Глава 1. Теоретические основы исследования настойчивости и эмпатии 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Глава 1. Теоретические основы исследования настойчивости и эмпатии



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Одной из актуальных проблем в психологии является проблема личности. Это обусловлено тем, что вопросы, связанные с данной проблемой, не изучены в полной мере, и до сих пор проводятся различные исследования с целью изучить свойства и особенности личности более подробно.

Одной из основных характеристик личности как сознательного существа является эмоционально-волевая саморегуляция, которая осуществляется с помощью волевых свойств.

Среди множества волевых свойств особенно выделяется настойчивость.

Настойчивость - волевое качество личности, заключающееся в умении добиваться поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. [6]

Настойчивость важна для будущих сотрудников ФСИН, так как умение добиваться поставленной цели, несмотря на различного рода препятствия необходимо будущим сотрудникам ФСИН, чтобы достичь успехов в службе.

Кроме того, будущие сотрудники ФСИН должны обладать эмпатией.

Эмпатия - это осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека, без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания.

Эмпатия необходима для будущих сотрудников ФСИН в связи с тем, что сопереживание эмоциональному состоянию другого человека поможет избежать профессиональной деформации. Это обусловлено тем, что работа сотрудников ФСИН связана с людьми, попавшими в места заключение свободы по тем или иным причинам. Негативное отношение сотрудника к заключенным может перерасти в негативное отношение к простым людям, жизни и себе.

Изучение взаимосвязи настойчивости и эмпатии у будущих сотрудников ФСИН необходимо, т.к. при достижении поставленных задач и активном проявлении настойчивости они, возможно, могут утратить способность к сопереживанию другим людям и руководствоваться только личными мотивами.

Таким образом, все сказанное подтверждает актуальность данной темы исследования.

 Объектом исследования является личность будущих сотрудников ФСИН.

Предметом выступает связь эмпатии и настойчивости.

Целью исследования является установление связи между эмпатией и настойчивостью у будущих сотрудников ФСИН.

В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ исследований эмпатии и настойчивости как свойств личности;

2. Выявить особенности эмпатии у курсантов ФСИН;

3. Определить особенности и психологическую структуру их настойчивости;

4. Установить взаимосвязи между эмпатией и настойчивостью у будущих сотрудников ФСИН.

 Гипотезы исследования:

1. У будущих сотрудников ФСИН развита настойчивость как волевое качество;

2. У них в разной степени развита эмпатия;

3. Между настойчивостью и эмпатией существуют взаимосвязи.

Методы и методика исследования. В данной работе использованы следующие методики: Опросник для самооценки настойчивости Е. П. Ильина, Е. К. Фещенко, бланковая методика «Настойчивость» А.И. Крупнова, методика диагностики эмпатии И. М. Юсупова, методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии».

Эмпирическая база и выборка. В исследовании приняли участие 97 курсантов 1-4 курса, юридического и психологического факультетов в возрасте от 18 до 26 лет, (41 юноша и 56 девушек) Академии права и управления ФСИН г. Рязани.


 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТОЙЧИВОСТИ И ЭМПАТИИ

 

Выводы по 1 главе

Изучив теоретические данные, мы можем дать определение настойчивости.

Настойчивость - волевое качество личности, заключающееся в умении добиваться поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.

Выделяют несколько подходов в изучении настойчивости.

Аналитический подход изучает динамические характеристики настойчивости, а также рассматривает отдельно аспекты и явления, вне их связей и отношений между собой. Преимущественно анализируются степень волевого усилия (сила), степень постоянство волевого усилия в однотипных ситуациях (устойчивость), количество видов деятельности, в которых проявляется данное свойство (широта).

Системный подход исследует качества личности как системные образования. В данном подходе настойчивость изучается различными авторами как совокупность различных компонентов: установочно-целевого (Баранова С. В., Будрейка Н. Н. Фомина Н. А.), динамического (Полянская Е. Н.), мотивационный (Кожухова Ю. В., Крупнов А. И., Меньшенина Е. В., Фомина Н. А.), когнитивный (Чуваткина Н. В., Фомина Н. А.), эмоциональный (Дронов В. М., Каргина Н. В.), регуляторный (Сокова Т. О., Фомина Н. А.), продуктивный (Фомина Н. А.) и оценочно-рефлексивный компоненты.

Эмоционально-аналитический подход изучает эмоционально-оценочные характеристики настойчивости.

Регуляторно-аналитический подход исследует характеристики настойчивости в качестве активности-пассивности её саморегуляции.

Активность саморегуляции настойчивости зависит от оценки человеком внутренних (собственные усилия, способности, склонности) и внешних (судьба, особенности складывающейся ситуации, трудность задачи, воля и направленность деятельности других людей) факторов.

Результативно-аналитический подход анализирует отражение настойчивости на результатах деятельности в сферах жизни, исследуется результативная сторона настойчивости.

Изучив научную литературу, мы можем дать определение эмпатии.

Эмпатия - это осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека, без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания.

Существуют различные критерии выделения видов и форм эмпатии (Бойко В. В.):

1. Модальность ведущего компонента в структуре эмпатии (когнитивная, предикативная, рефлексивная, эмоциональная, оценочная, поведенческая эмпатия);

2. Генезис эмпатии (глобальная, эгоцентрическая и просоциальная эмпатия);

3. Критерий диспозиционности эмпатии: личностная и ситуативная эмпатии;

4. Критерий уровня развития эмпатии.

Выделяют четыре уровня эмпатии: низкий, нормальный, высокий, повышенный (гиперэмпатия).

А. В. Козина выделила 3 компонента эмпатии:

1. аффективный (элемент сопереживания);

2. когнитивный (понимание позиции другого и оправдывание ее);

3. поведенческий (выражение реальной действенной помощи партнеру, мимические и вербальные формы сочувствия).

Существует несколько подходов к вопросу функционирования механизмов эмпатии.

Функциональный механизм эмпатии - способ аналогового моделирования субъектом эмпатируемого объекта. (Сопиков А. П.)

Механизм проекции-интроекции (Басин Е. Я). Проекция - идентификация реального “Я” с образом объекта путем перенесения реального либо воображаемого «Я» в ситуацию объекта. Интроекция - перенесение воображаемого «Я» в реальные обстоятельства субъекта.

Выделяют следующие уровни проявления эмпатического отношения:

1. Первый (низший) уровень представлен раздражением и враждебностью, которые возникают при восприятии переживаний объекта эмпатии;

2.  Второй уровень - пассивно-отрицательное отношение к чувствам другого;

3. Третий уровень включает в себя сочувствие или пассивно-положительное отношение к другому.

4. Для описания четвертого уровня эмпатийного отношения Л.П. Выговская использует понятие «ситуативно-положительное отношение к другому», содержащее внутреннее содействие этому человеку в собственных переживаниях.

5. Пятый (высший) уровень эмпатийного отношения означает устойчивое положительное отношение к другому, реальную помощь ему в проблемных ситуациях. Высший уровень эмпатийного отношения характеризует высоконравственного человека.

Таблица - 1 Ключ-дешифратор к методике диагностики эмпатии И. М. Юсупова

  ШКАЛА  
Название № утверждения
1 Эмпатия с родителями 10, 13, 16
2 Эмпатия с животными 19, 22, 25
3 Эмпатия со стариками 2, 5, 3
4 Эмпатия с детьми 26, 29, 32
5 Эмпатия с героями художественных произведений 9, 12, 15
6 Эмпатия с незнакомыми или малознакомыми людьми 21, 24, 27
  УРОВЕНЬ ЭМПАТИИ  
Уровень Кол-во баллов по шкалам Кол-во баллов в целом
Очень высокий 15 82-90
Высокий 13-14 63-81
Средний 5-12 37-62
Низкий 2-4 12-36
Очень низкий 0-1 5-11

 

Методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии» (приложение 5) позволяла определить выраженность различных каналов в структуре эмпатии: рационального, эмоционального, интуитивного, а также установок, способствующих или препятствующих эмпатии, проникающей способности в эмпатии и идентификации.

Рациональный канал эмпатии представляет направленность внимания, восприятия и мышления субъекта, выражающего эмпатию, на состояние, проблемы и поведение другого человека, спонтанный интерес к нему. При развитом рациональном канале эмпатии партнер привлекает внимание своей бытийностью, что позволяет выражающему эмпатию непредвзято выявлять его сущность не опираясь на логику и поиск мотивации интереса к другому.

Эмоциональный канал эмпатии фиксирует способность субъекта эмпатии эмоционально резонировать с окружающими – сопереживать, соучаствовать.

Интуитивный канал эмпатии свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. Интуиция менее зависит от осмысленного восприятия партнеров, а не от оценочных стереотипов.

Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эмпатия становится менее эффективной, если человек не проявляет любопытство к другой личности. Подобное поведение резко ограничивает диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия. Различные каналы эмпатии действуют активнее и надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.

Проникающая способность в эмпатии - это важное коммуникативное свойство человека, которое позволяет создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности.

Идентификация – это умение понять другого на основе сопереживаний, умение поставить себя на место партнера. В основе идентификации лежит легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию.

Опросник состоял из 36 суждений, позволяющих не только выявить особенности проявления эмпатических способностей, но и прогнозировать их возможное развитие.

Исследование проводилось в форме теста, состоящего из 36 закрытых суждений, с которыми следовало либо согласиться, либо нет. Оценки по каждой шкале варьировались от 0 до 6 баллов, обозначая значимость конкретного параметра.

Подсчитывалось число ответов, соответствующих «ключу» каждой шкалы (каждый совпавший ответ, с учетом знака, оценивается одним баллом), а затем определялась их общая сумма.

Рациональный канал эмпатии: +1, +7, – 13, +19, +25, – 31.

Эмоциональный канал эмпатии: – 2, +8, – 14, +20, – 26, +32.

Интуитивный канал эмпатии: – 3, +9, +15, +21, +27, – 33.

Установки, способствующие эмпатии: +4, – 10, – 16, – 22, – 28, – 34.

Проникающая способность в эмпатии: +5, – 11, – 17, – 23, – 29, – 35.

Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, – 24, +30, – 36.

Они выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя – уровня эмпатии.

Суммарный показатель мог изменяться в пределах от 0 до 36 баллов:

30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии;

29-22 – средний;

21-15 – заниженный;

менее 14 баллов – очень низкий.

 

Таблица 2 – Сравнение выраженности переменных внутри различных компонентов настойчивости

Компоненты Переменные настойчивости Средние значения t-критерий Стьюдента Уровень значимости различий
Целевой Общественно значимые цели Личностно значимые цели 34,51   38,67 6,093 0,000
Мотивационный Социоцентричность Эгоцентричность 34,6   39,37 7,302 0,000
Когнитивный Осмысленность Осведомленность 37,12 32,06 4,952 0,000
Продуктивный Предметность Субъектность 34,82 34,42 5,673 0,000
Динамический Энергичность Аэнергичность 36,24 31,56 4,337 0,000
Эмоциональный Стеничность Астеничность 35,2 35,04 0,197 0,844
Регуляторный Интернальность Экстернальность 35,51 31,97 2,877 0,005
Рефлексивно- оценочный   Операциональные трудности Личностные трудности 28,76   29,29 0,654 0,515

Примечание: Все показатели в таблице 1 и далее округлены до сотых; значимые различия на уровне не ниже р ≤0,05 выделены жирным шрифтом

 

Данные средних количественных показателей настойчивости приведены на рисунке 1.

Рисунок 1 Выраженность переменных настойчивости

В содержательно-смысловом блоке настойчивости преобладали личностно-значимые цели, эгоцентричность. При реализации настойчивости курсанты руководствовались личностными целями, желаниями найти хорошую и интересную работу, обрести самостоятельность и независимость, достичь материального благополучия, проявить свои возможности и способности, развить у себя упорство и волю, быть более требовательными к самим себе.

В инструментально-стилевом блоке преобладали энергичность и интернальность. Курсанты проявляли настойчивость различными способами, в разных ситуациях, готовы самостоятельно добиваться поставленной цели и нести ответственность за свои неудачи. Ее проявление сопровождалось положительными эмоциями, удовольствием от удачно достигнутой цели. Все это способствовало развитию настойчивости, поощряло его проявление и создавало положительный образ настойчивого человека.

Далее рассмотрим взаимосвязи между переменными настойчивости.

В структуре настойчивости была обнаружена 31 значимая корреляция. Из них наибольшее количество корреляций с другими переменными имела аэргичность (9 корреляций), среднее количество имели личностные трудности (6 корреляций), социоцентричность (5 корреляций), экстернальность (5 корреляций), операциональные трудности (5 корреляций), астеничность (4 корреляции), низкое количество имели общественно-значимые и личностно-значимые цели (3 корреляции), субъектность (3 корреляции), предметность (2 корреляции), эгоцентризм (2 корреляции), осмысленность (1 корреляция), стеничность (1 корреляция), интернальность (1 корреляция).

В установочно-целевом компоненте наиболее выраженные положительные корреляции обнаружились между общественно и личностно значимыми целями (0,542). Следовательно, чем выше у студентов выражены общественно значимые цели, тем выше и цели личностные. Обнаружена положительная связь между общественно-значимыми целями и характеристикой мотивационного компонента - социоцентричностью (0,465) т. е. чем выше у курсантов была выражена социально-общественная направленность, тем выше их общественные цели.

В мотивационном компоненте настойчивости социоцентричность имеет положительные связи с эгоцентричностью (0,406), т. е. чем выше у курсантов выражены социальные мотивы, тем выше и личные мотивы проявления настойчивости. Кроме того, обнаруживается положительная связь социоцентричности с характеристикой когнитивного компонента - осведомленностью (0,426). Это означает, что курсанты имеют четкое представление о понятии настойчивости и понимают необходимость развития данного качества.

В когнитивном компоненте настойчивости обнаружена положительная связь осмысленности с характеристикой мотивационного блока - эгоцентричностью (0,392). Осведомленность коррелирует с характеристиками мотивационного блока - социоцентричностью (0,426), динамического блока - аэргичностью (0,439), регуляторного компонента - экстернальностью (0,541). Следовательно, можно заключить, что у студентов мотивация настойчивости повышалась при углублении представлений о ней и уменьшалась при появлении негативных эмоций вследствие возникновения трудностей и неудач, при которых курсанты перекладывали ответственность на других.

В продуктивном компоненте были обнаружены положительные корреляции между предметностью и субъектностью (0,569), а также характеристикой мотивационного компонента - социоцентричностью (0,355). Кроме того, субъектность положительно связана с такой характеристикой установочно-целевого компонента как личностно-значимые цели (0,85) и характеристикой динамического компонента - энергичностью (0,391). Эти данные показывают, что уровень продуктивности настойчивости курсантов зависел от целей и мотивов, на которые она была направлена, а также от степени активности.

Данные компоненты образуют мотивационно-смысловой блок. Связи в данном блоке показаны на рисунке 2.

Рисунок 2 Корреляции компонентов мотивационно-смыслового блока

В динамическом компоненте установлены положительные связи между аэргичностью и регулятивным и рефлексивно-оценочным компонентами (0,607 и 0,624), характеристикой эмоционального компонента - астеничностью (0,595), характеристикой когнитивного компонента - осведомленностью (0,439). Следовательно, настойчивость у курсантов уменьшалась при наличии операциональных и личностных трудностей, а также при негативных эмоциях.

В эмоциональном компоненте стеничность положительно коррелировала с такой характеристикой установочно-целевого компонента как общественно-значимые цели (0,44). Астеничность была связана с характеристикой динамического компонента - аэргичностью (0,595), а также с обеими характеристиками рефлексивно-оценочного компонента (0,39 и 0,465). Курсанты испытывали положительные эмоции при реализации личностных целей, были целеустремлены, настроены на успешный результат и готовы на активное проявление настойчивости. При этом они испытывали негативные эмоции, сталкиваясь с личными и внешними трудностями.

В регуляторном компоненте настойчивости интернальность имела положительную связь с такой характеристикой когнитивного компонента как осмысленность (0,8). Экстернальность положительно коррелировала с рефлексивно-оценочным компонентом (0,568 и 0,604), характеристикой динамического компонента - аэргичностью (0,825) и такой характеристикой эмоционального компонента как астеничность (0,55). У курсантов, убежденных в том, что успешный результат выполняемой деятельности зависит от них самих, и готовых взять на себя ответственность за успехи и неудачи в выполняемой деятельности, было более развито стремление проявлять настойчивость. При повышенной экстернальности, т. е. склонности к передаче ответственности за результат внешним обстоятельствам и везению, настойчивость у курсантов проявлялась меньше. Они испытывали негативные чувства при столкновении с какими-либо трудностями, быстро сдавались и с легкостью откладывали дела, в которых потерпели неудачу.

В рефлексивно-оценочном компоненте наиболее выраженная связь отмечалась между операциональными и личностными трудностями (0,707). Обе характеристики компонента были связаны с аэргичность ю (0,607 и 0,624), а также с экстернальностью (0,568 и 0,604). Кроме того, личностные трудности имеют корреляцию с личностно-значимыми целями (0,7). Таким образом, чем больше у студентов проявляются трудности в операциональной сфере (несформированность волевых привычек, навыков и т.п.), тем больше проявятся и затруднения личностного характера (неуверенность, тревожность и т.п.). Также при появлении как операциональных, так и личностных трудностей есть склонность к снижению целеустремленности, упадку сил и желанию добиться успеха в выполняемой деятельности.

Данные компоненты образуют регуляторно-динамический блок. Связи в данном блоке показаны на рисунке 3.

Рисунок 3 Корреляции компонентов регуляторно-динамического блока

Таким образом, корреляционный анализ отношений между переменными настойчивости выявил тесные положительные связи между переменными различных компонентов.

Опросник Е.П. Ильина и Е.К. Фещенко для определения самооценки настойчивости позволяет оценить выраженность волевого качества в диапазоне от 0 до 18 баллов. На основании этого выборка была разделена на 3 группы по степени выраженности настойчивости: высокий - 45%, средний - 27% и низкий - 28% уровень настойчивости. Таким образом, мы можем сделать вывод, что большинство курсантов отличаются целеустремленностью, способны доводить начатое дело до конца и легко преодолевают препятствия, мешающие достижению поставленной цели. Курсанты с средним уровнем настойчивости характеризуются работоспособностью и ответственным подходом к начатому делу. Редко отвлекаются на дела, которые кажутся им проще в выполнении. Для курсантов с низким уровнем настойчивости характерны неуверенность, импульсивность, легкая отвлекаемость на посторонние, особенно более простые в выполнении задачи. Они легко отказываются от поставленной цели, особенно при столкновении с какими-либо трудностями.

Рисунок 4 Результаты диагностики настойчивости курсантов по опроснику Е. П. Ильина и Е. К. Фещенко для самооценки настойчивости

Таким образом, на основе полученных данных можно сделать вывод о том, что курсантам присуще активное проявление настойчивости с целью добиться личного успеха, стремление проявлять настойчивость в личной деятельности, активное проявление настойчивости при борьбе с решением проблем, идущих из вне. Также данную выборку можно разделить на группы с высоким, средним и низким уровнями настойчивости.

 

Таблица 3 - Основные описательные статистики по базовым шкалам методики диагностики эмпатии И. М. Юсупова.

Показатели Среднее Стандартное отклонение
Общий уровень эмпатии 60,14 23,3
Родители 12,25 3,3
Животные 10,3 3,8
Старики 10,58 4,215
Дети 10,3 4,74
Литературные герои 6,97 5,436
Незнакомцы 9,14 4,86

 

Исходя из полученных данных, мы видим, что средние значения по данным шкал находятся в пределах нормы.

На Рисунке 5 представлено распределение испытуемых по результатам методики диагностики эмпатии И. М. Юсупова.

Рисунок 5 Распределение выборки по уровню эмпатии в баллах

На Рисунке 6 представлено количество курсантов (в%) с различным уровнем эмпатии, определенным по Методике диагностики эмпатии И. М. Юсупова.

Рисунок 6. Количество курсантов (в %) с различным уровнем эмпатии (по методике И. М. Юсупова)

У 26% курсантов, показавших очень высокий уровень эмпатии было болезненно развито сопереживание. Нередко они испытывали комплекс вины, опасаясь причинить людям боль своими словами. Их не покидало беспокойство за родных и близких. Они были очень ранимы и впечатлительны,  нуждались в эмоциональной поддержке со стороны, пребывая в расстроенных чувствах.

27% курсантов с высоким уровнем эмпатии характеризовались чувствительностью к нуждам и проблемам окружающих, эмоциональной отзывчивостью, общительностью, легкой установкой контактов и быстрым нахождением общего языка с окружающими. Также для них были характерны недопущение конфликтов, легкое нахождение компромиссов, душевность; в оценке событий предпочтительны собственная интуиция, чем аналитические выводы; в деятельности необходимо одобрение окружающих.

При среднем уровне эмпатии были характерны суждение об окружающих по их поступкам, а не по личному впечатлению, контроль над эмоциями. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов они увлекались самим сюжетом, а не чувствами и эмоциями героев. Прогнозирование развития отношений между людьми было у них затруднено.

Низкий уровень эмпатии был свойственен 20% курсантов с затруднениями в установлении контактов с людьми; предпочтением к работе над конкретным делом в одиночестве, точным формулировкам и рациональным решениям.

В Таблице 4 и на рис.7 представлены результаты диагностики различных каналов и характеристик эмпатии курсантов по методике В. В. Бойко.

Для курсантов в равной степени были характерны направленность внимания на эмоциональное состояние и проблемы собеседника, непредвзятое отношение к нему, восприятие его мышления (рациональность); способность к сопереживанию, сочувствию и эмоциональному резонированию, прогнозирование дальнейшего поведения собеседника и эффективное взаимодействие с ним (эмоциональность); умение обобщать различные сведения о собеседнике и взаимодействовать с ним в случае дефицита необходимой информации (интуитивный канал).

Таблица 4 - Результаты диагностики различных каналов и характеристик эмпатии курсантов (по методике В. В. Бойко)

Показатели Среднее значение Уровень Стандартное отклонение
Общий уровень эмпатии 24,73 Высокий 7,851
Рациональность 4,23 Средний 1,425
Эмоциональность 4,13 Средний 1,656
Интуитивный канал 4,27 Средний 1,693
Установки 3,95 Низкий 1,828
Проникающая способность 3,87 Низкий 1,624

Рисунок 7 - Результаты диагностики различных каналов и характеристик эмпатии курсантов (по методике В. В. Бойко)

При этом уровень установок и проникающей способности в эмпатии немного ниже, что свидетельствует о том, что курсанты стараются не проявлять любопытство к проблемам других. Коммуникативные свойства, создающие доверительную, задушевную атмосферу у них развиты недостаточно.

Итак, проанализировав результаты исследования чувства эмпатии, можем сделать вывод, что среди курсантов есть лица, для которых характерны и очень высокий, и высокий, и средний, и низкий уровни эмпатии в целом. При этом большее чувство эмпатии они переживают по отношению к родителям, меньшее – к старикам, детям и животным и минимальное - к литературным героям и незнакомцам.

Для них в равной степени характерны направленность внимания на эмоциональное состояние и проблемы собеседника, способность к сопереживанию и сочувствию, умение обобщать различные сведения о собеседнике и взаимодействовать с ним в случае дефицита необходимой информации. При этом они стараются не проявлять любопытство к проблемам других. Коммуникативные свойства, создающие доверительную, задушевную атмосферу, у них развиты недостаточно.

Нами был проведен корреляционный анализ между показателями шкалы настойчивости по методике “Опросник Е.П. Ильина и Е.К. Фещенко для самооценки настойчивости” и показателями шкал эмпатии по методике диагностики эмпатии И. М. Юсупова. Таким образом, была установлена значимая отрицательная корреляционная связь между шкалами “Общий уровень настойчивости” и “Общий уровень эмпатии” (-0,907), что позволяет нам говорить об обратной взаимосвязи двух этих характеристик. Это означает, что чем выше уровень настойчивости, тем ниже уровень эмпатии и наоборот, чем ниже уровень настойчивости, тем выше уровень эмпатии. Также были обнаружены значимые отрицательные связи между шкалой “Общий уровень настойчивости” и шкалами “Литературные герои” (-0,857), "Незнакомцы” (-0,809). Это свидетельствует о том, что у курсантов с высоким уровнем настойчивости низкое чувство эмпатии к героям художественных произведений и незнакомым людям и наоборот, у курсантов с низким уровнем настойчивости чувство эмпатии к ним выше.

 

Таблица 5 - Сравнение особенностей настойчивости 2-х выделенных групп курсантов

Характеристики Методики Особенности Настойчивые Эмпатийные Уровень значимости различий
Настойчивость Опросник И.П. Ильина и Е. П. Фещенко Настойчивость 56,72 9,17 0,002

 

Бланковый тест А.И. Крупнова Общественно- значимые цели 32,41 38,16 0,000

 

Личностно-значимые цели 39,52 30,96   0,436
Социоцентричность 33,16 39,31 0,048
Эгоцентричность 39,47 32,26 0,857
Осмысленность 37,38 36,96 0,386
Осведомленность 31,21 28,16 0,000
Предметность 35,3 28,22 0,75
Субъектность 38,75 34,54 0,107
Энергичность 39,83 31,74 0,000
Аэргичность 35,66 26,7 0,000
Стеничность 37,02 35,77 0,332
Астеничность 34,22 33,18 0,003
Интернальность 39,04 35,68 0,805
Экстернальность 33,69 28,14 0,000
Операциональные Трудности 30,87 26,78 0,000
Личностные трудности 32,15 26,6 0,001

Для “Настойчивых” были характерны целеустремленность, готовность довести дело до конца, мотивированные личными интересами и побуждениями, желание добиться всего самим, высокая продуктивность. При активном проявлении настойчивости эти курсанты испытывали положительные эмоции, а негативные эмоции - при столкновении с какими-либо внутренними проблемами. Они осознавали настойчивость как конкретное волевое свойство личности и имели четкое представление о ней.

“Эмпатийные” проявляли настойчивость при наличии общественно-значимых целей, при этом испытывали положительные эмоции и были активны в действиях, желая добиться поставленной цели, в особенности коллективной. Столкновение как с внешними, так и с внутренними трудностями вызывало у них негативные эмоции, они довольно остро переживали неудачи, быстро переключались на другое и с легкостью отказывались от дел,в успехе которых не были уверены. При этом, они готовы нести ответственность за свои неудачи. Настойчивость они оценивают как необходимое волевое свойство и понимают важность его дальнейшего развития.

Таблица 6 - Сравнение особенностей эмпатии 2-х выделенных групп курсантов

Характеристики Методики Особенности Настойчивые Эмпатийные Уровень значимости различий
Эмпатия Методика Юсупова Общий уровень эмпатии 17,25 62,16 0,005

 

 

Родители 10,06 14,3 0,000
Животные 7,45 12,96 0,000
Старики 7,19 17,36 0,000
Дети 9,3 10,83 0,015
Литературные герои 5,61 7,18 0,02
Незнакомцы 5,36 12,7 0,243
Методика Бойко Рациональность 3,97 4,37 0,000

 

Эмоциональность 3 5,2 0,000
Интуитивный канал 3,32 5,16 0,000
Установки 4,02 3,9 0,515
Проникающая способность 3,17 4,52 0,000
Идентификация 3,53 4,9 0,05

Для “Настойчивых” характерны низкая заинтересованность в проблемах других людей и спокойное отношение к ним, способность к сопереживанию. Кроме того, данная группа характеризуется низкой способностью действовать в условиях дефицита информации о своем собеседнике, партнера они воспринимают, опираясь на логику, а не эмоции.Также характерен высокий уровень сопереживания родителям, средний - к старикам, животным и детям, низкий - к литературным героям и незнакомцам.

“Эмпатийным” прежде всего были свойственны эмоциональная отзывчивость, чувствительность к проблемам окружающих, непринужденность в общении и способность легко находить контакт с окружающими; сильная эмоциональная отзывчивость по отношению к родителям, животным, старикам, детям и незнакомым людям; повышенное внимание к эмоциональному состоянию собеседника и непредвзятое отношению к нему, сильный эмоциональный отклик, высоко развитая способность прогнозировать дальнейшее поведение собеседника и эффективное взаимодействие с ним даже в случае дефицита необходимой информации.

Рисунок 8 Распределение показателей двух групп

На рисунке видим, что между обеими группами имеются следующие различия:

1. Для “Настойчивых” характерен высокий уровень настойчивости и низкий уровень эмпатии, активное проявление настойчивости в личностно-значимых целях и при наличии собственного интереса. Активность проявления настойчивости снижается при столкновении с личностными трудностями.

2. Для “Эмпатийных” характерен низкий уровень настойчивости и высокий уровень эмпатии, активное проявление настойчивости в общественно-значимых целях и при наличии необходимости действовать в интересах коллектива. Активность проявления настойчивости снижается при столкновении с операциональными и личностными трудностями.

3. У “Настойчивых” в отличие от “Эмпатийных” большинство компонентов настойчивости выражены сильнее.

4. “Настойчивые” особенно выраженно проявляют эмпатию к родителям, средне выраженно - к старикам, животным и детям, практически не испытывают чувство эмпатии к незнакомцам и литературным героям.

5. “Эмпатийные” имеют высокий уровень чувства эмпатии к родителям, старикам, животным, детям, незнакомцам и литературным героям.

6. По сравнению с “Эмпатийными”, “Настойчивые” обладают невысокой способностью к эмоциональному резонированию с собеседником, также для них характерно логическое, а не эмоциональное восприятие партнера.

7. По сравнению с “Настойчивыми”, “Эмпатийные” способны создавать доверительную атмосферу разговора, а также ставить себя на место объекта эмпатии.

Таким образом, мы видим, что у курсантов различных групп значительная разница в характеристиках настойчивости и эмпатии, которая подтвердила существование отрицательной связи между настойчивостью и эмпатией: у курсантов с более развитой настойчивостью ниже уровень эмпатии и наоборот.


 

Выводы по 2 главе

Проведя анализ эмпирического исследования, мы можем сделать следующие выводы.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2021-04-05; просмотров: 239; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.118.119.229 (0.086 с.)