Беседа с классом с элементами пересказа и словесного рисования.

— Расскажите, в каких поступках Петра Гринева, описанных во второй главе, обнаружились положительные черты его характера.

(Привязанность и любовь к своему крепостному дядьке. Чувство благодарности и признательности к человеку, оказавшему услугу. Твердость характера.)

— Какие черты Гринева-младшего характеризуют его как представителя дворянского сословия? Приведите примеры.

— В каких чертах дан портрет вожатого? Что в этом портрете указывает на выдающиеся свойства его характера?

— Случайно ли вожатый (вожак? предводитель?) появляется среди бурана? Какой смысл несет в себе такое появление в произведении нового персонажа?

— Какое переносное значение имеют поговорки, которыми обмениваются друг с другом хозяин постоялого двора и вожатый?

— Что заподозрил мудрый Савельич? Как на это отреагировал хозяин постоялого двора?

(Постоялый двор стоял далеко от жилья, напоминая место сходок «воров», т. е. разбойников, разного беглого люда. Почувствовав опасения дядьки и боясь доноса, хозяин взял с Гринева умеренную плату, тем самым умаслив Савельича.)

— В каких поступках Пугачева обнаруживается его сметливость, смелость, знание людей и умение с ними ладить?

— В чем и как противопоставлены Савельич с ямщиком и вожатый с хозяином постоялого двора?

(Первые законопослушны, трудолюбивы, работают на хозяина и на себя. Вторые самостоятельны, свободолюбивы, не зависят ни от чьего мнения, поэтому легко друг друга понимают.)

— Для чего во второй главе дан эпизод «Буран в степи»?

(Пейзаж как одно из средств построения сюжета: буран был причиной того, что кибитка Гринева сбилась с пути и произошла встреча двух героев — Гринева и Пугачева, определившая их дальнейшие взаимоотношения.)

— Определите значение сна Гринева. С какими последующими событиями связано содержание этого сна?

— Каково художественное значение этой части главы?

— Каково значение эпиграфа ко второй главе?

— Что вы можете сказать об эпиграфах к главе третьей? Как они соотносятся с содержанием главы?

— Расскажите, что происходит в главе III «Крепость».

— Как вы думаете, для чего Швабрин изначально представил Машу Миронову «совершенною дурочкой»?

— Расскажите, как развивались взаимоотношения Гринева со Швабриным.

— Какие черты характера Швабрина подчеркивает автор?

— Когда и где завязалась сюжетная линия «Маша Миронова — Петр Гринев»?

— Как развивалось действие этой сюжетной линии до начала пугачевщины?

 

Групповая работа (cooperative learning).

Класс разбивается на 3 группы, каждая группа получает задание на карточке — охарактеризовать персонажа повести, после выполнения этого задания представитель(и) группы озвучивает(ют) и задание, и анализ прочитанного с характеристикой данного группе персонажа (групповая работа с уже прочитанным текстом — вторичное прочтение).

Оценка работы, как и на предыдущих занятиях, с использованием метода cooperative learning.

Каждой группе можно выдать план характеристики персонажа:

— в табличном варианте;

— в записи (см. нашу книгу «Уроки литературы в 7 классе»).

Кроме характеристики образа персонажа, учащиеся подбирают цитаты к каждому пункту плана.

В конце урока в тетрадях все заполняют общую таблицу:

 

1-я группа	2-я группа	3-я группа

Характеристика образа