Какие из данных высказываний и в чем противоречат друг другу, а Какие, наоборот, совпадают. Дать каждому из них оценку.

- Все идеальные богатства, накопленные человечеством и представленные системой научных понятий, законов, сложившихся в форму мышления, не могут быть переданы следующему поколению в готовом виде, путем «пересадки» из одной головы в другую. Новое поколение может все это усвоить лишь с помощью собственной деятельности, направленной на мир вещей, знания о которых мы хотим ему передать.

- Обучение меньше всего нуждается в практической деятельности с миром вещей. В его основе лежит речевое общение с учениками, передача накопленных человечеством знаний в словесной форме.

- Ф. А. Дистерверг утверждал: "Развитие и образование человека не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним примкнуть, должен достичь этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне можно подучить только возбуждение...все искусство воспитания и образования не более и не менее как искусство возбуждения...то, что человек не приобрел в одиночку – ни его».

 

Обобщить данные тексты и определить, какое место занимает труд среди других видов деятельности. Почему трудовое воспитание является важнейшим фактором формирования личности? Какова роль школы в трудовом воспитании учащихся?

1) В труде человек создает не только материальные ценности, но и воспитывает свои лучшие способности, закаляет волю, развивает творческие силы, утверждает себя как гражданин.

2) трудовая деятельность требует от человека предварительной подготовки. Поэтому в труде всегда значительную роль играют знания, умения и навыки. Не овладев ими, человек не может трудиться...В процессе общественного труда рождаются и развиваются жизненные установки личности, ее идеалы, развиваются черты характера...В труде и через труд человек вступает в разнообразные отношения с природой и другими людьми.

 

2.5. Проанализировать высказывания и показать, какое влияние на эффективность учебной и воспитательной деятельности в школах оказывает характер деловых и личностных взаимоотношений между учителем и учеником:

1) Корень всех трудностей и неудач на уроках в подавляющем большинстве случаев кроется в забывании учителем того, что урок – это совместный труд детей и педагога, что успех этого труда определяется, в первую очередь, теми взаимоотношениями, которые складываются между преподавателем и учащимися.

2) Нередко отношения между учителем и учеником чем-то напоминают дуэльное схватки, а не сотворчество двух единомышленников, объединенных общим интересом. Поодиночке и вместе выходят ребята на конфликтную грань с учителем. Не остается в долгу и он сам. Но учеба – не схватка с учеником, а сотрудничество с ним, поиск контакта-настолько тесного и ограниченного, чтобы не было конфликтных ситуаций. Возможно это, когда учебная зависимость между учителем и учеником перерастает в товарищеские и даже дружеские отношения, а у дружбы свои законы.

 

2.6. Начертить схему "Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт» (Айсмонтас Б. Б. Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 288с. – С. 83).

 

Охарактеризовать фазы решения творческой задачи по Я.А. Пономареву.

 

Выполнить психодиагностическую методику «Самооценка творческого потенциала личности» и дать психологическую интерпретацию по ее результатам.

Самооценка творческого потенциала личности

Инструкция. Просим вас дать свои ответы на предложенные вопросы. Для этого в бланке ответов рядом с номером вопроса проставьте свой ответ в буквенной форме.

Опросник

Считаете ли вы, что окружающий мир может быть улучшен?

а) да;

б) нет;

в) да, но только кое в чем.

Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.