Условия и пути формирования универсальных учебных действий младших школьников

 

Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. И в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС), одной из важнейших целей начального образования является формирование у младших школьников универсальных учебных действий (УУД). УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности учащихся позволяют повысить качество образовательного процесса. В ФГОС определены личностные, регулятивные,познавательные,коммуникативные УУД.
По - нашему мнению, особое внимание необходимо уделить развитию познавательных универсальных учебных действий (познавательных УУД) в силу признания нами того, что:
1) Благодаря развитию познавательных функций человек имеет возможность анализировать полученную информацию, синтезировать, сравнивать, классифицировать, делать предположения, обобщения, выводы, в конечном итоге - мыслить, представляя в своем сознании полную картину, созданную из познанных образов, сгруппированных в должном порядке.
2) Учебная деятельность предполагает необходимость перевода одной знаковосимволической системы в другую, надо уметь понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, что представляет известную сложность в силу различий систем, вызывающих трудности их сопоставления.
Т.е. для успешного обучения немалое значение имеет формирование познавательных универсальных учебных действий, которые должны быть сформированы уже в начальной школе. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Помогает учителю в решении этой задачи сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Информационные технологии-широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники. Информационная технология-процесс, использующий
© Умарова Н.А., 2015 г.
совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации.
Одной из наиболее действенных технологий считается ИКТ (информационно -коммуникационная технология).
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, внедрение ИКТ является одним из условий эффективной компетентностно -ориентированной модели начального общего образования при переходе на государственные образовательные стандарты нового поколения.
Нами была проведена работа по выявлению, изучению и реализации педагогических условий формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников средствами информационных технологий.
В современных исследованиях понятие «условие» используется достаточно широко при характеристике педагогической системы.
Проблема условий приобретает «педагогическую» окраску в исследованиях В.И. Андреева, А.Я. Найна, Н.М. Яковлевой, Н.В. Ипполитовой, М.В. Зверевой, Б.В. Куприянова, С.А. Дыниной и др., найдя свое отражение в многочисленных трактовках термина «педагогические условия».
Анализ позиций различных исследователей относительно определения понятия «педагогические условия» позволяет нам рассматривать педагогические условия как один из компонентов педагогической системы, отражающий совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, воздействующих на личностный и процессуальный аспекты данной системы и обеспечивающих её эффективное функционирование и развитие.
В ключе рассматриваемого вопроса мы выделили педагогические условия формирования познавательных УУД младших школьников средствами информационных технологий. Далее мы мы провели работу по формированию познавательных УУД у детей младшего школьного возраста в 3 классе, проверив эффективность следующих педагогических условий:
1. целенаправленное и систематическое использование информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ): компьютерного и цифрового оборудования, современных цифровых образовательных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности;
2. ориентация на сотрудничество или партнерство как основной способ взаимодействия преподавателя и обучающихся;
3. ориентация процесса обучения младшего школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию, готовности к самопознанию, самосовершенствованию и самоопределению;
4. формирование эффективной и психологически комфортной учебноинформационной среды на уроках.
Были продуманы система применения и формы организации работы с использованием ИКТ в начальной школе в условиях традиционной классно-урочной системы, проведен анализ и отбор всех возможных вариантов цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Мы разработали и провели уроки по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению, технологии, изобразительному искусству.
Первое педагогическое условие было использовано на всем этапе формирующего эксперимента. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций и мы использовали презентации на различных уроках. Также мы применяли
обучающие и развивающие компьютерные программы при изучении различных школьных дисциплин, что пробуждало у школьников дополнительный интерес к изучению данных предметов, формировало у обучающихся системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира. Для активизации познавательной деятельности мы предлагали работу с тренажерами (например, использовали демонстрационную учебную программу-тренажер по математике для учащихся 3-х классов по теме "Скорость движения"). Для контроля знаний использовали компьютерные тесты. В качестве основного компьютерного средства в процессе формирования познавательных УУД младших школьников мы использовали интерактивную доску Smart Воагй, которая стационарно установлена в кабинете информатики в комплекте с компьютером и проектором. Все учащиеся с увлечением работали на электронной доске. Наглядное управление программами, быстрые заметки, корректировка рукой на доске помогали ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность. Ребенок не только видит и воспринимает, он переживает эмоции.
Если говорить о втором педагогическом условии, то всю свою работу мы строили по принципу сотрудничества, при этом отводя учителю роль проводника, консультанта, оппонента ученика, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. И техника урока, согласно новым технологиям, несколько необычна: урок формировался вместе с учениками - мы вместе определяли цель, составляли план, осуществляем поиск решения проблемы. И такие формы организации учебного сотрудничества, как работа в парах, группах постоянного и сменного состава, коллективное взаимодействие также использовались нами на уроках.
Третье педагогическое условие наиболее ярко выражено в проектно -исследовательской деятельности. На формирующем этапе эксперимента мы использовали такую деятельность, как создание учебных проектов с использованием ИКТ, для которых отвели часть урока по окружающему миру и внеурочное время школьников. Также использование современных информационных технологий (особенно использование интерактивной доски, красочных электронных приложений) пробуждает у ребёнка интерес, в результате чего у него появляется желание учиться, а познание увлекает.
Четвертое педагогическое условие осуществлялось именно при использовании информационных технологий. Интерактивная доска помогала ребятам преодолеть психологический барьер, неосознанный страх и стеснение у доски, легко вовлекала их в учебный процесс. Благодаря высокой скорости ввода информации обучение проходило в интенсивном режиме, а различные звуковые и графические эффекты не только вызывали эмоциональный подъем, но и позволяли снять напряжение и расслабиться. Тестирование с помощью компьютера гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, большинство тестов представлены в игровой форме. Естественно, что такое тестирование не вызывает у ученика стресса или отрицательных эмоций.
Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Проведенное исследование показало, что в процессе формирования познавательных УУД младших школьников средствами информационных технологий после проведения формирующего этапа эксперимента, произошло изменение, в экспериментальном классе высокий уровень сформированности познавательных УУД у младших школьников повысился на 40%, что говорит об эффективности реализованных педагогических условий формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников
средствами информационных технологий.
Надеемся, что данное исследование и разработанный нами комплекс электронных
дидактических материалов и уроков будет полезен учителям начальных классов.