Использование методов кинезиологии в коррекционно-развивающей работе

С детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

И.В.Бурова,

педагог-психолог МАДОУ «ДС № 36 (СП) г. Челябинска»

 

Материал из данного опыта работы накапливался в течение двух лет в результате работы с воспитанниками подготовительных к школе групп в МАДОУ № 36 СП г.Челябинска (структурное подразделение). Данное учреждение посещают дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Опыт создан на основе апробации методов кинезиологии в условиях ДОУ.

Количество детей с ОВЗ постоянно увеличивается. Снижается интеллектуальный уровень, падают возможности обучения. При этом объем знаний, который должны усвоить дети увеличивается [4].

Для детей с ТНР характерны: системное нарушение речевой деятельности, недостаточная речевая активность, которая накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы, незрелость психических процессов, пространственные нарушения. Кроме того, среди психологических характеристик особо выделяются быстрая истощаемость, замедленный темп развития, низкая продуктивность и произвольная регуляция [7].

В условиях детского сада укрепление психофизического здоровья дошкольников с ТНР, поддержание познавательной активности, развитие мыслительных процессов, преодоление имеющихся нарушений возможно при проведении комплексной психокоррекционной работы с использованием методов кинезиологии.

Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения [5]. Современные кинезиологические методы направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, на развитие связей между правым и левым полушарием, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы [2].

В условиях ДОУ наиболее доступны для использования следующие методы кинезиологии: кинезиологические упражнения, сказки и игры. Основу работы составляют кинезиологические упражнения - комплексы движений, позволяющие создать новые нейронные сети и активизировать межполушарное взаимодействие. Они включают в себя упражнения для развития мелкой моторики, глазодвигательные и телесныеупражнения. Специально подобранные кинезиологические упражнения, объединенные единым сказочным сюжетом или игровой ситуацией, которые имеют дальнейшее развитие и направлены на активизацию мыслительной и речевой деятельности детей входят в структуру кинезиологических игр и сказок.

Результатом работы ДОУ по апробации методов кинезиологии стало создание проекта: «Использование методов кинезиологии в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи».

Цель проекта: создание психолого-педагогических условий, для интеллектуального развития детей с тяжелыми нарушениями речи, при помощи методов кинезиологии.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Подобрать систему кинезиологических упражнений, способствующих коррекции речевых нарушений и развитию мыслительной деятельностии детей старшего дошкольного возраста.

2. Улучшить зрительно-моторную координацию.

3. Способствовать развитию общей и мелкой моторики.

4. Способствовать развитию познавательных психических процессов у воспитанников (мышление, внимание, восприятие, память, воображение, речь).

5. Повысить способность детей к волевым усилиям, к произвольному контролю.
6. Снизить психоэмоциональное напряжение у детей «группы риска».

Участники проекта - воспитанники подготовительных к школе групп детского сада, педагоги, родители.

Тип проекта – долгосрочный.

Вид проекта - практико-ориентированный.

Этапы реализации проекта.

Для реализации данного проекта были определены 4 этапа: