Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Будівництва та автотранспорту» з метою Визначення творчого потенціалу учнів 31
Сьогодні питання про обдарованих учнів стає все більш актуальним. Обдарованих дітей виховують в дитсадках, школах, ліцеях, університетах, про них пишуть в газетах, журналах, говорять по радіо та телебаченню. А хто вони? Звідки взялися? І як визначити, що дитина обдарована? Обдарована дитина – це дитина, що виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності. Аналізуючи поняття «обдарованість» у зарубіжній психолого-педагогічній літературі, дослідники розглядають його по-різному. Зокрема, досить часто порушується питання про зв'язок обдарованості з інтелектом, про механізми функціонування творчої особистості тощо. А. Танненбаум, займаючись вивченням обдарованості, застосував психосоціальний підхід. Він визначає поняття «обдарованість» за п’ятьма чинниками: · високий рівень загального інтелекту; · наявність спеціальних здібностей; · певні особистісні особливості; · вплив середовища; · щасливий випадок. На думку автора, успіх залежить від наявності всіх цих чинників, тоді як відсутність хоча б одного може призвести до невдачі. Для того, щоб творча обдарованість змогла себе проявити і далі розвиватися, потрібні сприятливе культурне оточення, опіка і заохочення, а іноді – тиск ззовні. Безперечно, особливу роль у цьому відіграє домашнє середовища, батьки, їх поведінка. Наш ліцей не виняток, у нас також є обдаровані діти і ми намагаємося створити сприятливі умови для розвитку цих учнів, поетапно впроваджуємо прогресивні технології навчання та виховання. У ліцеї діє ціла система роботи з обдарованими дітьми: адміністрація, психологічна служба, викладачі, майстри, вихователі – створюють максимально сприятливі умови для інтелектуального, морального та фізичного розвитку обдарованих учнів. Психологічна служба ліцею виявляє обдаровану дитину та супроводжує її протягом усього навчання. При обстеженні обдарованих дітей актуальним є вивчення наступних показників: · інтелект; · креативність; · соціальна компетентність; · психомоторні здібності; · характеристики шкільного і сімейного оточення;
· досягнення. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДІАГНОСТИКИ Й ОБСТЕЖЕННЯ Принцип організації діагностики · принцип тривалості; · принцип використання тренінгових методів і завдань; · принцип комплексного оцінювання; · принцип участі різних фахівців. Організація обстеження Етап попереднього пошуку. Основний зміст роботи на цьому етапі полягає в тому, щоб зібрати попередню інформацію про дитину. П’ять основних джерел інформації: батьки, учителі, лікарі, практичні психологи і самі діти. Використовуються для діагностування учнів: · Тест «Права чи ліва півкуля?» · Тест П. Торранса · Тест «Словесні тріади» · Метод «Піктограма» Р. Лурії. · Опитувальник творчого потенціалу. · Методика «Карта інтересів». Методики для вчителів: · Визначення інтенсивності пізнавальної потреби (В. С. Юркевич). · Визначення рівня пізнавальної потреби (В. С. Юркевич). · Методика А. А. Лосєвої. При проведенні практичних досліджень необхідно враховувати, що виявлення обдарованих дітей – це тривалий процес. Тому в своїй роботі психолог використовує спостереження вчителя-предметника, батьків, класних керівників, майстрів протягом усіх років навчання. Етап оціночно-корекційний. Орієнтований на уточнення, конкретизацію отриманої на етапі пошуку інформації. Акцент переноситься з обстежень на заняття зі спеціальних програм, спрямованих на розвиток продуктивного мислення, розвиток психосоціальної сфери і фізичної.
Учені пов’язують розходження в проявах обдарованості з особливостями функціонування півкуль мозку. Наприклад, загальновизнано, що аналітична, знаково опосередкована стратегія пізнання, характерна для роботи лівої півкулі, синтетична, образно опосередкована – для правої. Приміром, передбачається, що чим краще дитина з домінуванням лівої півкулі, тим більші її можливості: · Одночасно обмірковувати різні питання; · Залучати більше мозкових ресурсів для вирішення проблеми, що її цікавить; · Одночасно порівнювати і протиставляти властивості об’єктів, що виділяються пізнавальними стратегіями кожної півкулі. Певне підтвердження цієї гіпотези було отримано при обстеженні обдарованих дітей: виявилося, що в них дещо менше виражене домінування лівої півкулі. Крім того, шкільна успішність також вище в дітей з помірною перевагою «правості».
|
||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-17; просмотров: 160; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.137.175.113 (0.006 с.) |