвоєння методики навчання російської мови потребує ознайомлення з різною науковою літературою і виконання контрольних робіт. Контрольна робота є засобом органічного зв`язку теоретичного і практичного курсів зазначеної дисципліни та підпорядкована єдиній меті – підготувати висококваліфікованого фахівця.

Тематика контрольних робіт охоплює найважливіші розділи курсу «Методики навчання російської мови». Цей вид роботи розрахований на повторення основних питань програми, систематизацію їх, перевірку навичок правильної, найбільш ефективної організації навчально-виховного процесу на уроках російської мови та позакласній роботі в загальноосвітній школі.

Студентам пропонуються методичні рекомендації, спрямовані на те, щоб допомогти збагатити свій досвід і знання новими тенденціями з методики навчання мови та вдосконалити культуру написання контрольної роботи зокрема і письмових наукових доповідей в цілому.

Кожне завдання контрольної роботи складається з трьох питань:

- перше – теоретичне питання, яке передбачає висвітлення наукового підходу до розв’язання певної лінгводидактичної проблеми, аналіз та обґрунтування шляхів реалізації певної методичної ідеї;

- друге – теоретично-практичне завдання, вимагає від студентів творчого осмислення набутих наукових знань, демонстрації готовності вести пошук шляхів оптимізації навчально-виховного процесу;

- третє – практичне завдання типу методичної задачі, розв’язання якої вимагає від студентів ряду професійних умінь, а саме: здійснювати спостереження за мовними явищами, проводити цілеспрямований аналіз мовних одиниць, виявляти в текстах підручників можливості для розвитку й виховання учнів, удосконалювати їхню мовленнєву діяльність тощо.

Зразки завдань для контрольних робіт з методики навчання російської мови

Варіант 1.

1. Сучасний урок російської мови, його структурні елементи.

2. Сформулюйте цілі уроку «Групи слів за значенням: синоніми, антоніми, омоніми» (5 клас) і «Лексико-стилістичні синоніми і їх види. Антоніми. Пароніми» (10 клас). Чим відрізняється дидактична, розвивальна і виховна мета цих уроків у 5 і 10 класах?

3. Розробіть фрагмент уроку ознайомлення учнів 11 класу з промовою як одним із видів публічного виступу, її класифікацією та виражальними засобами риторики.

Варіант 2.

1. Пунктуаційні помилки, шляхи їх попередження.

2. Проаналізуйте послідовність роботи над переказом.

3. Розробіть фрагмент уроку, де формуються в учнів 9 класу поняття про актуальне членування речень, його роль у забезпеченні послідовного зв`язку між реченнями в тексті.

Варіант 3.

1. Спостереження учнями мовних явищ і фактів як ефективний метод засвоєння відомостей з мови.

2. Підготуйте контрольну роботу (диктант і граматичне завдання) з теми «Правопис прислівників» для учнів 7 класу. Опишіть методику проведення такого виду роботи.

3. Під час відвідування уроків російської мови простежте, як на реалізацію основних цілей уроку впливає майстерність учителя, уміння застосовувати педагогічні інновації у своїй практичній діяльності. Опишіть досвід роботи цього вчителя.

 

КОНТРОЛЬНІ ЗАПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ

(Кожна правильна відповідь оцінюється двома балами.

Суму балів поділіть на чотири й отримаєте оцінку за знання всієї теми)

1. Проаналізуйте соціокультурні фактори, що визначають Болонський рух.

2. Сформулюйте мету й основні завдання Болонського процесу.

3. У чому полягає сутність модульного навчання у вищих навчальних закладах України?

4. Поясніть, як ви розумієте поняття «кредитно-модульна технологія навчання»

5. Назвіть відмінності модульного навчання від традиційного.

6. У чому, на вашу думку, полягають особливості побудови змісту та структури курсу «Методика навчання російської мови у загальноосвітніх навчальних закладах» при кредитно-модульній системі навчання?

7. Назвіть і охарактеризуйте форми засвоєння дисциплін циклу російської мови в умовах кредитно-модульного навчання.

8. Охарактеризуйте систему оцінювання знань, умінь і навичок студентів-філологів в умовах кредитно-модульного навчання.

9. Які форми остаточного контролю є засобом органічного зв`язку теоретичного і практичного курсів зазначеної дисципліни? Охарактеризуйте цей вид роботи.

10. Погоджуючись з тим, що рух у європейський освітній простір не має альтернативи, окремі дослідники намагаються застерегти від «бездушної уніфікації за західними зразками». Висловіть і обґрунтуйте власну точку зору на цю проблему.