Логопедическое обследование детей дошкольного возраста с моторной алалией

Понимание лексических категорий

1 балл – правильное выполнение задания

0,5 – выполняет после нескольких повторений

0,25 – с трудом понимает обращенную речь

0 – не выполняет

Покажи:

куклу _____                зайчика ______

мячик _____              матрешку ______      машину______

Возьми:

машину _____     кошку ______           пирамидку ______

кубик ____             мишку ______                                                      

Покажи на картинках:

игрушки ______         животных _______      цветы ____

посуду _______                 одежду ________

Покажи на картинках:

играет _______         ест ______             сидит _____

спит _______             бежит ______

дай куклу _____                 нарисуй мяч _____

покачай мишку ______   посади зайку _____

покорми птичку _____

Всего: 25 проб, максимально - 25 баллов

Степень успешности: _____ х 100: 25 = _____

Понимание грамматических категорий

1 балл – правильное выполнение задания

0,5 – выполняет после нескольких повторений

0,25 – с трудом понимает обращенную речь

0 – не выполняет

Покажи на картинках:

шар – шары ____ глаз – глаза _____    рука – руки _____

кукла – куклы ____ елка – елки ____

Выполни:

положи карандаш на стол ______

спрячь мяч под стол ______

положи конфету в коробку ______

спрячь руки за спину _____

достань машину из шкафа _____

Покажи, где на картинках нарисованы:

шар – шарик _____                          носок – носочек ______

собака – собачка ______               яблоко - яблочко ______

рыба – рыбка _____

Всего: 15 проб, максимально - 15 баллов

Степень успешности: _____х 100: 15 = _____

Задания (пробы)

Повторяй:

ТА _____          НА-НА _____  БА- ТА ____

МА ____           БА-НА _____   ПА-БА _____

ПА-ПА ___          НА-ГА _____    БА-ПА _____

МА-МА-ПА _____

Проб, максимально - 10 баллов

Степень успешности: _____х 100: 10 = _____

Выполняй движения (по подражанию):

«Улыбка» _____       «Кошка лакает» ______

«Лопаточка» _____ «Вкусное варенье» _____

«Маятник» ______

Проб, максимально - 25 баллов

Степень успешности:

             _____х 100: 25 = _____

Задания (пробы)

Баллы

0,5 – образует правильно каждое слово II группы

0,25 – образует правильно каждое слово I группы,

0 – не образует

Назови картинки:

I группа слов :                       

кукла- куклы, глаз – глаза, нос – носы, зуб – зубы _____             II группа слов:

дом – дома; стол -столы ______                 

Ответь, какие игрушки?

I группа слов: мяч (большой, маленький); шар (большой, маленький); птичка (большая, маленькая); кубики (большие, маленькие) ____                         

II группа слов: чашка (большая, маленькая); яблоко (большое, маленькое) ____                                         

Задания (пробы)

Баллы

Словарь

1 балл – дает правильный ответ

0,5 – дает правильный ответ после принятия помощи

0,25 – форму образует неверно

0 – задание не выполняет

Ответь, какой предмет

по цвету (основные цвета) _____

по размеру (большой-маленький) ______

по форме (шарик-кубик-кирпичик) ______

по поверхности (холодный – теплый) ____

по поверхности (мягкий – твердый)____-

Задания (пробы)

Баллы

Послушай и повтори ( или Скажи, что видишь на картинке)

Вот мама ____

Киса (кошка) ест (ням-ням) ____

Мама, на (дай) _____

Ляля сидит _____ 

Папа спит (бай-бай) _____

Задания (пробы)

Баллы

Общая моторика

1 балл - правильно, точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза

0,5 – выполняет правильно, но после повторения инструкции или в замедленном темпе

0,25 –неполный объем движений, некоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняет

0 – не выполняет движения

Выполни вместе со мной ( показ):

Подними руки вверх (покажи, какой ты большой) _____

Покажи, как летают птицы, как машут крыльями ______

Выполни вместе со мной (показ):

Покачайся, как маятник часов (тик-так)_______

Наклонись и возьми предмет с пола (колени не сгибать) _____

Выполни:

Покажи, каким ты был маленьким (приседание) _____

Покажи, как петушок стоит на одной ноге ______

Прыгай на одной ноге (до ориентира) _______

Перешагни через кубики (ходьба с высоким подниманием колен)_____

Выполни:

Вытяни руки вперед и закрой глаза. Постой так (5 сек) _____

Выполни вместе со мной:

Шагай, как солдат (маршировка) _____

Приседай три раза _____

Выполни (по инструкции):

игрушку вверх _____        спрячь игрушку сзади _____

игрушку вперед _____       посмотри, что вокруг тебя _____

Мелкая моторика

1 балл - правильно, точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза

0,5 – выполняет правильно, но после повторе

ния инструкции или в замедленном темпе

0,25 –неполный объем движений, некоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняет

0 – не выполняет движения

Делай, как я (показ):

«Кулак» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно)_____          

«Ладонь» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно)_____        

 «Коза» (указательный и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ____                

 «Колечко» (поочередно каждый палец соприкасается с большим сначала на одной руке, потом на другой) _______

 «Ушки зайчика» (указательный и средний пальцы вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ____                 

«Очки» (одновременно «колечки» обеими руками) ______

Выполни вместе со мной:

Разгибай пальцы из кулака по одному ____

Загибай пальцы в кулачок по одному _____

«Пальчики здороваются» (обе руки) _____

«Играй на пианино» (обе руки) _____

Задания (пробы)

Баллы

Послушай и постучи, как я:

Х Х _____         ХХ Х ______            ХХ ХХ _____

ХХХ _____           Х ХХ _____

Логопедическое обследование детей дошкольного возраста с моторной алалией

Среди детей, страдающих моторной алалией, значительную часть составляют дошкольники, имеющие   I уровень речевого развития. При относительно сформированной импрессивной речи (понимании слов и отношений между ними) их собственная (экспрессивная) речь состоит из односложных звуковых комплексов, лепетных и аморфных слов-корней и звукоподражаний. Приступая к коррекционной работе с таким ребенком, учитель-логопед уже на первом этапе – диагностическом - сталкивается с объективными трудностями. При наличии большого количества различного рода логопедической и психологической литературы по проблеме моторной алалии, в ней делается акцент на разные аспекты изучения и коррекции речи у детей, в речевом арсенале которых присутствуют элементарные фразовые конструкции. Изучение состояния речи «неговорящих» алаликов затруднено из-за отсутствия специальной методики обследования этой категории детей. Специалисты указывают на трудности подбора стимульного материала для логопедического обследования, сложность фиксирования и обработки результатов. Эффективность коррекционной работы с ребенком при наличии у него моторной алалии определяется правильностью оценки структуры речевого дефекта и степени выраженности нарушения речи. Предлагаемая процедура обследования позволяет наиболее полно провести изучение состояния речи ребенка с моторной алалией и на основании его составить индивидуальную коррекционную программу. Обследование включает четыре раздела, различающихся целями и методами обследования:

· сбор анамнестических данных о ребенке

· осмотр

· наблюдение

· обследование речи (тестирование).

В разделе «Сбор анамнестических данных о ребенке» делаются соответствующие записи в каждой графе (на основании медицинской карты, документов ЦКРОиР, беседы с родителями).

В разделе «Осмотр» фиксируются данные о строении артикуляционного аппарата ребенка, полученные в результате визуального обследования органов артикуляции (нужная позиция подчеркивается, отсутствующие позиции дописываются в соответствующей графе)

В разделе «Наблюдение» отражаются сведения о состоянии эмоциональной сферы, использовании невербальных средств общения, особенностях внимания и вступления в контакт (в том числе и вербальный) с окружающими (отмечаются по шкале от 0 до 4 баллов)

В разделе «Обследование речи (тестирование)» производится подсчет набранных ребенком баллов при выполнении предложенных заданий, вычисляется степень успешности выполнения каждого блока заданий, вычерчивается индивидуальный речевой профиль обследуемого ребенка.

За основу предлагаемого исследования взята стандартизированная методика Л.И. Переслени и Т.Д. Фотековой, предполагающая балльно-уровневую систему оценки состояния речи детей. Предлагается 160 проб, максимальное количество баллов за выполнение которых составляет 180. Каждая проба оценивается отдельно. При обработке полученных данных абсолютное значение (сумма баллов за весь тест - N) переводится в процентное выражение (успешность выполнения). Таким образом, если 180 баллов составляет 100% успешности выполнения, то процент успешности выполнения каждым испытуемым высчитывается как N х 100: 180. Вычисленное процентное выражение соотносится с одной из четырех степеней успешности: 

I степень успешности – до 49 % включительно;

II степень успешности – от 50 до 64%;

III степень успешности – от 65 до 79 %;

IY степень успешности – от 80 до 100%.

Для получения индивидуального речевого профиля необходимо вычислить степень успешности выполнения каждого блока заданий в процентном отношении (набранное количество баллов умножить на 100 и разделить на максимально возможный результат, который обозначен в таблице после каждого блока). На оси ординат откладываются значения успешности выполнения заданий, на оси абсцисс – ключевые задания блоков:

1. Понимание лексических обобщений

2. Понимание грамматических обобщений

3. Фонематическое восприятие

4. Артикуляционная моторика

5. Слоговая структура слова

6. Звукопроизношение

7. Грамматический строй речи

8. Словарный запас

9. Словообразование

10.  Связная речь

11. Общая моторика

12. Мелкая моторика

13. Ритм

После каждой пробы в бланке обследования имеется место для выставления количества баллов за пробу. После подсчета баллов и производства необходимых вычислений, результат записывается в пустой квадрат в графе «Баллы». Цифры, записанные в квадратах, являются ключевыми для вычерчивания индивидуального речевого профиля ребенка и откладываются на оси графика. Индивидуальный речевой профиль позволяет выделить наиболее благополучные и наименее сформированные компоненты речевой системы и наметить мероприятия плана коррекционной работы с ребенком    

 Логопедическое обследование ребенка с моторной алалией [1]

Задания (пробы)

Читайте также:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров