Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Розрахункові задачі розв’язування на уроціСтр 1 из 3Следующая ⇒
Примітка. Перед проведенням кожного уроку попередньо отримати консультацію у методиста та вчителя і отримати у них дозвіл на проведення уроку. Перший тиждень педпрактики є пасивним, а всі інші – активні. Якщо педпрактика 5 тижнів, а на тиждень 2 уроки фізики, то студент повинен здати (5 – 1) * 2 = 8 планів-конспектів уроків. Для студентів 4-го курсу є обов’язковим проведення 3 (трьох) залікових уроків із запрошенням методиста-предметника. 3. Аналіз уроку колеги студента-практиканта (за відсутності такого – вчителя). 4. Самоаналіз свого уроку. 5. План-конспект проведеного виховного заходу з фізики з оцінкою (перед проведенням попередньо отримати консультацію у методиста, вчителя-предметника та класного керівника і отримати у них дозвіл на проведення заходу). 6. Аналіз матеріально-технічної бази школи (кабінету фізики). 7. Звіт про проходження практики з рекомендаціями (що корисного ви взяли від вчителів, методистів та учнів під час проходження педпрактики, яких знань та умінь у вас бракувало для успішного її проходження тощо). 2. Вимоги до оформлення календарно-тематичного плану:
Календарно-тематичний план повинен містити: дати проведення уроків; кількість годин, відведених на тему; теми уроків; демонстрації; домашнє завдання. Примітка. Розроблені тематичні плани можна переглянути у газеті „Фізика” та журналі „Фізика та астрономія у школі”.
Схема оформлення календарно-тематичного плану
Календарний план з фізики ____ класу ________________________________________________________ (повна назва школи) на __________ навчальний рік Вчитель (студент): ________________
3. Зразок оформлення календарно-тематичного плану
На 2006-2007 навчальний рік Вчитель (студент): Іванов Іван Іванович | ||||||||||||||
| № | Дата | Кільк. годин | Зміст | Демонстрації | Домашнє завдання | ||||||||||
| ІІІ чверть | |||||||||||||||
| 36 | 1 | Тиск. | "Столик на піску", молекулярна модель тиску. | § 30, "?", вправи і задачі до § 30 №1,2,4 | |||||||||||
| 37 | 1 | Тиск газів і рідин. Закон Паскаля. | Роздування гумової кулі під ковпаком повітряного насоса; куля Паскаля з димом; куля Паскаля з водою; деформація гумової плівки під час переміщення поршня в трубці з рідиною чи газом. | § 31, "?", вправи і задачі до § 31 №1,3,4 | |||||||||||
| 38 | 1 | Тиск рідини, зумовлений дією сили тяжіння. | Парадокс Паскаля; витікання води з посудини з бічними отворами; вимірювання тиску за допомогою манометричної капсули і рідинного манометра; діафільм "Тиск рідин і газів" | § 32, "?", вправи і задачі до § 32 №1,3,5 | |||||||||||
| 39 | 1 | Атмосферний тиск | Підіймання води за поршнем у трубці; утримання води в перевернутій склянці, закритій аркушем паперу; досліди з магдебурзькими півкулями і циліндром Геріке; фонтан у трубці, з якої викачане повітря; діафільм "Тиск рідин і газів" | § 33, "?", завдання 1 | |||||||||||
| 40 | 1 | Вимірювання атмосферного тиску | Таблиця "Дослід Торічеллі"; діафільм "Тиск рідин і газів" | § 34, "?", вправи і задачі до § 34 № 2,3 | |||||||||||
| 41 | 1 | Зміна атмосферного тиску з висотою | Таблиця з графіком залежності атмосферного тиску від висоти; вимірювання атмосферного тиску барометром-анероїдом на різних поверхах будинку | § 36, "?", вправи і задачі до § 36 №1,2,3 | |||||||||||
| 42 | 1 | Архімедова сила | Зменшення ваги тіла під час його занурення в рідину чи газ; вимірювання архімедової сили за допомогою відливної посудини і терезів або з використанням "відерця Архімеда" | § 37, "?", вправи і задачі до § 37 №1-3. Повторити § 17,18. Вказівки до л.р. №8 | |||||||||||
| 43 | 1 | Лабораторна робота № 8 "Вимірювання архімедової сили в рідині" | Повторити § 37, вправи і задачі до § 37 № 6-8 | ||||||||||||
| 44 | 1 | Чому діє архімедова сила? | Графіки залежності архімедової сили від об'єму тіла і густини рідини | § 38, "?", вправи і задачі до § 31 №1-3, (4) | |||||||||||
| 45 | 1 | Плавання тіл | Плавання металевої коробочки; картоплина в прісній і підсоленій воді; фотографії річкових і морських суден | § 39,40 "?",вправи і задачі до § 39 № 1,6; до § 40 № 3. Вказівки до л.р. №9 | |||||||||||
| 46 | 1 | Лабораторна робота № 9 "З'ясування умов плавання тіл" | Повторити § 38-40, вправи і задачі до § 40 № 2,4 | ||||||||||||
| 47 | 1 | Повітроплавання | Порушення рівноваги терезів при наповненні гарячим повітрям кулі, яка висить на одному з плечей; плавання в повітрі мильних бульбашок, наповнених воднем або метаном; кінофільм "Повітроплавання" | § 41, "?", вправи і задачі до § 31 № 1,3 | |||||||||||
| 48 | 1 | Сполучені посудини | Дві скляні посудини, сполучені гумовою трубкою і наповнені водою; сполучені посудини різної форми, заповнені водою; сполучені посудини, заповнені водою і підфарбованим гасом або олією; модель шлюза або водопровода; діафільм "Тиск рідин і газів" | § 42, "?", вправи і задачі до § 42 №1,2. (3) | |||||||||||
| 49 | 1 | Контрольна робота | |||||||||||||
| 50 | 1 | Аналіз результатів контрольної роботи | |||||||||||||
| 17 | |||||||||||||||
4. Вимоги до оформлення план-конспекту уроку,
|
|
|
|
до проведення уроків та їх аналізу:
Схема план-конспекту уроку:
| «Затверджую» | |
| підпис методиста |
План-конспект
уроку фізики в___________ класі
________________________________________________________
(повна назва школи)
проведеного студентом _ курсу _ групи фізико-технічного факультету Глухівського державного педагогічного університету
_________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
Дата:
Тема:
Мета: 1) навчальна:
2) виховна:
3) розвиваюча:
Обладнання і матеріали:
Тип уроку і методи його проведення:
План уроку:
| № п/п | Етапи уроку | Час, хв | Організаційно-методичні вказівки |
| 1 | Організаційна частина | ||
| 2 | Перевірка домашнього завдання | ||
| 3 | Оголошення теми і мети уроку | ||
| 4 | Вивчення нового матеріалу | ||
| 5 | Закріплення нових знань | ||
| 6 | Розв’язування задач | ||
| 7 | Підведення підсумків | ||
| 8 | Домашнє завдання |
Учитель:
Студент:
5. Зразок оформлення план-конспекту уроку
| «Затверджую» | |
| Підпис методиста |
План-конспект
уроку фізики в 7-А класі
_ НВО: загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2 _
проведеного студентом ІV курсу 41 групи фізико-технічного факультету Глухівського державного педагогічного університету
__________________ Івановим Іваном Івановичем
Дата: 1.03.2007 р.
Тема: АРХІМЕДОВА СИЛА
Мета: 1) навчальна: ознайомити учнів з поняттям «архімедова сила», з’ясувати причини виникнення виштовхувальної сили в рідинах і пояснити природу її походження;
2) виховна: виховувати інтерес до навчання та до предмету;
3) розвиваюча: розвивати в учнів уважність, творче мислення та зацікавленість.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: склянка з водою, динамометр, тверде тіло, відерко Архімеда, картоплина..
|
|
Демонстрації:
1. Дія архімедової сили в рідині та газі.
2. Рівність сили Архімеда вазі витісненої рідини.
Методи: пояснювально-ілюстративний, словесний, наочний, практичний.
План уроку
| № п/п | Етапи уроку | Час, хв. | Орг.-метод. вказівки |
| 1 | Організаційна частина | 1-2 | |
| 2 | Перевірка домашнього завдання | 3-5 | |
| 3 | Оголошення теми і мети уроку | 1-2 | |
| 4 | Вивчення нового матеріалу: 1. Експериментальне доведення існування виштовхувальної сили. 2. Встановлення якісної залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла і густини рідини або газу. 3. Закон Архімеда. 4. Підтвердження закону Архімеда експериментальним методом. | 10-15 | Наочний метод |
| 5 | Розв’язування задач | 20 | Практ. метод |
| 6 | Підведення підсумків уроку | 1-2 | |
| 7 | Повідомлення домашнього завдання | 1-2 |
Хід уроку
1. Організаційна частина:
– Добрий день діти! Перш ніж розпочати урок давайте перевіримо відсутніх.
2. Перевірка домашнього завдання:
– А зараз, діти, перевіримо як ви виконали домашнє завдання. Які труднощі виникли у вас з виконанням письмового завдання?
– Зошити з домашніми роботами здасте на перевірку в кінці уроку, а зараз з’ясуємо наступне:
1. Назвіть причину виникнення тиску рідини.
2. Від чого залежить тиск рідини?
3. Як розподіляється тиск у середині рідини під дією сили тяжіння?
4. Як залежить тиск рідини від роду рідини?
– А зараз давайте з’ясуємо:
· Як же рідина або газ діють на занурені в них тіла?
· Що при цьому відбувається з тілом?
· Чому під водою ми можемо легко підняти камінь, який з великим зусиллям піднімаємо в повітрі?
· Якщо занурити корок під воду і випустити його з руки, то він випливе.
· Як можна пояснити ці явища?
(Всі ці проблемні запитання застосовуються з метою виявлення в учнів зацікавленості до уроку, інтересу до нового матеріалу).
3. Повідомлення теми і мети уроку:
– Тож, діти, зсувати все це допоможуть нам знання, отримані на сьогоднішньому уроці. Отже темою нашого уроку є «Архімедові сила». Ми з вами повинні з’ясувати причини виникнення виштовхувальної сили в рідинах і газах.
4. 
Виклад нового матеріалу:
Ми вже з вами знаємо, що рідина тисне на дно і стінки посудини, а якщо в середину рідини помістити яке-небудь тверде тіло, то воно також зазнаватиме тиску.
Розглянемо сили які діють з боку рідини на занурене в неї тіло яке має форму паралелепіпеда з основами паралельними поверхні рідини.
|
|
Сили, які діють на бічні грані тіла, попарно зрівноважують одна одну. А сили що діють на верхню і нижню грані тіла не однакові. На верхню грань тисне зверху із силою 
стовп рідини 
заввишки. Ця сила
На нижню грань тіла діє сила 
, яка зумовлена тиском стовпа рідини 
заввишки. Ця сила
Оскільки тиск стовпа рідини заввишки, якій діє на нижню грань, більший за тиск заввишки стовпа рідини, що діє на верхню грань, значення сили більше за значення сили . Рівнодійна цих сил
Напрямлена вона в гору і є виштовхувальною силою.
Отже, причиною появи виштовхувальної сили є тиск рідини, зумовлений дією сили тяжіння. Відповідно до закону Паскаля, цей тиск діє не тільки на верхню грань, а й на нижню.
Визначимо цю виштовхувальну силу. Сили і , які діють на верхні і нижні грані паралелепіпеда, можна обчислити за їх площами.
Отже, діти, чому дорівнює сила тиску рідини, що діє на верхню грань тіла?
= 
.
(Аналогічні питання дозволяють з’ясувати, що сила тиску рідини на нижню грань напрямлена знизу вгору). Тобто
= 
.
Відповідно 
і 
. Тоді
= 
Різниця рівнів є висотою паралелепіпеда. А ми з вами знаємо що добуток висоти паралелепіпеда на площу його основи дорівнює об’єму. Отже,
Оскільки об’єм витісненої рідини дорівнює об’єму тіла то добуток 
дорівнює масі рідини 
в об’ємі тіла, тобто
Отже, виштовхувальна сила, яка діє на занурене в рідину тіло, дорівнює вазі рідини в об’ємі цього тіла.
Давайте, діти, з’ясуємо наступне:
– Оскільки рідина тисне на тіло не тільки знизу і згори, але й з боків, то чому ж тіло не переміщається в право чи вліво? (Дане запитання дає змогу з’ясувати як діти сприймають новий матеріал, перевірити рівень знань учнів з попередніх тем).
(Відповідь: сили тиску на бічній поверхні взаємно урівноважуються і тому не можуть перемістити тіло.)
Ми з’ясували що 
, де 
- об’єм тіла, 
- густина рідини.
Дію рідини на занурене в неї тіло докладно досліджував давньогрецький вчений Архімед. На його честь виявлену ним силу назвали силою Архімеда (
): на тіло занурене в рідину або газ діє виштовхувальна сила, яка дорівнює вазі рідини або газу в об’ємі цього тіла. Отже,
Визначимо тепер вагу тіла, зануреного в рідину (або в газ). Оскільки дві сили, які діють на тіло в цьому випадку напрямлені в протилежні боки, то вага тіла в рідині 
буде менше від ваги тіла у вакуумі, тобто
.
Отже, якщо тіло занурене в рідину (або газ), то воно втрачає в своїй вазі стільки, скільки важить рідина або газ.
А зараз давайте спробуємо на досліді підтвердити правильність логічних міркувань.
У розпорядженні вчителя " відерко Архімеда ".
Основні його частини наступні: 1 – пружина зі стрілкою, 2– відерко, 3 ‑ тіло, 4 – відливна посудина, 5 – стаканчик.
Спочатку пружину, відерко й тіло підвішують до штатива (мал. "а") і відзначають положення стрілки жовтою міткою. Потім тіло поміщають у відливну посудину. У міру занурення тіло витісняє деякий об'єм води, що зливається в стаканчик (мал. "б"). Вага тіла стає менше, тому пружина стискується, і стрільця піднімається вище жовтої мітки.
|
|
Переллємо воду, витиснуту тілом, зі стаканчика у відерко (мал. "в"). Зрозуміло, стрілка почне опускатися вниз. Але саме дивне в тому, що, коли вся вода буде перелита (мал. "г"), стрілка не просто опуститься вниз, а вкаже точно на жовту мітку! Виходить, вага влитої у відерко води зрівноважила архімедову силу. У вигляді формули цей висновок запишеться так:
, де
Fарх – архімедова сила, Н
Рр – вага витиснутої рідини (газу), Н
Визначимо кількісно архімедову силу. Подивіться на малюнок. До динамометра підвішена картоплина. Ви бачите, що її вага дорівнює 3,5 Н. Зануривши картоплину у воду, ми виявимо, що її вага зменшилася. Вона тепер дорівнює 0,5 Н.
Обчислимо зміну ваги картоплі:
ΔР = 3,5 Н - 0,5 Н = 3 Н
Чому ж вага картоплі змінилася саме на 3 Н? Очевидно тому, що у воді на картоплю подіяла виштовхувальна сила такої ж величини. Сформулюємо узагальнення: причина зміни ваги тіл, занурених у рідину або газ, - дія архімедяної сили. У вигляді формули цей висновок записується так:
, де
Fарх – архімедова сила, Н
ΔР – зміна ваги картоплини, Н
Ця формула виражає спосіб вимірювання архімедової сили: потрібно двічі виміряти вагу тіла (у повітрі і у воді) й обчислити його зміну.
Узагальнюючи результати досліду на будь-яку рідину або газ, одержимо твердження, що називається законом Архімеда: сила, що виштовхує, діюча на тіло в рідині (або газі), дорівнює ваги рідини (або газу), витиснутої цим тілом, і спрямована протилежно вектору цієї ваги.
5. Розв’язування задач:
А зараз діти переходимо до розв’язування задач. Спочатку розв’яжемо декілька якісних задач. (Під час розв’язування якісних задач, сильнішим учням даються завдання на картках, як з якісними задачами так і з розрахунковими. Див. додаток 1, картки 1-5).
Якісні задачі
1. Підводний човен увійшов із моря в річку. Чи зміниться архімедова сила що діє на нього? Чому?
2. Першокласник пірнув на глибину 3м. а десятикласник – на 1м. кого сильніше виштовхує вода?
3. Тіло по черзі повністю занурюють воду, ртуть і гас. Де на тіло діє найбільша архімедова сила?
4. Сталева і скляна кульки мають однакові маси. Яку з них легше підняти у воді?
5. Чи однакова вага тонни сталі і тонни алюмінію зважених у повітрі?
(Якісні задачі застосовуємо з метою акцентування уваги учнів на фізичну сутність розглядуваних явищ. Пошуки обґрунтованої відповіді на запитання якісної задачі привчають учнів логічно мислити, аналізувати явища, вміння застосовувати теоретичні знання для пояснення явищ природи і техніки. Тому вправи на вивчений матеріал краще всього починати з розгляду якісних задач).
– А зараз переходимо до розв’язання розрахункових задач. Спочатку для прикладу я розв’яжу задачу. (Задача для прикладу дається для того, щоб ознайомити учнів з принципом розв’язання задач даної теми, налаштувати їх на подальшу роботу).
Задача для прикладу:
Чому дорівнює архімедова сила, що діє у воді на повністю занурений мідний брусок масою 890г.
Відповідь: 1Н.
Задача 1.
Алюмінієвий циліндр об’ємом 0,4 
підвішений до динамометра. Що показує динамометр, якщо циліндр перебуває у повітрі? У воді?
(Відповідь: = mg, 
, 
).
Задача 2.
На повністю занурене у воду тіло діє архімедова сила, що дорівнює 49 Н. визначте об’єм цього тіла.
(Відповідь: 
, 
).
Задача 3.
Залізобетонна плита розмірами 4 
0,3 0,25м. занурена в воду на половину свого об’єму. Визначте архімедову силу яка діє на неї?
(Відповідь: 
).
Задача 4.
Металевий зливок важить у повітрі 7,72Н, а в прісній воді – 7,32Н. З якого металу цей зливок?
(Відповідь: 
).
Задача 5.
На скільки гранітний кругляк об’ємом 0,004 
буде легше у воді, ніж у повітрі?
(Відповідь: = mg, 
)
Достатній і високий рівень.
Задача 1.
Коли підвішений до динамометра суцільний тягар опускають у воду, динамометр показує 
=34 Н, а коли тягар опускають у гас, динамометр показує 
= 38 Н. Яка є маса і густина тягаря?
(Відповідь: 
).
Задача 2.
Шматок металу в повітрі важить 7,8Н. у воді – 6,8Н, у рідині А – 7Н, а в рідині С – 7,1Н. Визначте густину А і В.
(Відповідь: 
).
Задача 3.
Цинкова куля важить у повітрі 3,6 Н, а у воді – 2,8 Н. Суцільна ця куля? Чи має вона порожнину? Якщо не суцільна, то визначте об’єм порожнини.
(Відповідь: Має порожнину об’ємом 30 
).
Задача 4.
Якою є густина підвішеного до динамометра бруска, якщо при повному зануренні бруска в гас показання динамометра зменшуються з 12 Н. до 8 Н.
(Відповідь: P = mg, 
).
(Завдання достатнього і високого рівня пропонуються учням у вигляді карток (Див. додаток 1, картки 6-10). з метою застосування диференційованого підходу на уроці, підвищення рівня знань і умінь учнів).
Підведення підсумків уроку.
Дайте відповідь на запитання:
1. Які сили діють на тіло занурене в рідину?
2. Яка сила називається архімедовою?
3. Як залежить Архімедові сила від об’єму тіла?
4. Чому виникнення архімедової сили пов’язане із дією закону Паскаля?
6. Повідомлення домашнього завдання:
Основне
Коршак Є.В., Ляшенко О.І., Савченко В.Ф. Фізика – 7.,§ 37,38.
Лукашик В.І. Збірник запитань і задач з фізики. 7 – 8, задачі №521, №534, №536, №538, №540.
Додаткове
Завдання
Опустіть у банку з водою свіже куряче яйце; воно потоне. Насипте тепер у воду невелику кількість солі. Злегка помішуйте воду, не торкаючись яйця. Зверніть увагу на той момент коли яйце почне плавати у воді. Чим це пояснити? Додайте солі. Частина яйця буде тепер над поверхнею води. На що впливає додавання солі в розчин? Чи використовується це явище в домашньому господарстві і з якою метою?
Завдання
Візьміть коробочку від вазеліну і пустіть її плавати на поверхню води. Чому вона не тоне? Потроху наливайте в коробочку воду і визначайте вимірюванням, до якого рівня треба наливати її, щоб коробочка потонула. Переверніть коробочку до гори дном. Чому коробочка тепер не тоне? Натискуйте на дно коробочки пальцями так, щоб вона рівномірно занурювалась в воду. Відпустіть пальці. Чому коробочка знов випливає на поверхню?
(Ці задачі даються дітям з метою підвищення рівня знань з даної теми, розвитку творчого мислення та інтелекту. Перевірка даних завдань, які набуватимуть форми невеликого повідомлення, звіту чи реферату, здійснюватиметься на наступному уроці).
Вчитель Семенов В.Б. " оцінка "
Методист Орлов А.В. " оцінка "
6. Схема аналізу уроку фізики
Головним завданням уроку фізики являється встановлення результату навчально-виховної діяльності вчителя (студента) і учнів; при цьому необхідно вказати, що сприяло досягненню мети уроку, а що заважало, які недоліки мали місце на уроці та їх причини. Аналізуючи урок, треба мати на увазі, що метою аналізу любого уроку є не тільки виявлення недоліків, а й вияснення позитивних сторін в роботі кожного вчителя (студента), чому треба вчитися у нього.
У процесі спостереження уроку треба записувати якнайбільшу кількість нотаток, які стосуються до різних сторін уроку. Відповідно до цього фіксувати свої зауваження та узагальнення. З цією метою рекомендується сторінку зошита, в якому ведеться запис уроку, ділити вертикально на дві частини: основна частина (три чверті) для фіксації фактів по ходу уроку і чверть сторінки для запису зауважень та узагальнень.
Ці матеріали дадуть можливість після уроку глибоко продумати всі його сторони, щоб підготуватися до глибокого аналізу.
Обговорення уроку рекомендується почати із самооцінки студентом свого уроку. Він же і відповідає на запитання, що задають присутні. Далі слово надається по черзі всім практикантам і вчителю, які були присутніми на його уроці. Останнє слово для своїх зауважень і для проведення підсумків обговорення бере методист. Він же оцінює урок і оголошує оцінку.
Аналіз уроку проводиться за такими питаннями:
А. Організація уроку.
1. Своєчасна поява учнів і практиканта в клас.
2. Форма привітання і перевірка присутніх учнів на уроці.
3. Наявність крейди, вологої ганчірки; готовність дошки.
4. Чи готові учні до уроку (наявність на партах зошитів з фізики, підручника, ручки, олівця, лінійки тощо).
5. Чи підготовлені наочні посібники, технічна апаратура.
6. Чи точно по дзвінку починається і закінчується урок.
7. Вказати час, витрачений на організацію уроку.
Основні вимоги до уроку
1. Наукова витриманість і зміст уроку.
2. Правильна побудова уроку у відповідності до дидактичних принципів.
3. Належна дисципліна на уроці.
4. Методично правильне проведення уроку.
5. Досягнення поставленої освітньої, виховної і розвиваючої мети.
Критерії оцінки уроку
Оцінка "відмінно" ставиться:
1. Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2. Студент виявив повну самостійність і вміння творчо підготуватись до уроку.
3. Побудова уроку відповідає дидактичним принципам.
4. Студент з власної ініціативи виготував наочні посібники і вдало їх застосував.
5. Творчо і вміло поводить себе на уроці, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до учнів.
6. Весь клас активно працює і вдало підтримується дисципліна.
7. Студент бездоганно володіє мовою і методикою.
8. Повністю досягнуті освітня, виховна і розвиваюча цілі.
Оцінка "добре" ставиться:
1. Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2. У підготовці до уроку практикант використав незначну допомогу вчителя.
3. Побудова уроку відповідає дидактичним принципам.
4. Студент за порадою вчителя виготував наочні посібники і вдало їх застосував.
5. Творчо і вміло поводить себе на уроці, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до учнів.
6. Клас активно працює і вдало підтримується дисципліна.
7. Бездоганно володіє мовою і методикою викладання предмету.
8. Освітня, виховна і розвиваюча цілі повністю досягнуті.
Оцінка "задовільно" ставиться:
1. Володіє знаннями фактичного матеріалу, але зустрічаються певні прогалини.
2. Підготовка до уроку викликала незначні утруднення, які за допомогою вчителя були усунені.
3. У проведенні уроку відбувалися принципові порушення у дивактичних принципах.
4. Студент виявив розгубленість при деяких утрудненнях, які не зміг одразу ж подолати, що вплинуло на якість уроку.
5. Помічалося порушення дисципліни деякими учнями.
6. Мова практиканта неточна, у методиці помітні помилки, що вплинуло на якість уроку.
7. Цілі уроку все ж досягнуті.
Оцінка "незадовільно" ставиться:
1. Урок науково не витриманий, виявлені грубі помилки та недостатнє знання фахового матеріалу.
2. Студент у підготовці до уроку виявляє повну безпорадність.
3. Дисципліна на уроці грубо порушується учнями, практикант не може перебороти труднощі, при їх виникненні розгублюється.
4. Грубо порушує дидактичні принципи.
5. Низький рівень культури мовлення.
6. Допускає грубі методичні помилки, що призводять до низької якості уроку.
7. Цілі уроку не досягнуті.
8. Вимоги до оформлення виховного заходу з фізики:
Виховний захід повинен містити: тему, цілі, завдання, дату проведення, місце проведення, програму, дійових осіб та виконавців, сценарій; підпис класного керівника, вчителя та методиста з оцінками кожного.
Схема оформлення виховного заходу:
Тема:
Мета:
Завдання:
Місце проведення:
Програма
Дійові особи та виконавці
Сценарій заходу
Класний керівник
Вчитель
Методист
9. Зразок оформлення виховного заходу з фізики
Виховний захід
"Вечір цікавих дослідів
з фізики"
студента ІV курсу 1 групи
фізико-технічного факультету Глухівського державного педагогічного університету,
який проходив педагогічну практику в Глухівській загальноосвітній школі №2 І-ІІІ ступенів
Іванова Івана Івановича
Глухів-2007
Тема: "Вечір цікавих дослідів з фізики".
Мета: вчити учнів творчо мислити, зацікавити учнів у вивченні фізики та інших предметів природничого циклу;
виховувати любов до природи;
розвивати увагу та мислення.
Завдання: викликати потреби у формуванні мотивів навчання фізиці; зацікавити учнів фізикою як наукою.
Місце проведення: актовий зал школи.
Програма вечора
І відділ: 1. Спалахування ефіру.
2. Відгадування чисел.
3. Покарання за цікавість.
(дослід проводять під завісою під час підготовки до наступних дослідів).
ІІ відділ: 1. Паперова каструля.
2. Кип’ятіння води без вогню.
3. Лід, що не тоне в кип’ятку.
4. Зникнення і поява кульки.
5. Коробка з голубом.
По закінченню виступу – дискотека.
Дійові особи та виконавці:
Чарівник (учень, одягнений по-чарівничому)
І і ІІ дівчини.
І, ІІ, ІІІ і IV хлопці.
Два-три учні, що керують дослідами за сценою і виходять на сцену перед останнім дослідом.
Музиканти.
Вступ
(Сцена закрита, дотуються досліди до І відділу. Грає музика. Виходять І і ІІ дівчини).
І дівчина: – Увага!
ІІ дівчина: – Увага!
І д.: – На цьому вечорі
Немає артистів, еквілібристів,
Дуетів, квартетів, славетних солістів.
ІІ д.: – Ровесники, друзі,
Тут ваші знайомі,
Що разом із вами на парті сидять
І д.: – Ми в школі своїй
Як в рідному домі,
Ми намагаємось вчитись на "п’ять".
ІІ д.: – На "добре" й "відмінно"
Вчимось, як годиться;
Підручник й книжка – наш друг
