Средства синтаксической связи и виды синтаксических отношений. Предложение. Словосочетание.

I. Ответьте на следующие вопросы:

1. Раскройте понятие синтагматических отношений языковых единиц.

2. Объясните разницу между синтагматическими и парадигматическими отношениями. Какие свойственны явлениям языка, какие - явлениям речи?

3. Что такое синтагма? Каковы виды синтагм?

4. В чем разница между внешней и внутренней синтагмой? Как иначе можно назвать внутреннюю синтагму? Можно ли считать синтагмой морфему? Аргументируйте ответы.

5. Что такое словосочетание? К какому виду синтагм оно относится?

6. Чем словосочетание отличается от предложения?

7. Каковы типы словосочетаний (по структуре, по характеру смысловых отношений между компонентами)?

8. Какими внешними средствами могут словосочетания?

9. Перечислите основные виды синтаксических их сущность.

10. Какие виды синтаксической связи осуществляются при полмощи

словоформ?

11. В чем состоит отличие согласования от управления? Что общего? Какие разновидности согласования известны?

12.Каковы основные функции порядка слов?

13. Какова роль интонации для осуществления синтаксической?

14. Какими средствами осуществляется примыкание?

II. Выполните практические задания № 1, 5.

III. Усвойте термины по теме: синтагматика, парадигматика, синтагма, внешняя синтагма, словосочетание, предложение, согласование, примыкание, замыкание, координация, предикативность.

Литература

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. - С. 242-270.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. - С. 271-282.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - С. 167-185.

4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. - С. 324-345.

5. Записи лекций.

Практические задания к занятию № 14.

1. Словосочетание - это типовое соединение словоформ, того или иного языка. В русском языке основными видами связейявляются согласование, управление и примыкание. В отрывке укажите названные виды подчинительных связей между словоформами:

Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой трогательно-живописной со всей своей грустью, спокойствием и простором, как средняя полоса России. Величину этой любви трудно измерить. Каждый это знает по себе. Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.

И мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы (Паустовский).

2. Определите стержневое и зависимое слово в словосочетаниях с согласованием как подчинительной связью. Укажите случаи неполного согласования.

Высокий дом, широкая улица, новое здание, город Москва, озеро Байкал, мой учитель, второй год, что-то белое, светлое будущее, шестью книгами, на пяти страницах, черный кофе, дети - наше будущее, пять студентов.

3. Определите стержневое и зависимое слово в словосочетаниях с управлением как подчинительной связью. Укажите сильное и слабое управление.

Рисую картину, любуюсь картиной, разговор о картине, идти в школу, идти за книгами, идти с детьми, идти до автобусной остановки, перекладываю книги, закладки в книгах, надеюсь на успех, письмо брата, девочка в очках, открыть дверь, дорожить временем.

4. Определите стержневое и примыкающее слово в следующих словосочетаниях.

Бежал подпрыгивая, прилежно учиться, пришел посмотреть, шли об руку, очень хорошо, бесконечно жаль, весьма похвально, способный мыслить, чтение вслух, ехать медленнее, страсть возражать, люди постарше.

5. Проанализируйте примеры и определите, какие смысловые отношения (атрибутивные, объектные, обстоятельственные) существуют между компонентами словосочетаний.

Говорить медленнее, девушка в шляпе, дом на пригорке, увлекаться спортом, работать с огоньком, гулять в парке, брюки в полоску, четвертый курс, далеко от Москвы, спросить у товарища, работать зимой, всегда веселый, свободный по субботам, доверие к людям.

6. а) Замените «внешние синтагмы» внутренними:

сосновый лес; тот, кто слушает; еловый лес; тот, кто читает; дубовый лес; бодрое состояние; умный человек; маленький стол; знакомый человек; маленький дом.

б) Замените «внутренние синтагмы» внешними:

бычище, огородник, домище, беглец, садик, добряк, радость, изумление, учитель, садовник.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Основная литература

 Учебники и учебные пособия:

Баранникова Л.В.Введение в языкознание. - Саратов, 1973.

Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1979.

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1997.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. - М., 1996.

 

Справочные пособия и словари терминов

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М., 1966.

Лингвистический энциклопедичесий словарь/ Гл. ред. В.Н.Ярцева. - М., 1998.

 

Дополнительная литература:

Блумфилд Л. Язык/ Пер. с англ. - М, 1968.

Вандриес Ж. Язык / Пер. с франц. - М, 1937.

Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику /Пер. с англ. - М., 1978.

Звегинцев В.А. Язык и лингвистическая теория.- М., 2001.- 248 с.

Лайонз Дж. Введение в теоретическую лингвистику / Пер. с франц. - М.,

1978.

Мартине А. Основы общей лингвистики / Пер. с франц. // Новое в

лингвистике.- М., 1963.- Вып. 3.

Пауль Г. Принципы истории языка / Пер. с нем.- М., 1960.

Сепир Э. Язык / Пер. с англ.- М.; Л., 1934.

Соссюр Ф. Де Курс общей лингвистики / Пер. с франц.// Он же. Труды по

языкознанию.- М., 1977.

Фридрих И. История письма / Пер. с нем.- М., 1979.

Чейф У. Значение и структура языка / Пер. с англ.- М., 1975.

Государственные языки в Российской Федерации/ Под ред. В.П. Нерознака. -

М, 1995.

Красная книга языков народов России / Под ред. В.П. Нерознака. - М, 1994.

Проблемы языковой жизни Российской Федерации и зарубежных стран. - М.,

1994.

Языковые проблемы Российской Федерации и законы о языках. - М., 1994.