Физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности

МОДЕЛЬ

Внеурочной деятельности

Физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности

 

Пояснительная записка

 В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в любом ГБОУ НШ.

Модель формирования физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности обучающихся предполагает формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка. 

 

Цель внеурочной деятельности по физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности: всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, воспитание ценностного отношения к здоровью; формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, в том числе через занятия спортом.

 

Основные задачи:

· сформировать представления о единстве различных видов здоровья;

· способствовать пониманию важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

· развивать интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.

 

Принципы организации внеурочной деятельности:

· соответствие возрастным особенностям обучающихся,

· опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

· опора на ценности воспитательной системы школы;

· свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

 

В реализации Модель внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно - оздоровительной направленности принимают участие педагогические работники школы (учителя,  заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, социальный педагог, библиотекарь).

Координирующую роль на уровне класса выполняет классный руководитель,на уровне школы учитель физической культуры, который взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы.

Преимущества данной модели внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности состоят в минимизации финансовых расходов на создание спортивно-оздоровительного пространства в школе. Несмотря на то, что, например,  в СОШ нет современного спортивного зала для проведения уроков физической культуры, эффективное функционирование физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной инфраструктуры в школе поддерживают спортивные площадки, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём и оборудованная классная комната, для проведения уроков физической культуры.

Вместе с этим данная модель обеспечит учет индивидуальных особенностей и потребностей, обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям развития личности, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования.

Модель внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям формам их организации, объёму внеурочной деятельности для обучающихся на ступенях начального и основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.

Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям.

 

Содержание внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям.

Модель физкультурно-оздоровительной работы в школе предполагает обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

 

Данная модель включает:

· полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

· рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования

· организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

· организацию работы спортивных секций

· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

 

Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:

· Игровая деятельность

· Познавательная деятельность

· Спортивно-оздоровительная деятельность

· Туристско-краеведческая деятельность

· Исследовательская деятельность

· Проектная деятельность

 

 

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об основах здорового образа жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня: школьник может приобрести опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Взаимосвязь форм внеурочной деятельности с уровнями планируемых результатов

Уровень	Предполагаемые формы достижения планируемых результатов
Первый	Занятия спортом; беседы о спорте, здоровье; олимпиады(в том числе и дистанционные), игры, участие в спортивных и туристических соревнованиях, поездки, и т.д.
Второй	КТД (спортивно-оздоровительной направленности), оздоровительные акции, социально-значимые акции, туристические походы и т.д.
Третий	Спортивные и оздоровительные акции в школе, городе, районе и т.п.

 

              Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.

Планируемые личностные результаты:

1. Спортивно-оздоровительное направление:

· Понимание и осознаний взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека;

· Осознание негативных факторов, пагубно влияющих на здоровье;

· Умение делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

· Способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье;

· Сформированное представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;

· Сформированные представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

· Приобщение к разумной физической активности, сформированная потребность заниматься физической культурой и спортом, вести активный образ жизни.

 

Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
 - Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
 - Личность самого обучающегося
- Детский коллектив
- Профессиональная позиция педагога
- Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации модели внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность физкультурно-спортивного и спортивно-оздоровительного потенциала личности.

· Листы наблюдений (листы здоровья)

· Анкеты

· Спортивные достижения

· Результаты спортивных и туристических соревнований

 

План физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся в данном СОШ.

Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности

 

Для снятия утомления и восстановления рабо­тоспособности учащихся исполь­зуются динамические перемены. Они помогают обеспечить необходимую для растущего орга­низма двигательную активность, позволяют ре­бятам активно отдохнуть после умственного тру­да, обеспечивают сохранение работоспособности на последующих уроках. Такие перемены пред­назначены не для решения задач физического совершенствования, они носят главным образом релаксационный, оздоровительный и игровой характер.

 Каждая динамическая перемена включает в себя две фазы:

1-я — активная, коммуникативная;

2-я — этап малой подвижности, помогающий развивать произвольную деятельность учащихся.

Подвижные коммуникативные игры повы­шают энергетический ресурс группы, формиру­ют эмоционально-положительный настрой на продолжение занятий, а также способствуют раз­витию познавательных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отноше­нии к одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.

Завершают перемену игры малой подвиж­ности. Они способствуют развитию произволь­ной регуляции поведения, формируют умение ориентироваться на цель, выполнять действия по образцу; помогают детям настроиться на ра­бочий лад, быть более организованными и сосре­доточенными. Проходят динамические перемены после 3-го урока три раза в неделю. Место проведения - площадка возле школы. Продолжительность — 15 минут.

Построением и организацией учащихся занимается учитель физкультуры (если есть в наличии). Дина­мические перемены могут сопровождаться музы­кой, помогающей создавать хорошее настроение.

В начале каждой недели можно менять композицию и комплекс упражне­ний.

Динамическая перемена проводится в непри­нужденной форме. В зависимости от сути игры при делении детей на группы учитываются воз­растные и индивидуальные особенности каждо­го. В работу должны быть включены упраж­нения и игры, хорошо знакомые школьникам из уроков физкультуры

 

Кроме того различными участниками образовательного процесса формируется банк физкультминуток:

¾ оздоровительно-гигиенических,

¾ двигательно-речевых,

¾ подражательных,

¾ физкультурно-спортивных,

¾ танцевально-развлекательных.

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

спортивно-массовых мероприятий в ГБОУ СОШ на 20……-20…… учебный год

 

№ п\п	Время проведения	МЕРОПРИЯТИЕ	Ответственные
1.	Сентябрь	Оценка физической подготовки учащихся	Учителя физической культуры/классные руководители
2.	Сентябрь	Школьный туристический слёт	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, руководитель спортивно-туристического клуба «………»/классные руководители
3.	Сентябрь	Легкоатлетическая эстафета 2- 4 классы «Здравствуй осень золотая»	Учителя физической культуры/классные руководители
4.	Октябрь	«Президентские состязания» 1-4 классы	Учителя физической культуры/классные руководители
5.	Октябрь	Спортивный праздник «Ты плюс я – спортивная семья» (Родители-учителя, дети) 1-4 класс	Учитель физической культуры, кл. руководители
6.	Октябрь	Турнир по мини – футболу  3-4 класс	Учитель физической культуры/кл. руководители
7.	Октябрь	Фестиваль Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса ГТО 1 - 4 класс	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры/кл. руководители
8.	Октябрь	Спортивный праздник «Путешествие в страну Спортландию» 1- 4 класс	Учитель физической культуры, кл. руководители
9.	Ноябрь	Неделя здоровья «Хочу быть здоровым» 1-4 класс	Зам.директора по ВР, учителя физической культуры, кл.руководители
10.	Ноябрь	Конкурс рисунков «Я рисую спорт» 1-4 класс	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, учитель ИЗО/кл.руководители
11.	декабрь	Школьное первенство по шахматам среди 3-х и 4-х классов	учитель физической культуры/кл.руководители
12.	декабрь	Школьное первенство по «Русским шашкам» 1-4 класс	учитель физической культуры/кл.руководители
13.	январь	«Малые зимние игры» 1-4 класс	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители
14.	Февраль	Физкультурно - оздоровительные мероприятия посвященные Дню защитника Отечества: - «Веселые старты»; 1-4 класс - Конкурсы «Лучшая зарядка», «Лучшая пирамида», «Конкурс силачей»	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители
15.	Март	- 1-4 кл.: «Папа, мама, я – спортивная семья»	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители
16.	Апрель	Месячник Здоровья: - Уроки Здоровья (по отдельному плану) - День здоровья (по отдельному плану), - Соревнования по футболу, мальчики 3 - 4 класс, - Соревнования по пионерболу, девочки 3 - 4 класс - учебная эвакуация, встречи со специалистами ГОЧС  - спортивная викторина	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители
17.	В течение года	Работа кружков, секций	Зам.директора по ВР
18.	По отдельному графику	Открытые уроки «Музыкальная радуга здоровья» «Развитие ловкости, быстроты и внимания с помощью подвижных игр» «Игры и народные традиции»	Зам.директора по УВР, учителя физической культуры/кл.руководители
19.	Май	Спортивный праздник «Физкульт-привет!» 1-4 класс	Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители
20.	Май	Оценка физической подготовки учащихся 1-4 классы	Учителя физической культуры/кл.руководители

 

 

 

Пояснительная записка

Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества. Её решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и т.д. Однако, по единодушному мнению специалистов, одно из ведущих мест среди них занимает культурный аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью.

 Важную роль в реализации этой задачи играют образовательные программы. В настоящее время в работе образовательных учреждений используются различные варианты образовательных программ, направленных на формирование культуры здоровья у детей и подростков. Одной из них является программа "Разговор о правильном питании, разработанная в 1998 году специалистами Института возрастной физиологи Российской академии образования под руководством Безруких М.М., директора этого Института, академика РАО.

Целью программы "Разговор о правильном питании" является формирование у детей и подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:

- формирование и развитие представления детей и подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
- формирование у дошкольников и школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
- освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
- формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
- информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
- развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;
- развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
- просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

Содержание программы "Разговор о правильном питании" отвечает следующим принципам:
- возрастная адекватность - соответствие используемых форм и методов обучения возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
- научная обоснованность и достоверность - содержание комплекта базируется на данных научных исследований в области питания детей и подростков;
- практическая целесообразность - содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей и подростков;
- динамическое развитие и системность - содержание каждого из последующих модулей программы, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и поведенческих навыков, которые были сформированы у детей и подростков в результате изучения предыдущих модулей;                                                                                                                     - модульность структуры – УМК может использоваться на базе образовательных учреждений различного типа;                                                                                                                                            
- вовлеченность в реализацию программы родителей учащихся;
- культурологическая сообразность - в содержании программы отражены исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народа;                                               - социально-экономическая адекватность – предлагаемые формы реализации программы не требуют использования дополнительных материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе, доступны для реализации.

Сроки реализации программы: 2 года.

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности и направлена на формирование у школьников здорового образа жизни.

В ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности. Наиболее распространенными при этом являются игровые методики - ролевые, ситуационные, образно-ролевые игры, а также элементы проектной деятельности, дискуссионные формы.

Программа "Разговор о правильном питании" позволяет реально сформировать у детей полезные навыки и привычки в области рационального питания, готовность выполнять правила здорового питания, оказывает положительное влияние на организацию и структуру питания в семье, сделав его более эффективным и полезным.

Содержание

Тематика «Формулы правильного питания» охватывает различные аспекты рационального питания:

· рациональное питание как часть здорового образа жизни:
"Здоровье - это здорово"
"Продукты разные нужны, продукты разные важны"

· режим питания:                                                                                                                                       "Режим питания"

· адекватность питания:                                                                                                                         "Энергия пищи"

· гигиена питания и приготовление пищи:
"Где и как мы едим"
"Ты готовишь себе и друзьям"

· потребительская культура:                                                                                                                               "Ты - покупатель"

· традиции и культура питания:
"Кухни разных народов",
"Кулинарное путешествие",
"Как питались на Руси и в России",
"Необычное кулинарное путешествие".

Реализация третьей части Программы рассчитана на два года. Основным методом работы является проектная деятельность.

На тематические занятия отводится по 1ч, на мини-проекты – по 2ч, на подготовку к конкурсам – по 3ч.

 

 

Методы                                работы