Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления	Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Информационные средства обучения информатике ⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 21Следующая ⇒ Как отмечается в нормативных документах, помимо компьютерного оборудования и про­граммного обеспечения, кабинет информатики рекомендуется оснащать [51]: • заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ; • комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы. В связи с развитием информационных и коммуникационных технологий совокупность информационных средств кабинета информатики представлена как в печатном, так и в элек­тронном виде и включает разнообразные средства: - учебные пособия; - рабочие тетради; - наглядные средства; - задачники, практикумы и т.п.; - дополнительная литература по предмету (в т.ч. газеты и журналы); - учебно-методическая и научно-методическая литература. В учебниках и учебных пособиях различных типов (хрестоматиях, задачниках, практику­мах, словарях, дидактических пособиях, книгах для внеклассного чтения, картах, учебных ви­деофильмах, компьютерных программах на компакт-дисках, базах данных и т.п.) находит от­ражение конкретизация содержания образовательных программ. Одним из важнейших компонентов преподавания информатики является школьный учебник. Учебник - книга или другой носитель информации, в которой содержится система­тический учебный материал, необходимый для организации образования по опреде­ленному учебному курсу. Учебник выполняет две основные функции: 1) является источником учебной ин­формации, раскрывающей в доступной для учащихся форме предусмотренное образователь­ными стандартами содержание; 2) выступает средством обучения, с помощью которого осуще­ствляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников. Учебник является своеобразной комплексной информационной моделью образо­вательного процесса. Он отображает цели и содержание обучения, дидактические принципы, технологию обучения. В учебнике находят отражение такие этапы обучения, как постановка задачи, предъявление информации, раскрытие путей решения проблем, обобщение и система­тизация, закрепление и контроль, самостоятельные исследования, домашняя работа. Практически любой элемент дидактической системы призван найти свое выражение в учебнике. Если рассматривать учебник в качестве организатора образовательной деятельности, то содержание и структура параграфов по одной теме должны соответствовать элементам и этапам образовательного процесса (например, последовательно создают мотивацию деятельно­сти учеников, обозначают концепт темы; помогают самоопределиться по отношению к глав­ным проблемам темы, спланировать свою индивидуальную программу по теме; раскрывают основные вопросы темы; позволяют ученику выполнить рефлексию деятельности, обобщить и оценить полученные результаты). В то же время учебник не может обеспечить все стороны образования. Начиная с 1970-х гг. в стране создаются учебно-методические комплексы — открытые системы учебных пособий, обеспечивающих личностно-ориентированный уровень обучения в условиях массовой школы. Сегодня учебно-методические комплексы по некоторым учебным курсам содержат до двух де­сятков элементов: учебник, задачник, книга для чтения, хрестоматия, рабочая тетрадь, методи­ческое пособие для учителя, видеокассета, CD-Rom и т.п. С начала 1990-х гг. существенно увеличилось количество альтернативных или па­раллельных учебников по одному и тому же предмету и классу. В 2000 г. Министерство обра­зования РФ рекомендовало к применению в школах почти 1000 учебников. Предполагается, что с 2005 г. Министерством образования будет рекомендовано всего по 3 комплекта учебников по предмету. В Таблице 21 представлены действующие учебные пособия по информатике, сгруппиро­ванные по этапам преподавания. Таблица 21 Действующие учебные пособия и комплекты по информатике                             Этап преподавания Локальные курсы Непрерывные курсы Пропедевтиче­ский курс (1-4 кл.) Матвеева, Челак, Конопатова Первин ("Информационная культура") Горячев   - - - - - Семенов Симонович Вводный курс (5-6 кл.)   Макарова Босова - - - Базовый курс (7-9 кл.) Кузнецов, Апатова   Угринович Гейн Семакин Шафрин Профильный курс (10-11 кл.) Бешенков, Ракитина Ефимова и др.
Кушниренко
Ляхович
Шауцукова

Полный перечень учебников и учебно-методических пособий по информатике представ­лен на веб-сайте Малева В.В. www.vspu.ac.ru/~mvv.

Электронный учебник - это учебник, существующий в форме электронного документа, то есть в виде документа, который хранится в памяти ЭВМ, может быть прочитан только на экране специального устройства отображения информации (монитора) и не может быть обра­ботан иначе как с помощью ЭВМ [19]. Это же определение можно применить и к электронному учебному пособию, причем к учебным пособиям относятся также сборники упражнений и за­дач, альбомы карт и схем, атласы, хрестоматии, указания по проведению учебного эксперимен­та, указания к практикуму, курсовому проектированию, справочники, энциклопедии, тренаже­ры и др.

Такой учебник выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе - магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD, DVD и др.), а также опубликовано в компьютерной сети.

Обычный печатный учебник легко превращается в электронный путем создания его электронной копии1. В такой форме может быть представлен любой печатный текст.

Электронные издания учебного назначения имеют ряд положительных отличий и пре­имуществ перед бумажными изданиями:

- компактность хранения (на одном CD могут быть размещены тексты нескольких тысяч книг);

- электронные учебники практически вечны, не боятся износа и физического старения;

- мобильность, легкость правки и перекомпоновки материала, оперативного внесения изменений и дополнений педагогом (новые данные, задания, материалы других электронных библиотек, книг или сети Интернет), не требующая затрат на переиздание;

- возможность применения автоматических процедур корректуры текста и поиска нужного места по заданному шаблону поиска;

- возможность с помощью поисковых систем найти нужный учебник в школьной электронной библиотеке (медиатеке), а также быстро отыскать в нем нужную информацию: понятие, закон, имя ученого, параграф;

- тиражируемость: при необходимости можно распечатать часть учебника или издать его необходимым тиражом целиком, оформив по своему усмотрению (с соблюдением авторских прав);

- возможность статистической и семантической обработки текста;

- возможность размещения учебной информации на веб-сайте или школьном сервере для одновременного доступа к нему всех учеников, а также пересылки по электронной почте;

- возможность ограничения доступа конкретных учеников к электронному учебнику или его части, размещенным на веб-сайте для обеспечения индивидуального темпа и траектории обучения;

- возможность существования различных версий электронного учебника (для учителя и учеников), версия ученика может дополняться личными работами, работами одноклассников и другими данными, ссылками и т.д., что позволяет создать личную образовательную библиотеку, хранящуюся в компьютере или на CD. Публикация в электронном учебнике создаваемых или отбираемых учащимися материалов, размещение их на доступном для других людей веб­сайте существенно повышают ответственность за качество своей информации;

- гипертекстовая структура учебника позволяет осуществлять индивидуальную траекторию обучения, однако система навигации должна строиться таким образом, чтобы сохранялась логика и систематичность в освоении содержания, не допускались пробелы в усвоении образовательных стандартов;

- возможность работы в режиме самообучения, самоконтроля;

- интерактивность и привлекательность учебника за счет включения элементов мультимедиа, анимации, компьютерных игр и т.д.

Создание такой копии может быть запрещено владельцем авторских прав на книгу.

В целом электронный учебник может представлять собой автоматизированную обучаю­щую систему, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, позволяю­щее комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

Необходимо назвать и некоторые недостатки электронных учебников:

- печатное издание более удобно для чтения, чем его электронная копия на экране дисплея;

- возможная сложность навигации в гипертекстовой структуре, приводящая к «дрейфу цели»;

- при использовании электронного учебника необходимо соблюдать санитарно-гигиенические нормы и требования [63].