Складання списку пріоритетів

Остаточне визначення пріоритетів — це не просто відбір думок, які найбільш часто висловлювались під час консультацій. Координаційна група повинна простежити за тим, щоб думки менш впливових груп, а особливо дітей і батьків, не «загубились» і були відображені в остаточ­ному списку. Пріоритети, відображені в цьому списку, будуть сильно від­різнятися своїми масштабами й тим, яка кількість часу та ресурсів буде необхідна для їх утілення. Слід також визначити пакет довгострокових і короткострокових пріоритетів.

Система оцінки, що містить напрями та розділи, перелік яких наведе­ний нижче, використовується при завершенні даного етапу. Члени коор­динаційної групи повинні приділяти особливу увагу тим пріоритетам, які хоча й належать до одного напряму, впливають і на інші два. Коорди­наційна група повинна оцінити, чи були виділені пріоритети, що відно­сяться до кожного з розділів опитування. Більшість пріоритетів обов'яз­ково вимагатимуть мобілізації наявних у навчальному закладі ресурсів. Може з'ясуватись також, що пріоритети, можливо, уже відображені в наявних планах діяльності навчального закладу. Після того як коор­динаційна група виробить свої пропозиції із пріоритетних напрямів інклюзивного розвитку навчального закладу, їх необхідно обговорити з керівниками та членами трудового колективу навчального закладу.

Нижче наведений перелік пріоритетів розвитку інклюзії, що були визначені навчальними закладами, які використовували матеріали посібника.

Пріоритети розвитку навчального закладу, визначені у процесі запровадження матеріалів посібника

• Запровадження у практику навчального закладу ритуалів привітання нових дітей і співробітників і прощання з ними.

• Навчання співробітників найкращих способів підтримки різноманітності.

• Покращення доступності навчального закладу для дітей і дорослих з порушеннями розвитку.

• Пропаганда позитивного погляду на національну різноманітність дітей і співробітників.

• Інтеграція всіх видів підтримки в навчальне середовище.

• Формування навичок взаємодопомоги дітей під час навчання.

Індекс інклюзії: дошкільний навчальний заклад

Запровадження політики шанобливого';;.го ставлення дітей

один до одного.

Покращення процесу адаптації нових дітей. Підвищення рівня участі дітей у прийнятті рішень про управління навчальним закладом.

Запровадження політики взаєморозуміння всіх учасників навчаль­но-виховного процесу. Створення позитивного іміджу навчального закладу.

Етап 3. Розробка плану інклюзивного розвитку інклюзії навчального закладу

Інтегрування

визначених

пріоритетів

у діючий план

діяльності

навчального

закладу

f Етап 1. Підготовчий J

Етап 2.

Вивч. іня з реалізацією

інклюзивних підходів у діяльності ДНЗ

mpoBü слюзивних

но)

Етап 3.

Розробка плану

розвитку інклюзії ДНЗ

1:

Етап 4. >вадже;.. напрямів плану

розвитку інклюзії ДНЗ (постійно)

На третьому етапі для координаційної групи стає необхідним та акту­альним проведення низки тематичних зустрічей з тими працівниками, які є відповідальними за розробку плану діяльності навчального закладу для того, щоби спільно з ними переглянути та модифікувати наявний план розвитку. Співробітники, які відповідають за процес планування, повинні внести зміни в нього відповідно до тієї інформації, яка була отримана в результаті пропозицій про пріоритетні напрями розвитку інклюзії навчального закладу. Якщо прийнято рішення, що пріоритети, вибрані координаційною групою, треба включити в комплексний план діяльності навчального закладу, то з цього моменту координаційна група стає однією із груп, створених у навчальному закладі для розробки тако­го плану, а сам план може називатися планом розвитку інклюзії навчаль­ного закладу.