Педагогическая диагностика уровня готовности к школьному обучению (КУПРАЦЕВИЧ О.)

В понятии «готовность к обучению в школе» выделяют три тесно взаимосвязанных аспекта: физической готовностью; интеллектуальной готовностью; личностной готовностью. Физическая готовность ребёнка к школе определяется врачами и заносится в медицинскую карту.

Интеллектуальная готовность включает в себя состояние сенсорного развития (фонематический слух и зрительное восприятие), состояние ряда познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти), умственное и речевое развитие.

Личностная готовность включает в себя ориентировку в окружающем мире, отношение к школе, самостоятельность ребенка, его активность, инициативу, потребность в общении, умение установить контакт со сверстниками и взрослыми, что определяет желание ребенка учиться и его успехи.

Существенным для педагогической диагностики является также определение сформированности у дошкольников предпосылок к овладению грамотой и математикой. Такими предпосылками являются соответствующий возрасту уровень развития устной речи (состояние слухо-речевой памяти, словарный запас, состояние связной речи); соответствующий возрастной норме уровень общего развития (обученность ребёнка, достаточно развитое наглядно-образное мышление, основы логического мышления); достаточная степень развития ряда неречевых функций (состояние зрительного восприятия, состояние пространственного восприятия, состояние моторики и зрительно- моторных координаций).

Педагогическая диагностика включает и себя два взаимосвязанных этапа. Первый этап – групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных, им рабочих листах. (дети рассаживаются за парты, им дают листок и цветные карандаши, воспитатель читает инструкцию). На выполнение каждого задания отводится в среднем не более трех минут. При переходе к чтению следующего задания следует предупредить детей об этом словами: "Слушайте следующее задание". Каждое задание дается в точном соответствии с инструкцией, никаких слов “от себя” добавлять не нужно.

Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 30 минут. Если в ходе работы будет отмечено, что многие дети устали, нужно провести игровую паузу (физминутку). Второй этап – индивидуальное обследование, в процессе которого учитель наблюдает за деятельностью одного ребенка и фиксирует его устные ответы. Индивидуальное обследование не должно превышать 20 мин. На диагностике могут присутствовать родители. Диагностику проводят в начале года и конце. Диагностику проводят воспитатели ДОУ, психолог, логопед.

 

Оценивание выполнения заданий построено с таким расчетом, чтобы обеспечить единство количественных и качественных показателей.

 

3 балла выставляется при высоком уровне развития исследуемого параметра (задание выполнено полностью с незначительными недочетами)

2 балла свидетельствуют о среднем уровне развития параметра, (правильно выполнено более половины заданий)

1 балл свидетельствует о низком уровне развития исследуемого параметра (задание выполнено частично, менее половины).

0 баллов свидетельствует об отсутствии исследуемого параметра (задание не выполнено)

Для получения выводов об уровне готовности будущих первоклассников к школьному обучению используют четырехуровневую шкалу.

 

1. Высокий уровень готовности к обучению - доминирует 3-х балльные результаты с единичными показателями 2-х баллов; (21-24 баллов) Это значит, что при обучении в I классе для поддержания познавательного интереса и высокого уровня умственного развития этих детей необходимо предусмотреть систему более сложных дифференцированных заданий.

2. Хороший уровень готовности к обучению - доминируют 2-х балльные результаты с единичными показателями 3-х баллов; (15 – 20 баллов) Эти дети в I классе будут справляться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью учителя.

3. Средний уровень готовности к обучению - доминируют 2-х балльные результаты с единичными показателями 1-3-х баллов; (10-14 баллов) Эти дети в I классе будут справляться с большинством заданий с незначительной помощью учителя.

4. Низкий уровень готовности к обучению доминируют 1-балльные результаты с единичными показателями 2-х баллов; (до 9 баллов). Нужно принять, что дети, показавшие такой уровень развития в I классе, будут справляться с большинством заданий со значительной помощью учителя.

 

Для определения готовности ребенка к школьному обучению мы изучаем ряд интеллектуальных умений, необходимых ребенку с первых шагов обучения.

1. Умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки и углы, не округляя их.

2. Умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз), умения пересчитывать клеточки.

3. Умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, соответственно правильному пониманию текста задачи. Перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов)

4. Интуитивные топологические представления, понимание терминов "внутри", "вне"; способность правильно понимать высказывание.

5. Умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

6. Умения классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному основанию.

7. Состояние моторики и зрительно-моторных координаций, умения копировать заданный письменными буквами образец.

8. Состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Самые значимые методики диагностики готовности дошкольников к обучению были разработаны еще во время существования Советского Союза и основывались на научных трудах метров советской психологии А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, П. А. Гальперина, Б. Г. Ананьева И.Р.Лурия и др. В диагностике используют методики разных авторов:

 

«Графический диктант» (фронтально) Д.Б. Эльконина;

«Образец и правило» (фронтально) А. Венгер

«Лесенка» (Т. В.Дембо - С.Я. Рубинштейн)

Методика заучивания десяти слов (А.Р.Лурия)

Диагностика мотивационной готовности (по Л. И. Божович)

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе

Методика психолого -педагогического обследования разработанная Е.А. Стребелевой

Тест школьной зрелости Керна – Йирасека

От диагностики к развитию С.Д. Забрамная О.В.Боровик

Тесты Н.Гуткиной

Журова Л. Кочурова Е. Кузнецова М. Готовность к школьному обучению