Частная гуманитарно-экономическая

школа "Самсон"

 

Работа над проектом начинается с решения школьного парламента.

Затем заведующие кафедрами обозначают проблемы и создают "мастерские", в работу которых имеет право включиться любой ученик школы, интересующийся предложенной тематикой.

Группа разработчиков (заведующие кафедрами) выстраивает концепцию, определяет приоритетные задачи проекта.

Учащиеся самостоятельно намечают промежуточные задачи, ищут пути их решения, координируют свою деятельность.

Предметные индивидуальные проекты приравниваются к сдаче предметного экзамена.

В негосударственной

школе "Интеграл"

в течение учебного года

выполняется

4 масштабных,

долгосрочных и, как

правило, межпредметных

проекта

(в учебную четверть реализуется один проект)

 

 

Приводим циклограмму работы в четверти:

1. Педсовет по проектной работе. Выбор направления и тем проектов. Назначение руководителей проектов. Планирование проектной работы школы на четверть (для административного контроля) - 1-я неделя четверти.

2. Формирование проектных групп. Обсуждение принципов работы в творческих группах. Постановка исследовательских задач, планирование работы в группах - 2-я неделя четверти.

3. Информационный этап работы над проектами. Выбор формы продукта - 3-я неделя четверти.

4. Выполнение практической части работы,

оформление продукта и портфолио проекта - 4-я и последующие недели четверти.

5. Презентация проектов. Торжественный вечер, на котором демонстрируются фрагменты презентаций лучших проектов четверти - предпоследняя неделя четверти.

6. Оценка преподавателями деятельности участников проектных групп и составление рейтинга участия школьников в проекте (по 100-балльной шкале). Педсовет по подведению итогов проектной работы в данной четверти. Общешкольная линейка, вынесение благодарности активным участникам проекта - последняя неделя четверти.

Московский

Культурологический

Лицей №1310

(www. lyceum. ru)

 

 

предлагает наиболее детализированную и во многом специфическую схему работы над проектами:

Вводный этап

1. Установочное занятие по определению целей, задач проектных работ, основных замыслов, примерной тематики и формы продуктов будущих проектов.

2. Подготовка стендовой информации о проектной работе.

3. Выдача письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки, графики консультаций и проч.)

4. Консультации по выбору тем учебных проектов, источников информации. Формулирование идей и замыслов.

5. Формирование проектных групп, распределение задач (обязанностей) между членами группы.

6. Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами, определение способов сбора и анализа информации.

7. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы. Установление процедуры и критериев оценки проектов. Поисково-исполнительский этап

8. Сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей

и жанром работы.

9. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение

альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта.

10. Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных работ.

11. Регулярные консультации по содержанию учебных проектов, помощь в систематизации и обобщении материалов.

Обобщающий этап

12. Оформление результатов проектной деятельности.

13. Предзащита проектов.

14. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.

15. Формирование групп рецензентов, оппонентов и "внешних" экспертов,

16. Подготовка к публичной защите проектов,

17. Генеральная репетиция публичной защиты проектов. Утверждение окончательного порядка мероприятия.

18. Координационное совещание лиц, ответственных за защиту проектов.

Заключительный этап

19. Публичная защита проектов.

20. Подведение итогов, анализ выполненной работы. Итоговый этап

21. Благодарности участникам, обобщение материалов, оформление отчетов о выполненной работе и стендовой информации по итогам защиты проектов.

22. Планирование будущей работы.

Очевидно, что пункты 3, 14, 16 настоящей циклограммы не являются общеобязательными.

Привязка данной схемы к недельным или долгосрочным проектам требует ее коррекции

 

***

ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

ИЗ ОПЫТА МОСКОВСКИХ ШКОЛ (1991 - 2003 ГГ.)

• 17 октября 1905 г.: манифест ил и конституция? НОУ "Линия плюс"

• 19 - 21 августа 1991 г.: революция или переворот, трагедия или фарс? НОУ "Линия плюс"

• Адаптационные возможности человека. ОНМЦ (окружной научно-методического центр Центрального окружного управления Московского Комитета образования)

• Английский и американский английский: один или два языка? НОУ "Линия плюс"

• Антропогенное воздействие на биосферу

как результат научно-технического прогресса. ОНМЦ

• Анкета для мэтра. Школьники интервьюируют известных людей и готовят материалы для публикации в журнале. Московский Культурологический лицей № 1310

• Атлантида: миф или реальность? НОУ "Надежда"

• Атлас гипотетического материка. НОУ "Линия плюс"

• Безотходные химические производства. ОНМЦ

• Березовая роща: SOS. НОУ "Логос"

• Биоиндикация природных водоемов. Гимназия № 1512

• Болезни цивилизации. ОНМЦ

• "Броня крепка, м танки наши быстры".

(Сравнение военного и военно-технического потенциала

СССР и Германии в 1941 - 1945 гг.). НОУ "Линия плюс"

• Будущее биотехнологии. ОНМЦ» Быт и нравы древней Японии, восстановленные по произведениям Сэй Сенагон и Мурасаки Сикибу, Московский Культурологический лицей № 1310

• В чем секрет бессмертия античного искусства и эпоса? Московский Культурологический лицей № 1310

• Вероятность вокруг нас. ОНМЦ

• Влияние состояния мирового рынка нефти

на экономическую ситуацию в России. НОУ "Линия плюс"

• Вода на Земле. ОНМЦ

• "Вымышленные страны" в мировой литературе. Московский Культурологический лицей № 1310

• Выразимое и невыразимое, рациональное и иррациональное (проблема числа и смысла в литературе и математике XIX века). Московский Культурологический лицей № 1310

• "Гарри Поттер": загадка мирового бестселлера, или Что хотят читать современные дети? НОУ "Линия плюс"

• Генетика и проблемы здоровья человека. ОНМЦ

• Гений и канон.

Московский Культурологический лицей № 1310

• География любовных сюжетов. НОУ "Логос"

• Герой приключенческого романа;

черты характера, поведение, потенциальная судьба.

Московский Культурологический лицей № 1310

• Глобальные проблемы экологии в англоязычных странах, НОУ "Линия плюс"

• Город мастеров. Немецкое средневековье. НОУ "Линия плюс"

• Два разных мира - мальчики и девочки, ОНМЦ

• Дикари и разбойники в мировой литературе. Московский Культурологический лицей № 131Q

• Динамика употребления личных имен у русских в XIX - XX вв. (по произведениям литературы). Московский Культурологический лицей № 1310

• Драматургия образа Дон Жуана (на иностранном языке). НОУ "Город Солнца"

• Дуэль во имя любви. НОУ "Логос"

• Жанна д'Арк: подвиг средневековой женщины. НОУ "Линия плюс"

• Закон и личность. ОНМЦ

• Занимательная французская грамматика. НОУ "Линия плюс"

• Зачем нужны геометрические преобразования? НОУ "Надежда"

•"Защита поэзии". Московский Культурологический лицей № 1310

• Здоровье нашего города. НОУ "Линия плюс"

• Зимние праздники во Франции. НОУ "Интеграл"

• Знаменитые московские коллекционеры. НОУ "Интеграл"

• Из Коломенского в Царицыно - прогулка в XVIII век. НОУ "Интеграл"

• Измерение веса тела, движущегося с ускорением (на примерах реальных ситуаций]. Гимназия №1512

• Инквизиция глазами историка и глазами юриста. Смертная казнь: за или против? НОУ "Линия плюс"

• Интерактивный музей. НОУ "Интеграция XX! век"

• Интернет-проект "Школьники против терроризма". НОУ "Линия плюс"

• Испаноговорящие Соединенные Штаты, НОУ "Линия плюс"

• Исследование "вектора"направления и изменения престижности профессий в представлении старшеклассников. НОУ "Самсон"

• Исследования ценностных ориентации современных подростков. НОУ "Самсон"

• История Великой Отечественной войны - в историях наших семей, НОУ "Интеграл"

• История нашей школы в истории города и страны. ОНМЦ

• История создания памятников культуры района, ОНМЦ

• К истокам русской литературной классики. НОУ "Линия плюс"

• "Как влияют науки и искусства на нравы людей?" (Ж.-Ж. Руссо). Московский Культурологический лицей № 1310

• Как научиться делать то, что не могут научиться делать другие? НОУ "Линия плюс"

• Как принимали гостей в средневековье. НОУ "Интеграл"

 

***

ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ

 

Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000. Веселова В.В. Американская школа: ценности образования (1960 - 1990-е гг.). - М., 1999. Выписка из Образовательной программы Московского Культурологического лицея № 1310.

Версии 1999/2000, 2000/2001, 2001/2002, 2002/2003 учебных годов. Гузеев В.В. "Метод проектов" как частный случай интегральной техноло­гии обучения // "Директор школы", -1995.-№ 6.

Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. - М., 1998. ДьюиДж. Демократия и образование. -М., 2000.

ДьюиДж. Школа и общество. -М., 1925.

К вопросу о методе проектов // "На путях к новой школе", 1930. - № 7. Качаров Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л., 1926. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. -Л., 1925.

Килпатрик У.Х. Основы метода. -М.-Л.,1928.

Коллингс. Опыт работы американской школы по методу проектов. - М., 1926. Кронгауз В.Л., Пылаева Т.Ю. Учителю к 200-летию со дня рождения А.С. Пушкина. - М., 1998.

Левин. Новые пути школьной работы

(метод проектов). - М., 1925.

Мельников В.Е., Мигунов В.А.,

Петряков П.А. Метод проектов

в преподавании образовательной области

"Технология". - Вел. Новгород, 2000.

Лицейское и гимназическое образование,

2002. - № 9.

Метод проектов в технологическом

образовании школьников. -

СПб, 2001.

На путях к методу проектов //

Под ред. Б.В. Игнатьева,

М.В. Крупениной. - М., 1930.

Негосударственные образовательные

учреждения Москвы. (Опыт, проблемы,

поиск). - М., 2002. - Вып. 6

Новые педагогические

и информационные технологии

в системе образования. //

Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

Переверзев Л. Проектный подход

и требования к учителю //

"Школа и производство",

2002.- №1.- С.14-16.

Петрова В. Метод проектов. -

М., 1929.

Полат Е.С. Как рождается проект. -

М., 1995.

Полат Е.С. Метод проектов на уроках

иностранного языка // "Иностранные

языки в школе", 2000. - №№ 2, 3.

Полат Е.С. Технология

телекоммуникационных проектов //

"Наука и школа", 1997. - № 4.

Попова Н.И. Метод проектов

и школа жизни. - М., 1926.

Проектная и исследовательская

деятельность учащихся в образовательной

среде негосударственного

образовательного учреждения. - М., 2001.

Проекты как способ

организации детской жизни. -

Ханты-Мансийск, 2002.

Проектная работа учащихся. Специальное

приложение к журналу "Лицейское

и гимназическое образование".

(Серия постеров "Мастер-класс.

Открытый урок"), 2002. - № 9.

Развитие детского творчества

через технологические проекты.

Сб. проектов для 5 - 6 кл.' -

Н. Новгород, 2000.

Сборник научных проектов

учащихся и учителей школы. -

Якутск, 2001.

Современная гимназия:

взгляд теоретика и практика //

Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

Трояновский Н., ТюрбертС.

Что такое проект-метод //

"Вестник просвещения", 1925. -№11.

Тюрберт С. Метод проектов. -

М., 1925.

Чечель И.Д. Метод проекта

или попытка избавить учителя

от обязанностей всезнающего оракула //

"Директор школы", 1998. - № 3.

Янжул Е.Н. Практика метода проектов

в американских школах. - Л., 1925.