Аппликац. д-ть в группе «М. Соде-е, з-чи, техника вып-я А.

Психологический облик ребенка неповторим и своеобразен. Главная примета этого возраста – непосредственность и импульсивность поведения. Чаще всего ребенок действует под влиянием мгновенного порыва, возникающих в данный момент чувств и желаний. Интерес к окружающему быстро растет. Предметная деятельность является ведущей в этом возрасте. Она пробуждает интерес к окружающему миру, стимулирует любопытство, приводит к осознанию доступных связей между предметами окружающей действительности. Первые подлинные обобщения – о назначении предметов и их функциях, ребенок сначала усваивает практически, в действии, затем закрепляет в слове (с помощью взрослого). Появляется и активно развивается ситуативно-деловое общение, основной мотив которого – сотрудничество со взрослыми. Деловое и эмоционально-деловое общение способствует своевременному овладению ребенком предметной деятельностью. В процессе взаимодействия со взрослыми у ребенка формируется как пассивная, так и активная речь. В раннем возрасте создаются психологические предпосылки для возникновения игровой деятельности. Появляются первые игровые действия, которые объединяются общим сюжетом. Деятельность ребенка усложняется, приобретает целенаправленный характер, результативность. В этот период формируются предпосылки художественной деятельности, а на 3 г.ж.можно наблюдать первые попытки(и нередко успешные) овладеть ею(«буду рисовать мяч», «Буду рисовать дом»). Ребенок с удовольствием слушает простые сказки, песни, сам напевает, танцует. Именно в конце раннего возраста происходит осознание ребенком своей индивидуальности, образа «Я». Девиз этой поры жизни «Я сам». Содержание, задачи, техника выполнения аппликации. Обучение аппликации предполагает ознакомление с материалом, приобретение умения вырезать разнообразные формы, располагать их на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом. Задачи: привлекать детей к аппликационной деятельности, заинтересовывать ею; содействовать накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности; обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотворчестве со взрослыми. Технические приемы выполнения аппликации: формировать первоначальные элементарные умения аппликационной деятельности(выкладывание без наклеивания подготовленных фигур на листе бумаги, фланелеграфе); *знакомить с техникой наклеивания (аккуратно наносить на клеенке клей на не цветную сторону фигуры, пользоваться тряпочкой для промакивания; содействовать овладению первоначальными несложными конструктивными способами создания образа.

 

39.Метод. ос-ти рук-ва аппликацией в группе «Малыши»: анализ образца, показ сп-ба действия, исп-е фланелеграфа, игровые приемы, худ. слово, анализ детских работ. А — один из видов изод-ти, в основу которого положена техника вырезания и зак­репления различных форм на фоне из такого же, как и подго­товленные формы, материала. А — простой и поэтому доступный ДДВ сп-б созд-я худ. работ. Аппликац. д-ть помогает малышам иссл-ть мат-лы, площадь фланелеграфа, листа бумаги, куска ткани, знакомит с разнообразием их цветной окраски, факту­рой и тем самым сп-т р-тию сенсорной культуры. В работе с малышами исп-ся А без наклеи вания.  Особое вним-е п-г обращает на освоение Д площади фланелеграфа (выкладывание с последующим обыгрыванием подготовленных силуэтов; построение несложных декоративных композиций); знакомство с конструктивным сп-бом создания образа и различными очертаниями форм предметов. В аппликационную д-ть Д «вводятся» образы людей (и их прообразы); птиц, животных; силуэты разных предметов; декоративные элементы. Основные объекты изображения: человек, природа.Усвоение основного для данной возр. гр. ср-ва худ. выразит-ти А – композиции (размещение на ограниченной поверхности фланелеграфа) и дополнительных: цвет, форма, величина; для декоративной аппликации: ритм, симметрия. Основные напр-я метод. рук-ва обуч-ю А. Детальное обследование объекта изобр-я строиться таким образом, чтобы при ознакомлении с ним, у р-ка было задействовано как можно больше анализаторов, что способствует лучшему восприятию объекта изображения. Особое внимание обращается на эмоциональность восприятия: если Д остались равнодушными к рассматриваемому объекту, изображение получается невыразительным. Поэтому обследование сопровождается различными сюрпризными моментами. Эмоциональной д.б. и речь в-ля. Осн. метод. прием - показ способа действия на фоне игры. игры с аппликац. мат-лами сп-т быстрому освоению площади, фланелегра­фа; тесному знак-ву с разл. образами, переданными в плоскостном виде; усвоению основных сп-бов построения сюжетной композиции т.е. помогают Д под­готовиться к А с наклеиванием. Любая изод-ть орг-ся с исп-ем игровых приемов, в виде игр-занятий (за работой детей «наблюдает» красивое большое солнышко, помогает советом, радуется успехам). При показе способа действия исп-ся два направления: визуальное восприятие детьми способа изображения (в-ль показывает – Д наблюдают) и визуально-двигательное (рука р-ка в руке в-ля). Создание проблемных ситуации, кот. исп-ся с целью р-тия у Д интереса к изод-ти и осознанному выполнению А (из готовых форм выложи веселое солнышко и т п.)

 

 

40. Аппликационная деятельность в группе «Почемучки(4-5г.ж.)». Содержание, з-чи, техника выполнения аппликации. Краткая ПФ х-ка возраста: Расширяется круг действий, совершаемых им без помощи взрослых. Реб-к не просто становится более самост-м, а все чаще проявляет инициативу в своих поступках, в познании окружающей действительности, себя. Начинают складываться первые игровые объединения. В конце 4 г.ж. происходит переход от предметно-изобразительной игры к сюжетно-ролевой. Активно развив-ся в этот период и познавательно-практическая деятельность. Среди значимых видов деят-ти, кот. овладевает»почемучка», и художественная д-ть. Высокая эмоц-ть, чувствит-ть, реакт-ть, преимущественно образное мышление Дэтого возраста сп-т успешному становлению их изо, музыкальной, худ-речевой, театрально-игровой деятельности. В разных видах деят-ти создаются условия для активного сенсорного развития «почемучек». От опредмечивания и предэталона (овал – как огурец) они переходят к овладению сенсорными эталонами, и их количество возрастает; совершенствуются обследовательские перцептивные действия, способствующие формированию наглядного образа при восприятии предметов. В деят-ти «почемучек» возникает произвольное вним-ие, реб-к способен сосредоточиться и удерживать вним-ие достаточно долго, если объект ему интересен. Включение в совместную игру, труд, изо деят-ть и общение со сверстниками формируют чувство ответственности, взаимоподдержки, доброжелат-ти. «Почемучки» используют цвет как ср-во передачи своего отношения к людям, предметам окр. мира в рисунках, аппликациях. Сод-ие, з-чи, техника выполнения аппликации. Обучение аппликации предполагает ознакомление с материалом, приобретение умения вырезать разнообразные формы, располагать их на листе в опред. порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом. З-чи: сод-ть углублению интереса к аппликационной деят-ти;знакомить со ср-вами выразит-ти аппликации, осущ-ть помощь в выборе ср-в выразит-ти в процессе выполнения аппликационной работы; Сод-ть развитию творч. проявлений в выборе способа построения композиций, подборе цветовой гаммы при составлении узоров из различных форм, а также в создании коллажей; заинтересовать новыми способами аппликационной деят-ти (сп-б обрывания, элементы флористики). Технич. приемы выполнения аппликации: * обучать технике работы с ножницами (прямолинейное и криволинейное вырезание); спос-ть дальнейшему освоению спо-бов размещения подготовленных форм на листе бумаги, а также технике наклеивания;познакомить с аппликацией сп-бом обрывания, доступными приемами флористики.