Дети-инвалиды как субъект социально-культурной работы

Дети-инвалиды – это дети, имеющие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленных заболеваниями, вызывающими необходимость его специальных условий обучения и воспитания [8].

Основными направлениями деятельности являются: участие инвалидов в политической и общественной жизни, в культурной жизни; информационно-коммуникационная деятельность; образование; занятость, профориентация и обучение; архитектурная среда; транспорт; жизнь в местном сообществе; охрана здоровья; реабилитация; социальная защита; правовая защита; защита от насилия и злоупотреблений; научные исследования и разработки, повышение осведомленности.

Из приказа Минздрава РФ от 4 июля 1991 г. №117 «О порядке выдачи медицинского заключения на детей-инвалидов» сказано, что дети-инвалиды, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, его способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучению, обобщению, игровой и трудовой деятельности в будущем», где поводом назначения инвалидности служат последствия болезни, травмы, проявляющиеся в виде нарушений психологической, физиологической функции, приводящие к ограничению жизнедеятельности и социальной дезадаптации.

Социальная защита детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями, их семей, их права и обязанности рассмотрены в таких нормативных документах как: Декларация о правах инвалидов 1971 г.; Декларация о правах инвалидов, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций от 09.12.1975 г.; Декларация о правах ребенка от 20.11.1959 г.; Декларация о правах умственно отсталых лиц 1971 г.; Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22 ноября 1991 г.; Всеобщая Декларация прав человека 1948 г.; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1990 г. Необходимо упомянуть статью 23 Конвенции о правах ребенка [10], которая признает право детей с ограниченными возможностями жить полноценной жизнью в условиях, которые гарантируют их достоинство, благоприятствуют их самостоятельности и облегчают их активное участие в жизни общества. Тем не менее у детей-инвалидов в силу определенных причин возникают проблемы, которые мешают им полноценно жить.

Социально-педагогические проблемы:

- проблемы, связанные с социальным воспитанием, с обучением, с социальным развитием, с социализацией, с поведением, с социальной адаптацией;

- проблемы в поведении (агрессивность, упрямство).

Социально-правовые проблемы:

- защита прав и гарантий: получение пенсии, получение личных документов (свидетельство о рождении, паспорт), получение алиментов, оформление опеки или опекунства, поиск родителей или родственников;

- проблемы в трудоустройстве выпускников и их дальнейшее профессиональное образование; помощь при оформлении социальной поддержки при оплате жилья и коммунальных услуг.

Материально-бытовые проблемы:

- проблемы, связанные с приобретением продуктов питания, одежды и обуви, мебели, необходимость в транспорте, проблемы с приобретением дорогостоящих лекарств, лечении в санаториях, в инвалидных инвентарях (инвалидные коляски и кресла, костыли, слуховые аппараты, специальные кровати, ортопедическая обувь, очки и т.д.)

Психологические проблемы:

- низкая эмоциональная активность;

- трудности межличностного общения со сверстниками и взрослыми; импульсивность поведения, непонимание; отчужденность;

- низкая самооценка;

- сужен круг общения, вследствие чего возникают расстройства личного характера, возникает большая изоляция, задержка развития интеллекта, социальной дезадаптации, в результате у ребенка-инвалида формируется отрицательное представление об окружающем мире.

Помимо перечисленных проблем, у детей-инвалидов присутствуют общие проблемы: дети-инвалиды нуждаются во внимании и постоянной помощи взрослых; испытывают повышенную утомляемость и тревожность; отсутствует мотивация к познавательной деятельности; имеют нарушения в координации движений; испытывают высокий уровень напряжения; имеют низкий уровень развития моторики (мелкой и крупной); низкий уровень свойств внимания. Кроме того, актуальной проблемой детей-инвалидов и их семей является негативное отношение к ним со стороны общества. Детям-инвалидам и их семьям часто приходится сталкиваться с явлением социального исключения из общественной жизни и дискриминацией [4].

С помощью социально-культурных технологий (культуротворческих, рекреативных, спортивно-оздоровительных, социально-защитных, реабилитационных и др.) можно решить ряд вышеперечисленных проблем, у детей-инвалидов появляется возможность познать себя и окружающий мир, научиться чувствовать и эмоционально переживать, сотрудничать друг с другом, видеть варианты решения проблем и находить наиболее продуктивные; но особое внимание стоит уделить культуротворческим, рекреативным и реабилитационным технологиям, так как они во многом позволяют ввести ребёнка-инвалида в творческое пространство, где присутствуют различные виды искусства, благодаря которым осуществляется воспитание, развитие и коррекция детей-инвалидов.

 

 

Основными принципами, которыми должны руководствоваться органы принятия решений в разработчики программ с работой социально-культурных работ с детьми-инвалидами, являются:

• запрещение дискриминации;

• равенство возможностей, полное участие всех инвалидов в жизни общества;

• Уважение различий и обращение с инвалидностью как часть присущего человечеству многообразия;

• достоинство и личная автономия инвалидов, включая свободу принимать собственные решения;

• равенство между мужчинами и женщинами;

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что законы, которые затрагивают детей-инвалидов систематизируют им правовую защиту, но тем не менее у некоторых детей возникают различные трудности, которые по итогу не дают им возможность быть свободно объединены с обществом, но через социально-культурные технологии возможно решить или смягчить данные проблемы.