Типология уроков деятельностной направленности

´ Уроки открытия нового знания.

´ Уроки рефлексии.

´ Уроки общеметодологической направленности.

´ Уроки развивающего контроля.

Уроки открытия нового знания

´ Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

´ Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

Организующая роль учителя

Мотивация к учебной деятельности Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»). Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Организует подготовку к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1)актуализацию ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий; 2)тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создаётся затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими. Выявление места и причины затруднения Организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1)фиксация места, где возникло затруднение; 2)выявление причины затруднения (каких конкретно знаний, умений не хватает для решения данной задачи). Построение проекта выхода из затруднения Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации. Реализация построенного проекта Организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися; выбор оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет характер нового знания.   Первичное закрепление        с проговариванием                 во внешней речи Организует усвоение обучающимися нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием (формы - фронтальные, групповые, парные). Самостоятельная работа          с самопроверкой                      по эталону Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создаёт, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха. Включение в систему знаний и повторение Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для формирования системности знаний. Рефлексия учебной деятельности Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Этапы урока