Глава 2 развитие познавательного интереса дошкольника в процессе игровой деятельности экологической направленности

2.1 Исследование состояния проблемы в практике дошкольного образования

Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам с убежденностью сказать, что старший дошкольный возраст является периодом активного формирования физических и психических качеств, в том числе периодом активного формирования познавательного интереса как залога успешного процесса обучения и развития в целом. Поэтому столь важно уделять особое внимание его развитию у детей.

Также, было установлено, что использование дидактических средств, а именно игры с экологическим содержанием является мощным рычагом в развитии познавательного интереса и активности, а также интеллектуальном развитии старшего дошкольника в целом, способствующем повышению уровня его умственной деятельности.

Целью констатирующего этапа эксперимента явилось выявление исходного уровня развития познавательного интереса и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, а также определение роли дидактических игр с экологической направленностью и характер их использования на занятиях.

Исследование уровня сформированности познавательного интереса дошкольников проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №42» г. Гродно.

Испытуемые – воспитанники старшей группы детского сада: 8 мальчиков, 8 девочек.

Возраст испытуемых – 5-6 лет.

Условия проведения: в дневное время, в обычных условиях.

Гипотеза исследования: уровень сформированности познавательного интереса и познавательной активности у старших дошкольников находится на невысоком уровне. Повышению уровня будет способствовать включение в образовательный процесс дидактических игр.

Перед тем, как проводить диагностику дошкольников, для выяснения состояния проблемы познавательного интереса в практике дошкольного образования, было проведено анкетирование педагогов и родителей. Для анкетирования применялась анкета В.С. Юркевич «Познавательная потребность дошкольника» (модификация и адаптация Э.А. Барановой)

Цель: выявить наличие, силы и устойчивости познавательной потребности у дошкольников.

Материал. Стандартизированная анкета, включающая 7 вопросов, адресованных взрослым (родителям, воспитателям).

 

№	Вопросы	Варианты ответов
1	Как часто ребенок подолгу (полчаса-час) занимается какой-нибудь умственной деятельностью	А – постоянно Б – иногда В – очень редко
2	Что предпочитает ребенок, когда предлагают загадку?	А – помучиться, но самому найти ответ Б – когда как В – получить готовый ответ от других
3	Просит ли почитать книги, дослушивает ли их до конца?	А – постоянно, слушает до конца Б – иногда, не всегда слушает до конца В – редко
4	Насколько положительно эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственным напряжением	А – очень положительно Б – когда как В – скорее равнодушно
5	Часто ли ребенок задает вопросы?	А – часто Б – иногда В – редко
6	Дожидается ли ответа на поставленный вопрос?	А – да Б – не всегда В – нет
7	Присутствуют ли в речи вопросы – цепочки (за одним вопросом следует другой, возможно, третий, относящийся к одной теме)	А – да, бывают довольно часто Б – когда как В – не наблюдалось

Ход проведения. Испытуемым дается анкетный лист с вопросами и предлагается ответить на заданные вопросы, выбрав один из вариантов ответов.

Оценка результатов. Выбор ответа А – 5 баллов; выбор ответа Б – 3 балла; выбор ответа В – 1 балл.

Обработка данных. Интенсивность познавательной потребности определяется полученной суммой баллов: 27-35 баллов – познавательная потребность выражена сильно, 17-26 баллов – умеренно, менее 17 баллов – слабо.

Результаты анкетирования отражены в таблице 1.

 

№ п/п	Имя Ф. ребенка	Номер вопроса (воспитатели/родители)							Кол-во баллов
		1	2	3	4	5	6	7
1	Марина А.	3/3	5/3	3/3	3/3	5/5	3/5	3/5	25/27
2	Влад В.	1/3	1/3	1/1	1/1	3/3	3/3	1/1	11/15
3	Кирилл Е.	3/3	3/3	3/3	3/1	5/3	3/3	3/3	23/19
4	Наташа З.	3/1	3/1	1/1	1/3	1/1	1/3	3/1	13/11
5	Алина К.	1/3	3/3	3/3	3/3	3/5	3/3	3/3	19/23
6	Данила К.	1/3	3/3	1/1	1/1	1/3	3/1	1/3	11/15
7	Федор М.	1/1	1/3	3/1	1/1	1/3	3/3	1/1	11/13
8	Яна Н.	3/3	3/3	3/5	3/3	5/5	3/3	3/3	23/25
9	Вероника Р.	1/1	1/1	1/3	1/1	1/1	1/3	3/1	9/11
10	Сергей Р.	3/3	5/3	3/5	3/3	5/5	5/5	3/5	27/29
11	Влад Т.	1/1	1/3	1/1	1/1	3/1	3/1	1/1	11/9
12	Максим У.	3/1	3/1	1/3	3/3	3/3	3/3	3/3	19/17
13	Вика Ф.	3/3	3/3	3/3	3/3	3/3	3/3	1/3	19/21
14	Диана Ф.	1/1	1/1	3/1	1/1	1/1	1/3	1/1	9/9
15	Наташа Ч.	3/3	3/5	5/3	3/3	5/5	5/5	3/3	27/27
16	Матвей Ю.	3/1	3/1	1/1	1/1	3/3	3/3	1/3	15/13

Таблица 1. Познавательная потребность дошкольников с точки зрения педагогов и родителей

Таким образом, у двоих (12,5%) дошкольников, по мнению педагогов и родителей, познавательная потребность выражена сильно; у шестерых (37,5%) отмечен умеренный уровень познавательной потребности; у восьмерых (50%) дошкольников – низкий уровень.

Большинство детей, по мнению педагогов и родителей, редко занимается какой-нибудь умственной деятельностью; не любят самостоятельно искать ответы на трудные вопросы и загадки; не очень любят читать или слушать книги; часто равнодушно относятся к занятиям, связанным с умственным напряжением; вопросы задают довольно часто, но ответа дожидаются не всегда; у них почти отсутствуют цепочки вопросов (за одним вопросом следует другой, возможно, третий, относящийся к одной теме).