Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ

Тема: Музичне навчання та виховання у 3-му, 4-му класах загальноосвітньої школи.

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 18Следующая ⇒

Практичне заняття (1год.)

Тема: Музичне навчання та виховання у 3-му класі загальноосвітньої школи.

Мета: - виховання професійно-педагогічної орієнтації у практичній роботі;

- розвиток вмінь та навичок у проведенні уроку музики у 3-му класі;

- засвоєння змісту, методів та організації роботи на уроці у 3-му класі.

Обладнання: музичний інструмент, нотна література, методична література, наочності, ТЗН.

План

І. Підготувати відповіді на такі питання:

1 виявити психолого-педагогічні особливості учнів у 3-му класі;

2. дати загальну характеристику проблематики музичного виховання у 3-му класі (пісенність, маршевість, танцювальність);

3. проаналізувати зміст програми з музики у 3-му класі;

4. розкрити методику художнього аналізу музичних творів з учнями даного віку;

5. проаналізувати зміст та форму у мистецтві на прикладах музичних творів;

6. показати роль вчителя у систематичному вихованні художнього смаку учнів.

ІІ. Практична частина.

1. Складання плану-конспекту уроку музики у 3-му класі загальноосвітньої школи та проведення його на групі студентів.

Література

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

2. Грицюк Н., Зінькевич О., Майбурова К., Щурона Н. Слухання музики в 1-3 класах: Методичний посібник. – К.: Муз. Україна, 1980.

3. Леонтович М.Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах України. – К.: Муз. Україна, 1989.

4. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя /Э. Абдуллин, Т.Бейдер, Т. Вендрова и др. – М.: Просвещение, 1985.

5. Програми та поурочні методичні розробки для середніх загальноосвітніх шкіл. Музика: 1 - 4 класи //Авт.кол.: О.Ростовський, Р.Марченко, Л.Хлєбникова, З. Бервецький. – К.: Перун, 1996.

6. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Богдан, 2000.

7. Ростовський О.Я. Взаємозв'язок різних видів мистецтва на уроках музики. Метод. Рекомендації. – К.: Освіта, 1991.

8. Яскулко М.К. Музика, 3 клас: Тематичне планування та розробки уроків/ М.К.Яскулко. – Х.: Вид-во «Ранок», 2009. – 144с. – (Майстер-клас).

Практичне заняття №4 (1 год.)

Тема: Музичне навчання та виховання у 4-му класі загальноосвітньої школи.

Мета: - виховання професійно-педагогічної орієнтації у практичній діяльності;

- розвиток вмінь та навичок у проведенні уроку музики у 4-му класі;

- засвоєння змісту, методів та організації роботи на уроці у 4-му класі.

Обладнання: музичний інструмент, нотна література, методична література, наочності, ТЗН.

План

І. Підготувати відповіді на такі питання:

1. проаналізувати психолого-педагогічну характеристику учнів 4-го класу;

2. розкрити зміст програми з музики у 4-му класі;

3. охарактеризувати основні завдання по кожному з розділів уроку: вокально-хорове виховання, слухання музики, нотна музична грамота;

4. пояснити значення національного та інтернаціонального виховання у музичному мистецтві: українська народна пісня, російська народна пісня, жанрова багатообразність, музична культура народів.

5. Роль та місце теми: „Композитор – виконавець – слухач” у структурі уроків музики в початкових класах.

ІІ. Практична частина.

1. Складання плану-конспекту уроку музики у 4-му класі загальноосвітньої школи та проведення його на групі студентів.

Література

2. Леонтович М.Д.Практичний курс навчання співу у середніх школах України. – К.: Муз. Україна, 1989.

3. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя /Э. Абдуллин, Т.Бейдер, Т. Вендрова и др. – М.: Просвещение, 1985.

4. Програми та поурочні методичні розробки для середніх загальноосвітніх шкіл. Музика: 1 - 4 класи // Авт.кол.: О.Ростовський, Р.Марченко, Л.Хлєбникова, З.Бервецький. – К.: Перун, 1996.

5. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Богдан, 2000.

6. Ростовський О.Я. Художньо-педагогічний аналіз музичних творів у школі: Метод. рекомендації. – К.: Рад. школа, 1989.

7. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: у 5-ти томах.- т.3.- К.: Рад. шк., 1977.

8. Шип С. Детское музыкальное творчество в динамике становления личности // Проблемы музыкальной культуры: Сб. ст. Вып.1. – К.: Муз. Україна, 1987.

Самостійне заняття

Тема. Складання плану-конспекту урока музики з 1-го по 4-ий клас.

Завдання для самостійної роботи: Розробка планів-конспектів уроків з музики у молодших класах загальноосвітньої школи.

План

1. Складання окремих видів музичної діяльності на уроках музики у молодших класах.

2. Складання плану-конспекту уроку музики учнів 1 – 4 класів.

3. Складання окремих видів музичної діяльності на уроках музики у старших класах.

4. Складання плану-конспекту уроку музики учнів 5 – 8 класів.

Література.

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983, – 112с.

2. Верховинець В. Весняночка. К.:Муз.Україна, 1989. – 342с.

3. Гумінська О.О. Уроки музики в загальноосвітній школі: Методичний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 104с.

4. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1983.

5. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 206с.

6. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.,1990.

7.Програми та поурочні методичні розробки для середніх загальноосвітніх шкіл. Музика: 1-4 класи / Авт. кол.: О.Ростовський, Р.Марченко, Л.Хлєбникова, З.Бервецький. – К.:Перун, 1996. - 128с.

8. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 216с.

9. Яскулко М.К. Музика, 4 клас: Тематичне планування та розробки уроків/ М.К.Яскулко. – Х.: Вид-во «Ранок», 2009. – 144с. – (Майстер-клас).

Самостійне заняття

Тема. Педагогіка співробітництва в процесі музичного навчання й виховання.

Завдання для самостійної роботи: законспектувати про основні напрямки у педагогіці співробітництва.

План

1.Гуманне ставлення до дітей.

2.Індивідуально-диференційований підхід до учнів.

3.Педагогіка вільного вибору.

4.Значення колективної навчальної праці учнів.

5.Забезпечення співробітництва на уроках.

6.Форми навчальної співпраці учнів.

7.Музичні ігри.

8.Забезпечення мотивації навчальної діяльності учнів.

Література.

1.Печерська Е.П. Уроки музики в початкових класах: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2001. – 272с.

2.Програми та поурочні методичні розробки для загальноосвітніх шкіл. Музика: 1 - 4 класи / Авт.кол.: О.Ростовський, Р.Марченко, Л.Хлєбникова, З.Бервецький. – К.: Перун, 1996.

3. Програми та поурочні методичні розробки для середніх загальноосвітніх шкіл. Музика: 5 - 8 класи. – К.: Перун, 1996.

4.Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Богдан, 2000.

5.Ростовський О.Я. Методика викладання музики в основній школі. – Тернопіль: Богдан, 2000.

6.Хлєбнікова Л.О. Навчання музики у школі за системою Д.Кабалевського. – К.: Рад.школа, 1986.

7. Художньо-естетичний цикл програми для загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Перун, Україна, 2005. – 232с.

Питання для самоконтролю та самоперевірки.

1. Основні етапи знайомлення учнів з музичним твором.

2. Комплексний підхід до уроку музики.

3. Характеристика основних видів діяльності на уроці музики.

4. Загальні особливості уроку музики.

5. Типи та види уроку музики.

6. Дидактична структура уроку музики.

7. Структурний компонент уроку: хоровий спів (охарактеризувати).

8. Структурний компонент уроку: слухання (охарактеризувати).

9. Структурний компонент уроку: музично-ритмічні рухи (охарактеризувати).

10. Структурний компонент уроку: гра на дитячих музичних інструментах (охарактеризувати).

11. Структурний компонент уроку: повідомлення теми, мети, завдань уроку.

12. Охарактеризувати структурний компонент уроку «Організаційний момент».

13.Специфічні особливості уроку музики.

14. Структурний компонент уроку: висновки, домашнє завдання.

15. Навчальні завдання на уроках музики.

16. Розвиваючі завдання на уроках музики.

17. Виховні завдання на уроках музики.

18. Види творчих завдань у учнів початкових класів.

19. Доцільність комплексної структури уроку музики в початкових классах.

20. Зміст програми музичного навчання й виховання у 1-му класі.

21. Зміст програми музичного навчання й виховання у 2-му класі.

22. Зміст програми музичного навчання й виховання у 3-му класі.

23. Зміст програми музичного навчання й виховання у 4-му класі.

24. Визначити ускладнення завдань з музичної грамоти учнів з 1-го по 4-ий клас.

25. Охарактеризувати структурний компонент уроку «Висновки».

Методичні рекомендації щодо роботи з модулем.

Готуючи плани – конспекти уроків, студенти повинні звернути увагу на дидактичну структуру уроку музики (елементи або етапи побудови уроку, їх послідовність, взаємозв’язок).

Зважаючи на це, етапи уроку визначаються:

- повідомлення теми, мети, завдань уроку, мотивація учіння школярів;

- перевірка, оцінка і корекція засвоєних раніше знань, навичок, умінь;

- відтворення і корекція опорних знань учнів;

- сприймання та осмислення, узагальнення та систематизація учнями нових знань;

- підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання.

Здійснюючи всі поставлені завдання, етапи уроку музики розглядаються у тісному зв’язку з типами уроків.

Студенти повинні уяснити, що специфікою уроку музики є різноманітність видів діяльності: слухання музики, її виконання (спів, музикування, рухи), творчість у галузі музики, теоретичне вивчення музики.

Студенти повинні звернути увагу на специфічні особливості уроку музики: специфічні принципи навчання, специфічні методи навчання, специфічні види діяльності, специфічні психологічні особливості.

Виходячи з цього, студенти повинні знати й вдосконалювати методику проведення уроків музики з 1-го по 4-ий клас, грамотно й правильно визначаючи завдання уроку музики, вдосконалювати методи роботи у різних видах музичної діяльності, орієнтуватися у послідовності роботи, вибір наочного матеріалу до проведення уроку.

Формувати теоретичну й практичну підготовку у проведенні уроків з музики, використання різнобічного музичного та методичного матеріалу.

Засвоїти принципові положення змісту програми з 1-го по 4-ий клас.

Визначити особливості програм з музики для початкових класів.

Звернути увагу на особистісно-зорієнтоване навчання дисциплін естетично-художнього циклу у загальноосвітній школі, педагогіку співробітництва у процесі уроків музики.

Пропозиція: звернутися до методичних рекомендацій до складання уроку з музики - автори:

Масол Л.М., Очаковська Ю.О., Беземчук Л.В., Наземнова Т.О. Вивчення музики в 1 – 4 класах: Навчально-методичний посібник для вчителів. – Х.: Скорпіон, 2003. – 144с.

Печерська Е.П. Уроки музики в початкових класах: Навч.посібник. – Київ: Либідь, 2001. – 272с.

Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початкових класах. Навч. – метод. Посібник. – 2-е вид. доп. – Тернопіль. Навчальна книга. – Богдан. 2000. – 216с.

Ростовський О.Я. Методика викладання музики в основній школі: Навч. посібник. – Тернопіль: Богдан, 2001. – С. 127 – 255.

ГЛОСАРІЙ

(Тлумачний словник педагогічних термінів)

Освіта – це процес і результат засвоєння знань, умінь і навичків, який потрібний особистості для загальнолюдської та професійної діяльності.

Навчання – це спільна цілеспрямована діяльність вчителів та учнів, за якої школярі здобувають знання, уміння, навички, формується світогляд, розвиваються пізнавальні та творчі сили.

Виховання – це процес впливу вихователя на учня з метою формування в нього совісті, честі, людяності, правдивості та інших рис характеру, які визначатимуть особистість школяра як майбутнього свідомого громадянина незалежної України.

Дидактика - означає «навчання»..

Розвиток – це складне динамічне явище, яке спрямоване на збільшення фізичних та інтелектуальних сил особистості, що дозволяють формувати творчі здібності шклляра, його активну громадську позицію.

Особистість – це індивід, наділений розумовими задатками, які розвиваються у процесі життя, навчання і діяльноссті, дають можливість сформувати певний світогляд школяра і виробити вміння відстоювати його у різних ситуаціях.

Знання учня – це систематизовані наукові та загальнолюдські факти, якізасвоюються на основі свідомості і підтверджуються реальною практичною діяльністю школяра.

Вміння – це система набутих навичок на основі виконання дій, які виконуються незалежно від свідомості особистості.

Навички – це певна система вправ, дозволяє виконувати фізичну або теоретичну працю на основі певних знань.

Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь та навичок, якою повинні оволодіти учні на протязі всіх років навчання в школі і яка пвпливає на формування особистості учня як активного громадянина незалежної України.

Мистецька освіта – освітня галузь, спрямована на розвиток у людини спеціальних здібностей і смаку, естетичного досвіду і ціннісних орієнтацій, здатності до спілкування з художніми цінностями у процесі активної творчої діяльності та удосконалення власної почуттєвої культури.

Гуманізація навчання – створення сприятливих умов длдя розвитку духовних якостей усіх суб’єктів навчально-виховного процесу, формування відносин співробітництва між ними.

Гуманітаризація освіти – пріоритетний розвиток загальнокультурних компонентів освіти, орієнтація на вивчення цілісної картини світу.

Мета – свідоме передбачення кінцевого результату, на досягнення якого спрямовується діяльність.

Сприйняття художнє – вид художньої діяльності, спрямований на цілісне осягнення мистецького твору як естетичної цінності, що супроводжується естетичними переживаннями та асоціативними уявленнями.

Диференціація – визначення відмінноситей між окремими явищами, предметами, рисами особистості, видами мистецтва тощо.

Індивідуалізація – організація навчально-виховного процесу, при якій вибір способів, прийомів, темпів навчання враховує індивідуальні відмінності учнів та рівень розвитку їхніх здібностей до навчання.

Підсумковий заліковий модуль 4

Варіант №1

1. Сучасні вимоги до уроку музики.

2.Самостійна робота. Реферат.

3. Підбір пісень шкільного репертуару для 3-го, 4-го класів та виконання на музичному інструменті.