Игры с растительным материалом

Кроме игр с песком, водой и снегом, в средней группе проводят игры с игрушками-самоделками, выполненными детьми совместно с воспитателем из коры, шишек, желудей, травы, палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики, птицы, животные, различная мебель.

В летнее время на участке недалеко от песочниц следует оборудовать стол с полочками или ящиком с отделениями для материалов. Для того чтобы заинтересовать ребят, воспитатель делает несколько одинаковых игрушек и дает их детям, рассказывает, из каких материалов они сделаны; знакомит детей с этими материалами и предлагает попробовать сделать такую же игрушку.

Дети любят эти игрушки и интересно с ними играют. Изготовление игрушек предполагает помощь воспитателя. Причём он не должен также упускать возможности показать ребёнку преимущества совместной работы.

Таким образом, с ребёнком 4—5-летнего возраста можно играть в разнообразные строительные игры. Они доставляют детям большое удовольствие, воспитывают любовь к технике, развивают конструктивные способности, мыслительную активность.

Из природных материалов также можно изготовить музыкальные инструменты.

Методические рекомендации по организации и руководству работы с природным материалом

Очень важно, чтобы ребёнок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его индивидуальные возможности на начальном этапе организации работы, дальнейшее их расширение и изменение. Необходимо в начале выяснить, как дети относятся к природному материалу, знают ли что-нибудь о нем, что умеют делать с помощью него. Следует пробудить интерес детей к природному материалу, желание действовать с ним.

Педагог посредством игры с ребёнком может ненавязчиво сообщить о свойствах и качествах природных материалов, расширить и обобщить знания о тех или иных свойствах того или иного материала, обратить внимание на закономерности, существующие в природе, на то, как неживая природа влияет на строение и состояние объектов живой природы. Изучение неживой

природы в процессе игр с её объектами на полисенсорной основе помогает ребёнку ознакомиться с признаками, качествами и свойствами, которые невозможно объяснить с помощью слов и иллюстраций. Приложение 5, 6.

Игры с природными материалами проходят в три этапа:

1 этап - игры, направленные на познание свойств;

2 этап - игры, направленные на изменение состояния природных материалов;

3 этап - игры, направленные на использование природных материалов в конкретной детской деятельности.

При выполнении работ с природными материалами необходимо придерживаться следующего алгоритма:

· вступительная беседа воспитателя о материале, с которым предстоит работать. Рассказ должен сопровождаться показом данного материала: детям можно разрешить потрогать, ощутить поверхность семян ясеня, обследовать форму, обратить внимание на цвет;

· сообщить тему и показ образца игрушки;

· анализ образца и показ приёмов создания игрушки. Здесь желательно использовать возможности детей анализировать образец, побуждать их к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания. Педагог корректирует ответы детей, направляя их внимание на особенности работы с данным материалом;

· изготовление игрушки. В процессе труда воспитатель осуществляет контроль за работой детей, следит за соблюдением ими правил техники безопасности при пользовании инструментами, оказывает затрудняющимися необходимую помощь, побуждает ребят к самостоятельному поиску путей совершенствования конструкции игрушки, ее украшения, способствует проявлению дружеских взаимоотношений между детьми в ходе выполнения заданий;

· анализ готовой игрушки (внимание ребёнка направляют на её внешние характерные особенности: цвет, форма, величина, части и детали, на материал, из которого сделана игрушка и из чего она ещё может быть изготовлена), в процессе которого у детей формируют умение оценивать результаты своей работы и работы товарищей.

· уборка рабочих мест, инструментов и оставшихся материалов. (тут же дети приобщаются и к труду).