Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Отчётная документация по практике ПМ 04Стр 1 из 7Следующая ⇒
Отчётная документация по практике ПМ 04 «Методическое обеспечение образовательного процесса»: 1. Дневник по практике (инд.) ПК 4.3 2. Отчёт по практике (инд.) ПК 4.4 3. Рабочая программа по предметам НОО. (инд.) ПК 4.1 4. Пояснительная записка с обоснованием выбора УМК. (инд.) ПК 4.1 5. Аналитическая справка о результатах анализа предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2 6. Проект предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2 7. Элемент предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (фото). (груп.). ПК 4.2 8. Отчёт о результатах анализа обучения учащихся начальных классов (груп.). ПК 4.4 9. Обобщение педагогического опыта применения педагогических технологий учителем начальных классов. (инд.) ПК 4.3 10. Конспект выступления о результатах обобщения педагогического опыта (инд.) ПК 4.4 11. Аналитическая справка о результатах психолого-педагогического исследования детей (груп.). ПК 4.5 12. Отчёт о результатах проектной деятельности учащегося (инд.). ПК 4.4 13. Мини-проект учащегося начальной школы. (фото) (инд.) ПК 4.5 14. Аннотация статьи, книги по педагогической, методической тематике. (инд.) ПК
Методические рекомендации к производственной практике по ПМ. 04 Методическое обеспечение образовательного процесса
Методические рекомендации по практике адресованы студентам для работы на учебной и производственной практике, при подготовке к выполнению различных видов деятельности. Методические рекомендации включают перечень заданий на практике и указания к их выполнению. Цель и задачи практики Цель практики: закрепление и углубление общепедагогической подготовки студентов к методической деятельности учителя начальных классов. Задачи практики: - Сформировать представление о методической работе учителя начальных классов. - Формировать умения организовывать собственную методическую работу. - Развивать умения опытно-экспериментальной работы в сфере начального общего образования. - Формировать навыки анализа и систематизации передового педагогического опыта. - Осваивать приёмы создания предметно – развивающей среды учебного кабинета; - Развивать навыки отбора, планирования, разработки учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы НОО.
- Формировать умения адаптировать существующие педагогические технологии к условиям обучения данного класса учащихся. - Развивать умения подготовки и оформления отчётов, аннотаций, рецензий. Отчётная документация по практике ПМ 04: 1. Дневник по практике (инд.) ПК 4.3 2. Отчёт по практике (инд.) ПК 4.4 3. Рабочая программа по предметам НОО. (инд.) ПК 4.1 4. Пояснительная записка с обоснованием выбора УМК. (инд.) ПК 4.1 5. Аналитическая справка о результатах анализа предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2 6. Проект предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2 7. Элемент предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (фото). (груп.). ПК 4.2 8. Отчёт о результатах анализа обучения учащихся начальных классов (груп.). ПК 4.4 9. Обобщение педагогического опыта применения педагогических технологий учителем начальных классов. (инд.) ПК 4.3 10. Конспект выступления о результатах обобщения педагогического опыта (инд.) ПК 4.4 11. Аналитическая справка о результатах психолого-педагогического исследования детей (груп.). ПК 4.5 12. Отчёт о результатах проектной деятельности учащегося (инд.). ПК 4.4 13. Мини-проект учащегося начальной школы. (фото) (инд.) ПК 4.5 14. Аннотация статьи, книги по педагогической, методической тематике. (инд.) ПК 4.3
ПП «Методическое обеспечение образовательного процесса»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГБПОУ «ГК г.СЫЗРАНИ» СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ
ПОРТФОЛИО РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ/ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
по ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах студентки гр.__________ ФИО ……………………………….
Сроки практики: _________________
База практики: ГБОУ СОШ № 10 г. о. Сызрань
Методист практики: Андреяшина О.А. / Мирутенко С.А.
Сызрань, 2019-2020 уч.год Расписание занятий: День Недели |
Уроки | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||
График практики
Основное содержание беседы по теме «Организация методической работы в ГБОУ СОШ №4 г. о.Сызрань. Структура методической службы в школе»:
1.Образовательное учреждение.
2.Цель, задачи методической работы в школе.
3.Основные направления методической работы в школе.
4.Формы методической работы в школе.
5. Структура методической службы в образовательном учреждении.
6.Условия эффективности организации методической работы учителя.
Методический семинар
Методический семинар - занятие, на котором слушателям передаются какие-либо разработанные методические приёмы, иллюстрируемые примерами, неординарными решениями, результатами детских работ, диаграммами.
|
|
На семинарах освещаются актуальные вопросы учебно- воспитательного процесса, содержание новых технологий, методов и приёмов обучения. Эта форма занятий (заседаний) является необходимой для ознакомления учителей с новейшими достижениями действенного педагогического опыта.
Следует учесть, что обобщению и описанию подлежит система или отдельные компоненты работы учителя, которые стабильно дают положительные результаты.
Схема описания методического семинара
Тема __________________________________________________________________
Докладчик______________________________________________________________
Актуальность темы_______________________________________________________
________________________________________________________________________
Ведущая идея педагогической деятельности__________________________________
__________________________________________________________________ _____
Цель и задачи деятельности педагога________________________________________
________________________________________________________________________
Ценностные ориентиры______________________________________________ _____
________________________________________________________________________
Технология реализации ведущей педагогической идеи____________________ _____
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иллюстративный методический материал____________________________________
________________________________________________________________________
Анализ трудоёмкости реализации идеи педагогической деятельности ______ ______
________________________________________________________________________
Результативность реализации идеи педагогической деятельности ________________
__________________________________________________________________
Механизм внедрения и распространения идеи педагогической деятельности _______
Требования к разработке программ отдельных учебных предметов НОО
СТАЛО: ПРИКАЗ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
Мастер-класс
Мастер -класс — урок, даваемый мастером. Он даёт возможность учиться, наблюдая, как мастер обучает других.
Сегодня — один из основных способов быстрого освоения новых технологий и повышения профессионального мастерства. В последнее время стало популярным проведение мастер-классов не только «звездами» искусства и спорта, но и мастерами бизнеса, педагогики, медицины, кулинарии, моды и т.д.
Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический приём или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы.
|
|
Схема описания мастер-класса
(на основе технологического подхода Г.А.Русских)
Тема __________________________________________________________________
Ведущий______________________________________________________________
Краткая характеристика основных идей технологии _______________________
________________________________________________________________________
Проблемность и перспективность в работе учителя-мастера_________________
________________________________________________________________________
Проведение имитационной игры со слушателями, демонстрируя приёмы эффективной работы с учащимися (слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии)________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Осуществление слушателями самостоятельной работы по конструированию собственной модели в режиме технологии учителя-мастера (мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею)___
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Осуществление рефлексии деятельности ( дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей; описываются достижения в работе)_________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Аннотация на научную статью
Аннотация - краткая характеристика научной статьи с точки зрения ее назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.
Аннотация выполняет следующие функции:
-дает возможность установить основное содержание научной статьи, определить ее релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту статьи;
-используется в информационных, в том числе автоматизированных системах для поиска информации.
Аннотация должна включать характеристику основной темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная статья в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению.
Рекомендуемый средний объем аннотации 500 печатных знаков (ГОСТ 7.9-95 СИБИД).
Системный анализ урока
1. Анализ целей урока
Вопросы для анализа:
- Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат.
- Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся?
- Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока?
- Стали ли цели личностно значимыми для учеников?
- Степень достижения поставленной цели.
2. Анализ структуры и организации урока
Вопросы для анализа:
- Соответствие урока его цели и типу.
- Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
- Целесообразность распределения времени по этапам урока.
- Организация начала и конца урока.
- Готовность кабинета к уроку.
3. Анализ содержания урока
|
|
Вопросы для анализа:
- Соответствие содержания урока требованиям программы.
- Научность изложения (уровень сложности).
- Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме.
- Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников.
- Наличие работы с понятиями.
4. Анализ деятельности учителя
Вопросы для анализа:
- Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы.
- Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность.
- Актуализация опорных знаний.
- Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж).
- Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение).
5. Анализ деятельности учащихся
Вопросы для анализа:
- Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока.
- Интерес к теме и уроку.
- Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке.
- Выполнение учащимися единых требований.
- Наличие навыков самоконтроля у младших школьников.
- Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.
- Культура межличностных отношений.
- Реакция на оценку учителя.
6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.
Вопросы для анализа:
- Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания?
- Проводилась ли в заключении урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме?
- Удалось ли достичь целей урока, в какой степени?
Схема составления аналитической справки
1. Общая характеристика мероприятия
Тема урока: ______________________________________________________
Тип, форма урока: _______________________________________________
Дата проведения:___________________________________________________
Кто проводил ___________________________________________________
Класс, количество детей:_____________________________________________
Оборудование, используемое на уроке:________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оформление помещения:_____________________________________________
__________________________________________________________________
1. Анализ целей урока ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Анализ структуры и организации урока _____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Анализ содержания урока _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Анализ деятельности учителя ______________________________________
______________________________________ ___________________________
__________________________________________________________________
5.Анализ деятельности учащихся _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока _____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дата: ______________________ Подпись _____________
Схема составления Протокол а результатов
ФИО
Тема опыта
Структура описания обобщённого педагогического опыта.
1. Сведения об авторе.
2. Актуальность и перспективность опыта.
3. Условия формирования опыта.
4. Теоретическая база опыта.
5. Новизна опыта.
6. Технология опыта.
7. Трудоёмкость опыта.
8. Результативность опыта.
Адресность опыта.
Схема описания передового педагогического опыта:
Титульный лист:
Наименование темы обобщаемого педагогического опыта, в котором должен быть отражён характер решаемой педагогом управленческой, методической или воспитательно-образовательной проблемы.
Должность автора обобщаемого педагогического опыта.
Возможно разместить фотографию, педагогическое кредо (девиз) автора обобщаемого педагогического опыта.
Год обобщения.
1.Сведения об авторе:
Ф.И.О.
Образование
Название (полное) учебного заведения, год его окончания
Специальность по диплому
Место работы
Должность
Педагогический стаж
Стаж работы в занимаемой должности
Квалификация
Награды
2. Актуальность и перспективность опыта.
Актуальность - важность, значительность чего- либо в настоящее время; соответствие запросам современности. Следует раскрыть значимость выбранной проблемы, особенности её решения на современном этапе развития образования, аргументировать её.
Условия формирования опыта.
Указать условие становления опыта (что натолкнуло педагога на идею формирования опыта). Например, на формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:
- изучение методической литературы;
- изучение опыта коллег;
- курсовая переподготовка: курсы повышения квалификации;
- активное участие в работе городских методических объединений и т.д.
Теоретическая база опыта.
Указать какие теории, положения, законы, закономерности творчески реализуются педагогом.
Новизна опыта.
Технология опыта.
Технология опыта раскрывается в системе конкретных педагогических действий, в организации содержания воспитательно-образовательного процесса, в приёмах и методах воспитания и обучения детей. Описывается и анализируется то, что педагогу удалось и дало положительный результат.
Трудоёмкость опыта.
Проанализировать трудоёмкость опыта. Педагог должен указать в чём состоят трудности при использовании данного опыта.
8. Результативность опыта.
Приводится доказательство эффективности проведённой работы по результатам педагогической, психологической диагностики уровня развития, обучения и воспитания детей.
Адресность опыта.
Указать адресную направленность: кому рекомендовано использовать этот опыт (педагогам с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.), определить область применения опыта (в группах раннего возраста; в группах коррекции, на отдельных занятиях и т.д.).
Приложение к опыту работы:
- алгоритм подготовки к занятию;
- алгоритм проведения занятий и других видов деятельности;
- конспекты занятий;
- планы учебно-воспитательной работы с детьми;
- продукты детской деятельности;
- фотографии;
- аудио-видео-записи;
- дидактический материал;
- публикации в СМИ;
- выступления на методических мероприятиях;
- педагогическая диагностика;
- рабочая программа;
- план кружковой работы с детьми;
- и т.д.
Схема подготовки мини-проекта с младшими школьниками
Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для обучающегося проблемы, завершающихся созданием продукта.
Защита проекта.
Теперь проект нужно оформить и представить публично, то есть показать, ознакомить с ним других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете, представите собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши выводы правильные. Вы будете защищать то, что сделали.
План защиты проекта
1. Тема проекта.
2. Актуальность проекта
3. Цель проекта.
4. Задачи.
5. Методы.
6. Этапы работы над проектом.
7. Полученные результаты.
8. Выводы.
Разделы рецензии
1. Актуальность темы проекта. В этом разделе нужно написать, действительно ли выбранная тема актуальна в наши дни, чем она интересна и привлекательна, какие проблемы решает.
2. Характеристика содержания работы. Здесь рецензент отражает структуру проекта, какие главы он содержит, что изучено в первой, второй, третьей главах, какие задачи решены в каждой из них. Насколько структура работы соответствует цели и задачам проекта.
3. Положительные стороны проекта. Необходимо краткоописать, чем отличается рецензируемая работа от аналогичных. Какие новые задачи она решает. Какие результаты достигнуты в результате практического исследования.
4. Практическая значимость работы. Здесь обязательно укажите, каково значение проведенного исследования конкретно для школьника, ученического сообщества, заинтересованных в решении проблемы людей. Стоит ли внедрять полученные выводы в практику.
5. Недостатки и замечания. Хоть этот раздел и не очень приятен, но все же он является обязательным для любой рецензии. Подразумевается, что любая работа (в том числе профессионального уровня) раскрывает лишь часть свойств объекта и может рассматриваться в развитии.
Чтобы не испортить впечатление о работе в целом, обычно находят какой-то мелкий недостаток и указывают на него здесь. Например, это может быть избыток теоретической информации, недостаточность собственных умозаключений автора, небольшие грамматические ошибки и неточности и т. д.
6. Рекомендуемая оценка. Здесь укажите, какую оценку заслуживает автор проекта. Желательно указать на балл выше, чтобы создать «страховочную подушку». Если оценка не имеет традиционного выражения в 5-балльной системе, то рекомендуется фраза: «Работа заслуживает высокой оценки».
Рецензия обязательно подписывается.
Пример рецензии
Рецензия
на исследовательский проект ученика 4 «Б» класса
МБОУ СОШ № 5...
Иванова Ивана.
Работа Иванова Ивана «Польза мёда» посвящена свойствам мёда, его использованию человеком.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Современный мир оказывает на организм человека огромное влияние, и оно не всегда положительное. Поэтому тема здоровьесбеоежения сегодня очень важна для рассмотрения.
Автор поставил перед собой цель изучить полезные свойства мёда и использование мёда человеком. По мнению автора, эта тема является для него полезной: полученные Иваном знания помогут школьникам противостоять распространению вирусных инфекций.
Иваном проведена серьёзная работа по изучению видов мёда, его составу и способу получения. Немаловажным является и то, что он обратился за советами к своему лечащему врачу. Иван подробно изучил использование мёда человеком в различных отраслях. Для получения ответов на некоторые вопросы ему пришлось обратиться к учителям биологии и химии.
В своей работе Иван подробно описывает исследования шаг за шагом и на конкретных примерах показывает решение поставленных задач.
Рецензируемый проект представляет собой серьезную и интересную работу. Он выполнен на высоком уровне, содержит ряд выводов, представляющих интерес. Автор на конкретных примерах доказывает, что мёд является действительно полезным продуктом, положительно влияющим на организм человека.
Материал в работе изложен последовательно и чётко. Выводы и заключение сделаны правильно. Считаю, что исследовательский проект Иванова Ивана может быть представлен на школьной научно-практической конференции и заслуживает высокой оценки.
Руководитель школьного методического
объединения учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 5 …: _________________________________ / Ф.И.О./
«___» ________________ 2013 г.
Дневник
по учебной практике
ПМ. 04 Методическое обеспечение образовательного процесса
Студента(ки) __________________________________
Группы __________
Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Сроки практики: с по г.
| Руководитель практики(методист) | ___________ | ____________ |
| подпись | Ф.И.О. | |
| Ответственный преподаватель образовательного учреждения | ___________ | ____________ |
| подпись | Ф.И.О. |
Сызрань, 2019-2020 уч. год.
Отчётная документация по практике ПМ 04
«Методическое обеспечение образовательного процесса»:
1. Дневник по практике (инд.) ПК 4.3
2. Отчёт по практике (инд.) ПК 4.4
3. Рабочая программа по предметам НОО. (инд.) ПК 4.1
4. Пояснительная записка с обоснованием выбора УМК. (инд.) ПК 4.1
5. Аналитическая справка о результатах анализа предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2
6. Проект предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2
7. Элемент предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (фото). (груп.). ПК 4.2
8. Отчёт о результатах анализа обучения учащихся начальных классов (груп.). ПК 4.4
9. Обобщение педагогического опыта применения педагогических технологий учителем начальных классов. (инд.) ПК 4.3
10. Конспект выступления о результатах обобщения педагогического опыта (инд.) ПК 4.4
11. Аналитическая справка о результатах психолого-педагогического исследования детей (груп.). ПК 4.5
12. Отчёт о результатах проектной деятельности учащегося (инд.). ПК 4.4
13. Мини-проект учащегося начальной школы. (фото) (инд.) ПК 4.5
14. Аннотация статьи, книги по педагогической, методической тематике. (инд.) ПК
Методические рекомендации к производственной практике по ПМ. 04
Методическое обеспечение образовательного процесса
Методические рекомендации по практике адресованы студентам для работы на учебной и производственной практике, при подготовке к выполнению различных видов деятельности.
Методические рекомендации включают перечень заданий на практике и указания к их выполнению.
Цель и задачи практики
Цель практики: закрепление и углубление общепедагогической подготовки студентов к методической деятельности учителя начальных классов.
Задачи практики:
- Сформировать представление о методической работе учителя начальных классов.
- Формировать умения организовывать собственную методическую работу.
- Развивать умения опытно-экспериментальной работы в сфере начального общего образования.
- Формировать навыки анализа и систематизации передового педагогического опыта.
- Осваивать приёмы создания предметно – развивающей среды учебного кабинета;
- Развивать навыки отбора, планирования, разработки учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы НОО.
- Формировать умения адаптировать существующие педагогические технологии к условиям обучения данного класса учащихся.
- Развивать умения подготовки и оформления отчётов, аннотаций, рецензий.
Отчётная документация по практике ПМ 04:
1. Дневник по практике (инд.) ПК 4.3
2. Отчёт по практике (инд.) ПК 4.4
3. Рабочая программа по предметам НОО. (инд.) ПК 4.1
4. Пояснительная записка с обоснованием выбора УМК. (инд.) ПК 4.1
5. Аналитическая справка о результатах анализа предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2
6. Проект предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (груп.). ПК 4.2
7. Элемент предметно – развивающей среды кабинета начальных классов (фото). (груп.). ПК 4.2
8. Отчёт о результатах анализа обучения учащихся начальных классов (груп.). ПК 4.4
9. Обобщение педагогического опыта применения педагогических технологий учителем начальных классов. (инд.) ПК 4.3
10. Конспект выступления о результатах обобщения педагогического опыта (инд.) ПК 4.4
11. Аналитическая справка о результатах психолого-педагогического исследования детей (груп.). ПК 4.5
12. Отчёт о результатах проектной деятельности учащегося (инд.). ПК 4.4
13. Мини-проект учащегося начальной школы. (фото) (инд.) ПК 4.5
14. Аннотация статьи, книги по педагогической, методической тематике. (инд.) ПК 4.3
ПП «Методическое обеспечение образовательного процесса»
| Виды работ | Задания | Предмет оценивания |
| 1.Разработка учебно- методических материалов. | 1. Разработать рабочую программу по предметам НОО (класс, предмет - на выбор студента). 2.Разработать календарно-тематический план учебного предмета (на один учебный период). | 1.Записи в дневнике практики: тема дня, выбор учебного предмета для планирования. 2. Рабочая программа по предметам НОО 3. Календарно-тематический план учебного предмета. |
| 2. Выбор учебно-методического комплекта по учебным предметам НОО. | 1. Составить пояснительную записку с обоснованием выбора УМК. | 1. Записи в дневнике практике: тема дня, выбор УМК для анализа. 2.Пояснительная записка |
| 3. Участие в оформлении предметно развивающей среды кабинета начальных классов школы-базы практики. | 1. Оформить элемент предметно-развивающей среды кабинета начальных классов в соответствии с ФГОС (наглядные пособия, дидактический материал) | 1.Записи в дневнике практики: тема дня, пути развития предметно развивающей среды кабинета, выбор элемента предметно-развивающей среды кабинета для оформления. 2.Элемент предметно-развивающей среды(фото). |
| 4.Систематизация педагогического опыта в области начального общего образования. | 1. Обобщить опыт реализации педагогических технологий учителями начальных классов школы - базы практики. | 1. Записи в дневнике практики: тема дня, сведения об учителе и педагогических технологиях, им реализуемых. 2.Обобщение педагогического опыта. |
| 5. Анализ и оформление результатов психолого-педагогического исследования учащихся начальных классов. | 1. Составить аналитическую справку о результатах психолого-педагогического исследования учащихся начальных классов. 2. Составить рекомендации по учету выявленных особенностей в образовательном процессе. | 1. Записи в дневнике практики: тема дня, предмет исследования. 2.Аналитическая справка о результатах психолого-педагогического исследования учащихся начальных классов. |
| 6. Знакомство с организацией исследовательской и проектной деятельности учащихся в области начального образования | 1. Провести беседу с учителями начальных классов школы. 2.Проанализировать работу учителей начальных классов школы по организации проектной деятельности учащихся. 3. Составить перечень тем ученических проектов. | 1.Записи в дневнике практики: тема дня, результаты беседы с учителем, тематика ученических проектов. 2. Отчёт о работе учителей начальных классов по организации проектной деятельности учащихся. |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ «ГК г.СЫЗРАНИ»
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ
ПОРТФОЛИО РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ/ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
по ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
студентки гр.__________
ФИО ……………………………….
Сроки практики: _________________
База практики:
ГБОУ СОШ № 10 г. о. Сызрань
Методист практики: Андреяшина О.А. /
Мирутенко С.А.
Сызрань, 2019-2020 уч.год
