Основна література до теми проблемне навчання

1. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. – М.: Просвещение, 1981. – С.11-26.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991б. – С.190-213.

3. Смирнов А. А. Значение целенаправленности при заучивании // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / За ред. Ильясов И.И., Ляудис В.Я. – М.: МГУ, 1980. – С.204-210.

4. Матюшин А. М. Теоретические вопросы проблемного обучения // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / За ред. Ильясов И.И., Ляудис В.Я. – М.: МГУ, 1980. – С.274-279).

5. Мироненко В.В. (Сост.) Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – С459-466.

6. Мироненко В.В. (Сост.) Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – С395-401.

7. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М.: Педагогика, 1984. – С.254-280.

8. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. –С.244-252.

9. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні. – К.: Рад. шк., 1991. – С.10-151.

Додаткова література:

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. – Т.2. – М.: Педагогика, 1979. – С.295-340.

2. Бондаренко А.Ф. и др. (Авт.-сост.) Психологическая наука и педагогическая практика. – К.: Рад. школа, 1983. – С.126-192.

3. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад. школа, 1989. – С.227-251.

4. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / За ред. Максименко С.Д. – К.: Рад. школа, 1983. – С.51-145.

5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – С.181-186.

6. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1975. – С.237-291.

7. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. – К.: Рад. школа, 1983. – С.63-85.

8. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976. – С.262-266.

9. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991. – С.36-555.

10. Фридман Л.М., Маху В.И. Проблемная организация учебного процесса. – М., 1990. – С.30-59.

11. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. – М.: Просвещение, 1989. – С.6-24.

12. Балаев А.А. Активные формы обучения. – М.: Профиздат, 1986.

13. Балл Г.А. Теория учебных задач. – М.: Педагогика, 1990. – 184с.

14. Берков В.Ф. Вопрос как форма мысли. – Минск: БГУ, 1972. – 136с.

15. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987. – 336с.

16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991а. – 93с.

17. Гурова Л.А. Психологический анализ решения задач. – Воронеж: ВГУ, 1976. – 327с.

18. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. – М.: “Міръ”, 1915. – 202с.

19. Баженова І.М. (Упоряд.) Педагогічний пошук. – К.: Рад. школа, 1988. – 496с.

20. Іванов І. П. Виховувати колективність // Баженова І.М. Педагогічний пошук. – К.: Рад. Школа. – 1988. - С.336-406.

21. Кудрявцев В.Г. проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991. – 80с.

22. Кудрявцев Т.В., Матюшкин А.М. (Ред.) проблемное и программированное обучение. – М.: Сов. Россия, 1973. – 223с.

23. Лернер И.Я. (Ред.) Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. – М.: Педагогика, 1972. – 240с.

24. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1980. – 127с.

25. Орлов С.И. Учение – дело творческое. – К.: Молодь, 1987. – 110с.

26. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.: Просвещение, 1987. – 208с.

27. Розенберг Н.М. (Ред.) Тестова перевірка знань учнів. – К.: Рад. школа, 1973. – 168с.

28. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. – М.: Педагогика, 1981. – 208с.

29. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике. – М.: Просвещение, 1986. – 255с.

30. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. – М.: высшая школа, 1972. – 216с.

Лекція № 5

Тема 5: «Сугестопедія»

План:

1. Психоаналіз, психологія навіювання, концепція психофізіологічної взаємодії та установки як базові для сугестопедії.

2. Принципи сугестології та сугестопедії.

3. Методичні прийоми сугестопедії.

4. Різновиди сугестопедії: релаксопедія (за І.Е.Шварцем), власне сугестопедія (за Г.Лозановим) та методика інтенсивного навчання (за Г.О.Китайгородською).

5. Ефективність сугестопедії при вивченні різних дисциплін: переваги та обмеження у застосуванні.

Лабораторне заняття №5

Тема «Сугестопедія»

Основні вміння: Складати методику навчання з урахуванням принципів сугестопедії. Володіти різновидами сугестивних методик: сугестопедією, релексопедією, інтенсивною методикою. Давати порівняльний аналіз сугестопедії з іншими методиками навчання.

Навчальне завдання: Відберіть добре Вам відомий і улюблений параграф (розділ) шкільного підручника і розробіть конспект уроку за сугестопедією. Підберіть також контрольні завдання для перевірки ефективності Вашої розробки. Під час лабораторного заняття проведіть апробацію своїх розробок із Вашим колегою-студентом. Врахуйте суттєві критичні зауваження і відкоригуйте програму для подальшої шкільної практики.

Література для конспектування:

1.Лозанов Г. Основы суггестологии // Проблемы суггестологии. Материалы 1-ого Международного симпозиума по роблемам суггестологии. – София: Наука и изкуство. – 1974. – С.55-70. Особливо зверніть увагу на висвітлення таких питань:

- відмінність між поняттями «гіпноз» та «сугестія»;

- відмінність між поняттями «гіпноз» та «конформізм»;

- властивості сугестивних явищ;

- антисугестивні бар’єри;

- засоби сугестії.

2.Пальчевський С.С. Сугестопедагогіка: новітні освітні технології: Навч.посібник. – К.: Кондор, 2005. – С.22-31. Особливо зверніть увагу на висвітлення таких питань:

- відмінність між поняттями «гіпноз» та «сугестія»;

- відмінність між поняттями «гіпноз» та «конформізм»;

- особливості сугестивних явищ;

- антисугестивні бар’єри;

- засоби сугестії.

Самостійна робота №5

Тема «Сугестопедія»

Завдання 1.

Законспектуйте фрагмент наукової монографії. Особливу увагу зверніть на розкриття основних понять теми (сугестія, навіювання, самонавіювання, релаксопедія, релаксація) та висвітлення особливостей психолого-педагогічних умов навчання при сугестопедії.

Література для конспектування:

1. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М.Степанов. – К.: «Академвидав», 2006. – С.215.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – С.24.

Індивідуальна робота №5

Тема «Сугестопедія»

Підготуйте реферативне повідомлення на одну із запропонованих тем.

1. Чи відображає назва концепції – «сугестопедія» – сутність самої концепції?

2. Порівняльний аналіз проблемного навчання і сугестопедії.

3. В чому своєрідність трьох напрямків сугестопедії, релаксопедії та інтенсивної методики?

4. Сугестопедія – панібратство учителя з учнями чи взаємоповага?

5. Чому так важко впроваджується сугестопедія?

6. Порівняльний аналіз сугестопедії та традиційного навчання.