Ршниройства голоса при ринолалии и их коррекция 59

Ш\, <yi. В. Харитонова), «Мелодия» (муз. А. Пахмутовой, ел. Н. Добронравова).

Для заключительных вокальных упражнений IV этапа Подпирают песни, во фразах которых тоны располагаются по йиукоряду, т. е. интервалы между ними не превышают од­ного тона. Такое построение мелодии способствует более дли-Ч'и/п.пому удерживанию нёбной занавески в смыкании. По­дпои ые тренировки позволяют преодолеть истощаемость дни гительной функции мягкого нёба. Мелодии песен и му­зыкальных фраз в этот период уже выходят за пределы ре-HtMioro диапазона и у взрослых охватывают октаву. Это по­моги от сделать речь мелодичной и интонационной, избежать монотонности.

I 1а заключительном этапе вокальных упражнений дети могуч' петь фразы из песен «Зима» (муз. В. Карасевой, ел. Л. Френкеля), «Лягушка» (муз. исл. А. Карасева), «Веселыегуси» (муи. и ел. народные), а подростки и взрослые — из песен «Дубинушка» (муз. и ел. народные), «Не повторяется такое никогда» (муз. С. Туликова, ел. М. Пляцковского), «Надежда» I м ум. А. Пахмутовой, ел. Н. Добронравова), «Лес горит, пылают горы» (муз. М. Полнареффа, ел. В. Крылова).

I (окольные упражнения заканчиваются пением народных
прибауток на одном тоне. Такой вид тренировок наиболее
труден и доступен только при хорошо подвижном нёбе.

II родолжение занятий пением после исправления речи и
I он оса предотвращают рецидивы ринофонии, которые могут
моим икать у детей из-за функциональной слабости нёбной за-
ми носки после воспалительных заболеваний носа, глотки или
сортами. Взрослым, у которых имеется психастенический
фон, аанятия пением помогают избегать оживления старых
(«миной в определенных, неприятных для обучавшихся ситу-
йцилх.

11 ри выявлении у подростков или взрослых фонастении ини пареза внутренних мышц гортани в коррекционно-пе-дм готическую работу включаются фонопедические упражне-м и и для восстановления голоса при различных нарушениях голосового аппарата.

Последовательность упражнений следующая: 1) дутье и губную гармошку; 2) «мычание»; 3) произнесение пар оногов; 4) длительное произнесение сочетаний со звуком

И. И. Ермакова

м; 5) длительное произнесение сочетаний гласных звуков последовательно по одному, два, три, четыре, пять; 6) зак­репление навыков правильного голосоведения в словах, на­чинающихся с прямых ударных слогов ма, мо, му, мэ, мы; 7) фразовые упражнения; 8) чтение текстов; 9) вокальные упражнения.

Параллельно с ними в занятия включаются упражнения для активизации мускулатуры шеи, наружных и внутрен­них мышц гортани:

1) исходное положение — руки в замок на затылке. От­клонение головы назад с сопротивлением рук;

2) исходное положение — сжатые в кулак кисти подпира­ют подбородок. Наклоны головы вперед с сопротивлением рук;

3) исходное положение — ладони к ушам. Наклоны голо­вы в стороны с сопротивлением рук;

4) движения нижней челюсти вниз, в стороны, вперед. Сжимание челюстей;

5) надувание щек (можно с зажатыми крыльями носа);

6) доставание кончиком языка мягкого нёба;

7) поднимание мягкого нёба при зевке.

Этот комплекс рекомендуют для выполнения дома 6 раз в течение дня, по 4—5 раз каждое упражнение.

Принимая во внимание ряд органических и функциональ­ных отклонений при врожденных расщелинах, проводить фо-нопедические мероприятия приходится с их учетом. Наличие носового оттенка не является препятствием для проведения фонопедии. Наоборот, в дальнейшем избыточная назализация тем легче устранится, чем полноценнее будет двигательная активность гортани и громче голос, так как усиление основно­го тона само но себе уменьшает носовой оттенок.

Проводя вокальные упражнения в послеоперационном периоде, придерживаются очень узкого диапазона — 1—2 тона — во избежание перегрузки нездорового голосового ап*-парата.

Бесполезно обучать правильному голосоведению до того, как двигательная функция гортани будет активизирована и щель несмыкания голосовых складок уменьшена.

Приступая к «дутью в гармошку» с целью массажа горта­ни вдыхаемой и выдыхаемой воздушной струей, проверяют

Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция

в состоянии ли подросток выполнять его. Данное упражне­ние можно рекомендовать для систематических занятий только после выработки стойкой, направленной воздушной струи. Дуют мягко и плавно в одно отверстие гармошки, плотно прижав губы к инструменту. Выполняя упражнение, обучающийся сидит на стуле, опустив подбородок. Ступни согнутых ног параллельно стоят на полу. Налаживая дутье в губную гармошку, следует помнить, что оно требует зна­чительных физических усилий. Но нельзя излишне напря­гаться, излишне глубоко и часто дышать, поднимать плечи. Лучше допустить беззвучное дутье, нежели неправильное. Повторяют упражнение часто — 8—10 раз в день, но дуют в один прием понемногу — всего 3—4 раза подряд. При зат­руднениях, которые могут возникнуть из-за утечки воздуха в нос, выполняют упражнение с зажатыми крыльями носа. Но такой вариант менее желателен.

В упражнении «мычание» обращает на себя внимание тот факт, что тактильный контроль за правильной подачей го­лоса «в маску» для подростков и взрослых с ринолалией по­чти обязателен. Поэтому, обучая «мычанию», рекомендуют прикасаться пальцами к переносице или класть ладонь на темя, чтобы ощутить вибрацию костей носа или черепа.

После овладения произнесением пар слогов с фонемой м вводят аналогичные упражнения с фонемой л и тренируют попарное произнесение слогов с фонемами м — л или н — л, чтобы закрепить дифференцированное ощущение фонации «в маску» при произнесении носовых и ротовых фонем.

У людей с нормальным строением верхней челюсти после проведения фонопедии голос спонтанно улучшается и в бы­товой речи. Лица с врожденными расщелинами нёба нужда­ются в специальных упражнениях.

Упражнения по закреплению навыка правильного го­лосоведения с подростками и взрослыми проводятся по тем же принципам, что и с детьми на материале скороговорок, спряжений, стихов. Но количество их должно быть не­сколько больше. Для закрепления кинестезии приходит­ся дольше останавливаться на произнесении слов, слово­сочетаний и предложений на звуки м, н, л, с которых начинается предложенный в данном пособии дидактичес­кий материал.

62 И.И. Ермаков

Фонема /, произносимая в сочетании с гласными звука| ми, не только активизирует двигательную функцию гортй ни, но и значительно облегчает правильное голосоведение Поэтому целесообразно спряжение предложений с этим зву| ком, таких, например:

Я ел(а) ягоды. _{я ехал(а}) _в Майкоп.

Я объелась ягод. _{я явилась на прием}.

Я мою каюту. _{я объехал(а) яму}.

Я еду на юг. _{я К}у_{паюсь в} водоеме.

После появления и стабилизации признаков улучшена двигательной функции гортани — увеличения силы голоса,! уменьшения охриплости, расширения диапазона (что обЯ¹ зательно отражается на стробоскопической картине в сторо! ну ее улучшения) — приступают к работе над устранением!) остаточного носового оттенка голоса — вокальным упраЖ' нениям III и IV этапов. Но постоянно, до завершения кор-рекционно-педагогическои работы, контролируют манеру, голосоведения, пока новый приобретенный навык не станет бессознательно привычным.

При значительной нёбно-глоточной недостаточности при ходится переводить фонацию в грудной регистр и отрабаты¹ вать ее в упражнениях на мягкой атаке голоса и придыха* нием. Этот способ издавна применяется в логопедии для уменьшения носового оттенка речи.

Особенности постановки звуков

при ринолалии i

Патологическое звукообразование при ринолалии имеет антропофонические и фонологические признаки. Первые заключаются в искажении звучания фонем, а вторые — в за* мене одной фонемы другой. Практически все звуки при ри* нолалии назализованы, многие из них звучат лишь прибли* женно, и одновременно они взаимозаменяются внутри групп, сходных по способу образования и акустическим при* знакам. Поэтому работа по исправлению звукопроизноше* ния занимает длительный период времени. Органически! дефекты и многолетний опыт патологической артикуляции фонем еще больше затрудняют коррекцию.