Педагогічна система В. О. Сухомлинського

1717. Дата народження В.Сухомлинського: 28 вересня 1918р

1718. Назва населеного пункту, у якому В Сухомлинський більше 20-ти років працював директором школи; Павлиш

1719. Центральна педагогічна проблема, яка пронизує всю спадщину

В.Сухомлинського:проектування людини

1720. Запишіть назви десяти відомих Вам творів В.Сухомлинського:

Найважливішими працями Сухомлинського є:
«Воспитание коллективизма у школьников» (1956);
«Трудовое воспитание в сельской школе» (1957);
«Педагогический коллектив средней школы» (1958);
«Виховання в учнів любові і готовності до праці» (1959); «Воспитание коммунистического отношения к труду» (1959);
«Воспитание советского патриотизма у школьников» (1959);
«Система роботи директора школи» (1959);
«Верьте в человека» (1960);
«Як ми виховали мужнє покоління» (1960);
«Виховання моральних стимулів до праці у молодого покоління» (1961);
«Духовный мир школьника» (1961);
«Формирование коммунистических убеждений молодого поколения» (1961); «Людина неповторна» (1962);
«Праця і моральне виховання» (1962);
«Дума о человеке» (1963);
«Нравственньй идеал молодого поколения» (1963);
«Шлях до серця дитини» (1963);
«Воспитание личности в советской школе» (1965);
«Щоб у серці жила Батьківщина» (1965);
«Моральні заповіді дитинства і юності» (1966);
«Трудные судьбы» (1967); ‘
«Павлышская средняя школа» (1969);
«Сердце отдаю детям» (1969);
«Народження громадянина» (1970);
«Методика виховання колективу» (1971);
«Разговор с молодым директором школы» (1973);
«Как воспитать несовершеннолетнего человека» (1975);
«Мудрая власть коллектива» (1975) та багато інших.

У 1976 р. видані вибрані твори Сухомлинського у 5-ти т. У 1974 р. за книгу «Серце віддаю дітям» Сухомлинський удостоєний Державної премії УРСР. Нагороджений орденом Леніна та багатьма медалями.

1721. її

1722. Єдиним джерелом вогнику допитливості, жадоби до знань і бажання

вчитися для учнів є {за В.Сухомлинським) радість успіху у навчанні

1723. Завершіть правильно пораду В.Сухомлинського. “Кожний раз, коли

треба поговорити з учнем про його вчинок, в якому виявилися складні, суперечливі сторони його душі, я завжди:

а) роблю це у присутності батьків";

б) відкладаю бесіду на декілька днів”,

в) доручаю це зробити комусь з активу колективу, оскільки діти краще знають один одного”,

1724. г).. виношу це для обговорення на загальних зборах.

1725. д)., запрошую для консультації шкільного психолога

1726. Запишіть схему реалізації принципу наочності навчання за В.Сухо м-

линським:

1727. натуральна наочність - образотворча наочність – словесно-образна наочність

1728. "Школа радості " В.Сухомлинського - це:

1729. а) образна назва середньої школи у Павлиші, якою керував В Сухом

линський,

1730. б) розроблений В Сухомлинським план ідеальної гуманістичної школи;

1731. в) сукупна назва ідей гуманістичного виховання і навчання, які знайшли

відображення у педагогічній системі В Сухомлинського,

1732. г) робота В Сухомлинського з реальною групою шестирічних дітей з ме

тою підготовки їх до навчання у школ<

 

1733. Укажіть правильні варіанти відповіді. Щоб повторення змісту навча

льного матеріалу не стало “мачухою” учіння, В.Сухомлинський пропонував:

1734. а) практикувати уроки повторення з певного предмету не частіше

одного разу на місяць,

1735. б) використовувати завдання, у яких поєднуються одночасно кі

лька видів теоретичних узагальнень;

1736. в) вчити дітей віддалятися від матеріалу, відволікаючись від дру

горядного і зосереджуючи увагу на головному;

1737. г) у вивченні нового матеріалу помічати червоним олівцем у під

ручнику на полях найголовніше і періодично продивлятися відмічені місця;

1738. д) перед уроками, присвяченими повторенню певних тем чи роз

ділів, чітко пояснити учням те, що треба повторити і що можна пропустити;

1739. е) у робочих зошитах на спеціально відведеному полі записувати

червоним олівцем те, що треба запам’ятати назавжди і періодично проглядати ці зошити,

1740. Укажіть варіант правильної відповіді. У чому сутність тези В.Су-

1741. хомлинського про те, що немає і не може бути абстрактного учня?

1742. а) немає абстрактного учня, у кожного є свої індивідуальні передумови

1743. успіхів у навчанні;

1744. б) немає абстрактного учня, у кожного є свої стимули до навчання: для одного - це “п’ятірка”; для іншого - прагнення пізнати щось нове і ін.;

1745. в) немає абстрактного учня, кожний має нахил до того чи іншого виду

1746. розумової чи фізичної діяльності, який потрібно розвивати.

1747. Укажіть варіант правильної відповіді. Яким чином В.Сухомлинсь

кий пропонує реалізувати свою тезу про те, що немає і не може бути абстрактного учня?

1748. а) створювати диференційовані класи з метою врахування про

фесійних нахилів школярів;

1749. б) індивідуалізувати процес учіння школяра яку змісті, так і три

валості;

1750. в) виявляти й індивідуально коректувати для кожного учня дійсні

мотиви учіння з метою забезпечення успіху у навчанні.

1751. Завершіть, правильно думку В.Сухомлинського. “Зрозуміти - це ще

не означає знати, розуміння - ще не знання. Для того, щоб були тверді знання, необхідно осмислення

1752. Засоби наочності В.Сухомлинський радив використовувати:

з) максимально повно на всіх етапах уроку;

б) лише на певних етапах активізації думки школярів;

в) вибірково на всіх етапах уроку.

1753. Оцінку як “один із найбільш тонких інструментів виховання” В.Су-

хомлинський радив виставляти:

1754. а) за певний період праці, оскільки вона має охоплювати кілька видів

діяльності школяра: усні відповіді, доповнення до відповіді товариша, письмову роботу тощо;

1755. б) за кожну спробу школяра проявити себе у навчанні, оскільки оцінка

повинна зафіксувати радість успіху: як за повну відповідь чи письмову роботу, так і за доповнення до відповіді товариша;

1756. в) лише за повне виконання завдання (повну усну відповідь, письмову

чи практичну роботу), але ні в якому разі не за доповнення до відповіді товариша чи за коротку відповідь на запитання учителя.

1757. Щоб під час перевірки виконання домашніх завдань думали над по

ставленими запитаннями всі учні, В.Сухомлинськнй застосовував:

1758. а) виконання письмових самостійних завдань всіма учнями класу:

б) проведення фронтальної бесіди;

в) тестову перевірку знань усіх учнів класу:

1759. г) ущільнене опитування з використанням індивідуальних дифере

нційованих завдань.

1760. Що такс дві програми навчання, які пропонував В.Сухомлинський?

а) перша - це програма розвитку дитячих здібностей і нахилів, друга

1761. коло обов'язкових для осмислення знань;

б) перша - це обов’язковий для заучування і збереження у пам'яті матеріал, друга - позакласне читання й інші джерела інформації;

в) перша - це програма роботи з основним складом класу, друга -

програма роботи по цьому ж матеріалу, але з ‘важкими” дітьми;

г) перша - це програма, що орієнтується на зону актуального розви-

тку дитини, а друга - на зону найближчого розвитку.

1762. Термін ‘'інтелектуальний фон" у навчанні В.Сухомлинськнй пояс

нював як:

1763. а) обов’язковий для заучування і збереження у пам'яті матеріал;

1764. б) залишкові знання учнів з предмету через деякий час після його

вивчення;

1765. в) додаткові позапрограмні знання з предмету, джерелом яких є

позакласне читання і інші захоплення учнів.

1766. Постійний обмін знаннями учнів класу між собою, опрацювання

школярами певної кількості позапрограмового матеріалу - все це

В.Сухомлинськнй називав інтелектуальний фон

1767. Уроки на природі, де через живе і безпосереднє сприймання образів,

явищ, предметів оточуючого світу здійснювався логічний аналіз, добування знань, знаходження причин і наслідків, В.Сухом- линський називав: уроки думки

1768. Основний шлях боротьби із зубрінням у школі, окреслений В.Су-

хомлинським:

а) скорочення матеріалу, який треба завчити напам'ять, і вибір для

1769. цього лише головного;

б) широке використання письмових і усних переказів, що стосу

1770. ються вивченого матеріалу;

в) читання додаткової літератури й організація безпосередніх спо

стережень за природою та розумне поєднання на основі цього довільного і мимовільного запам'ятовування;

1771. г) використання системи спеціальних психологічних прийомів і ме

1772. тодик, які розвивають пам'ять;

д) широке використання учнівських творів.

1773. Найважливішим у вихованні пам’яті школярів В.Сухомлинський

називав:

а) боротьбу із зубрінням через скорочення об’єму матеріалу, який треба завчиш напам'ять, вибираючи для цього лише головне;

1774. б) гру в шахи, оскільки вони дисциплінують мислення і розви

1775. вають пам’ять;

1776. в) турботу, щоб важливі істини мимовільно засвоювались ді

тьми у процесі безпосередніх спостережень і читання додаткової літератури;

1777. г) використанні спеціальних психологічних методик, які дис

1778. циплінують мислення і розвивають пам’ять.

1779. Головним в оволодінні увагою учнів на уроці В.Сухомлинський

вважав:

а) використання спеціальних прийомів, які дисциплінують увагу

школярів, наприклад, звертення до окремих учнів повторити щойно сказане вчителем тощо;

б) добре підібрану яскраву наочність, яка викликає в учнів емоцій

1780. ний інтерес до того, що вивчається;

в) розкриття практичної користі матеріалу, що вивчається, і ство

1781. рення на основі цього стану емоційної зацікавленості;

г) створення внутрішньої емоційної зацікавленості через різні спо

соби попереднього ознайомлення учнів з матеріалом, що буде вивчатися на уроці;

д) наведення цікавих прикладів те незвичайних ракурсів у розкритті нового матеріалу, що створює в учнів стан емоційної зацікавленості.

1782. Назва засобу, який В.Сухомлинський називав таким елементом ро

зумової культури, що дисциплінує мислення, розвиває пам’ять, виховує зосередженість та цілеспрямованість: шахи

 

1783. Найголовнішим засобом, який забезпечує дитині радість розумової

праці, радість успіху у навчанні, В.Сухомлинський називав:

1784. а) створення в учнів внутрішнього стану емоційної зацікавленості

1785. тим, що вивчається;

1786. б) створення в учнів стану піднесеності від щойно розв’язаного на

1787. вчального завдання;

1788. в) створення ситуацій, коли учень самостійно відкриває для себе

якісь нові знання чи досягає позитивних результатів під час виконання практичних завдань;

1789. г) правильне об’єктивне оцінювання результатів преці школяра;

1790. д) цікавий виклад матеріалу на уроці, лагідне емоційно забарвлене

1791. спілкування вчителя з учнями.

1792. Найбільший ворог працьовитості і самодисципліни у розумовій пра

ці, на думку В.Сухомлинського, це слово «завтра»

1793. Вільний час учня народжується на уроці, його творцем, як стверджує

В.Сухомлинський, є учитель

1794. У якій сфері розвитку, за твердженням В.Сухомлинського, панує

безмежна і справжня рівність, де кожний, навіть найважчий учень, може досягти вершини, бути великим і неповторним? моральній

1795. “Наріжні камені”, на яких вибудовується колектив, за В.Сухом-

линським;

1796. ідейна спільність;

інтелектуальна спільність;

емоційна спільність;

організаційна спільність.

1797. В основу формування ідейної єдності дитячого колективу

В.Сухомлинський покладав:

а) виховання у дітей громадянських почуттів, любові до Батьківщини;

в) створення у дітей єдиних понять та поглядів на добро і зло;

г) організацію спільної і корисної для всіх дітей діяльності;

д) формування органів самоврядування, створення системи органі

заційних залежностей підлеглості і керівництва.

1798. Укажіть варіант правильної відповіді. Як В.Сухомлинський поясню

вав інтелектуальну єдність колеісгиву?

а) захоплення дітей якимись однаковими, спільними для всіх

інтересами у сфері пізнання;

б) загальне прагнення дітей до знань, яке спирається на різно

манітність індивідуальних для кожного члена захоплень;

в) загальне прегнення дітей до знань, яке слирееться на спіль

ну зацікавленість якоюсь однією пізнавальною проблемою.

1799. Укажіть варіант правильної відповіді. З чого радив починати ство

рення дитячого колективу В.Сухошгинський?

1800. а) із створення ідейної єдності членів колективу;

1801. б) із формування системи організаційних залежностей підле

глості і керівництва;

а) із створення здорового активу;

г) із пошуку спільної для всіх дітей діяльності.

1802. Укажіть варіант правильної відповіді. В.Сухомлинський відстоював:

1803. а) ідею підпорядкування особистих інтересів потребам колек

тиву, суспільним інтересам;

б) щею пріоритету інтересів окремої особи над потребами колективу;

1804. в) ідею гармонії суспільних та індивідуальних потреб у струк

турі особистості.

1805. У чому полягають погляди В.Сухомлинського на взаємовідносини

особистості і колективу?

а) головним повинен бути вплив особистості на колектив, адже дуковне й інтелектуальне багатство кожної окремої особистості є основою повноцінного життя колективу;

б) колектив повинен виступати могутнім фактором удосконалення особистості, а на навпаки, адже духовне багатство кожного, залежить від багатства духовного життя колективу;

в) особистість і колектив однаково впливають один на одного: чим більше духовних цінностей приносить кожний своїм товаришам у колективі, тим більшою виховною силою володіє колектив, тим більше колектив підготовлений проявляти турботу про своїх членів і впливати на людські стосунки.

1806. 34 Усі спонукання дітей до самовиховання у праці і навчанні, за В.Су- хомлинським, залишаться порожнім звуком і не дійдуть до вихованців, якщо у шкалі немає атмосфери: радості успіху у праці

1807. Найголовнішим стимулом до самовиховання, на думку В.Сухом-

линського, повинно бути:

а) усвідомлення дітьми свого громадянського обов’язку;

б) усвідомлення того, що рівень вихованості конкретної людини залишає слід в інших людях, з якими вона спілкується;

в) актуалізація вихованцями думки, що вони живуть серед ін

ших людей і на них дивляться люди;

г) актуалізація вихованцями почуття власної гідності, поваги до

семого себе, бажання стати сьогодні кращим, ніж учора.

1808. Запишіть правильно відповідь. Самовиховання, за В.Сухомлинсь-

ким, повинно починатися з: самопізнання

 

 

Розділ III

1810. Тестові завдання для узагальнення знань

1811. Ь Укажіть правильну відповідь. Ідеал всебічного і гармонійного розвитку особистості з’явився за часів:

1812. Арістотеля, Сократа, Демокріта;

1813. К.Гельвеція, Д.Дідро, Ж.-ЖРуссо;

1814. тушинського;

1815. В.Сухомлинського.

1816. Відомий зарубіжний педагог, який першим в історії усвідомив наяв

ність особливих закономірностей у вихованні і навчанні:

а) Ж.-Ж Руссо; г) Й.Гербарт

б) Я АКоменський; д) АДістервег,

в) Й.Песталоцці; е) Арістотель.

1817. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, хто першим

в історії теоретично обґрунтував принцип наочності навчання, назвавши його ‘"золотим правилом дидактики”: Коменський

1818. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для довід

ці: Г.Сковорода, ОДухнович, К.Ушинський, С.Русова, В.Сухомлинський, Г.Ващенко, А.Макаренко):

Він першим серед педагогів науково обґрунтував принцип наочності навчання. Пов'язав цей принцип не пише з зоровими відчуттями, як це було у попередників, а дав йому психологічний аналіз, вказавши, що наочне навчання випливає з особливостей мислення школярів: “Дитина мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі...“

1819. Вперше ідею природовідповідного виховання, яка далі стала одним із

найважливіших принципів педагогіки, висунув:

1820. Ж.-Ж.Руссо; 4) Я.А. Коменський;

1821. Демокріт; 5) А.Дістервег,

1822. Арістотель; 6) О.Духнович;

1823. Укажіть номер правильної відповіді. Хто із вказаних нижче відомих

педагогів, заперечуючи авторитаризм і примус у вихованні, запропонував “метод природних наслідків ” від неправильних вчинків?

1824. Я АКоменський; 4) АМакаренко,

1825. Ж.-Ж Руссо; 5) А Дістервег,

1826. В. Сухомлинський; 6) Л.Толстой.

1827. У працях якого видатного педагога вперше в історії було обгрунтовано принцип культуровідповідності виховання?

1828. Й.Песталоцці;

1829. АДістервег;

1830. О.Духнович.

1831. П.Беринда;

1832. Я-А.Коменський;

1833.Г.Сковорода;

1834. За яких часів в Україні виник перший вищий навчальний заклад?

1835. за часів Київської Русі;

1836. за часів Галицько-Волинського князівства;

1837. за часів Гетьманату;

1838. внаслідок Російської освітньої реформи 1804 року;

1839. в епоху українського національного відродження (XVt-XVli ст).

Хто з відомих зкрубіжних педагогів нового часу вперше диференціював змістовий і розвивальний бік процесу навчання та започаткував Ідею розвивального навчання?

 

1840. г) АДістервег;

1841. д) Дж.Локк;

1842. е) Ж.-Ж. Руссо.

1843. а) Я АКоменський;

1844. б) Й.Песталоцці;

1845. в) Й.Гербарт;

1846. Видатний вітчизняний педагог, який вперше розробив наукове вчення про структуру і типологію уроку? Ушинський

1847. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у техсті (для дові

1848. дки: ФЛрокопович, Г.Сковорода, СКДухнович, К.Ушннський,

В.Сухомлинський, Г.Ващенко, А.Макаренко);

Він вважав, що людина зможе стати щасливою через самопізнання своїх здібностей і нахилів. Одним із перших серед вітчизняних педагогів висунув ідею природного виховання. Висунув концепцію “спорідненої праці“. У центр виховного процесу ставив почуття дитини, її стосунки зі світом, її щастя - за це його називали українським Руссо:

1849. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для дові

дки: Г.Сковорода, О.Духнович, К.Ушинський, С.Русова, В.Сухомлинський, Г.Ващенко, А.Макаренко):

Його вважають творцем української національної осагтньо-виховної системи та педагогіки, які відповідають духовності українського народу. Одна з головні«його праць - підручник “Загальні методи навчання“. В одній із своїх книг створив яскравий образ виховного

1850. ідеалу української людини:.

■ ■■ — ■>.* І.............. І. І!■!■■■ ....... ..... ... ...... '■■■••.................

Розділ ПІ Тестові завдання для узагал ьнення знань... 121

1851. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для дові

дки: Г.Сковорода, Ф.Прокопович, О.Духнович, К.Ушинський,

С.Русова, Г.Вашенко, А.Макаренко):

Він - один з перших професійних вчених- педагогів у Західній Україні. Написав і видав перший у Західній Україні систематизований підручник з педагогіки. Є автором першого на Закарпатті народного букваря. Вирішальну роль у формуванні людської особистості відводив учителю: “Хто дав тобі виховання, той більше тобі дав, ніж той, хто дав тобі життя":.

1852. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для дові

дки: Г.Сковорода, О.Духнович, К.Ушинський, СРусова, М.Шаш- кевич, І.Стешенко, Г.Ващенко, АІУІакаренко):

Відомий український діяч періоду української революції 1917-1919 рр., в умовах УНР - стоїть на чолі позашкільного і дошкільного виховання в Міністерстві народної освіти. У певний час обіймає посаду професора у Фребелівському інституті в Києві, де читає дошкільну педагогіку, і таку ж посаду - у Першому Українському університеті в

1853. Кам’янці-Подільському:

1854. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, про якого

йдеться £ тексті (для довідки: Я.А.Коменський, Дж.Локк, Ж.- ЖРуссо, ИЛесталоцці, А.Дістервег, Й.Гербарт):

Центральним пунктом його педагогічної концепції виступає ідея природного вільного виховання; на основі свого вчення про природну свободу людини він вперше в історії розробив педагогічну систему, в центрі якої знаходиться особистість дитини:.

1855. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, про якого

йдеться £ тексті (для довідки: ЯА.Коменський, Дж.Локк, Ж.- Ж.Руссо, И.Песталоцці, А.Дістервег, Й.Гербарт):

Його називали вчителем німецьких вчителів.

Він вказував на необхідність самодіяльного розвитку дитячої творчої активності та ініціативності, у навчанні головним завданням ставив розвиток розумових сил і здібностей дітей, на цій основі він вперше створив дидактичну теорію про розвивальне навчання* _____________________________________________________________________________________.

1856. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, про якого

йдеться у тексті (для довідки: Я.АіСоменський, Й.Песталоцді, Дж.Локк, Ж.-Ж.Руссо, А.Дістервег, Й.Гербарт):

Його вважають засновником ідеї виховуючого навчання, а розроблене ним вчення про ступені навчання (виразність, асоціація, система, метод) стало одним із найпопулярні- ших у зарубіжній дидактиці XIX ст. Негативним у його вченні, з позицій гуманістичної педапол'ки, е ідея, що дитині природно притаманна ‘дика пустотливість”, яку потрібно приборкувати:.

1857. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, про якого

йдеться у тексті (для довідки: Я.А ІСоменський, Дж.Локк, Й.Пес- талоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.ДІстервег, Й.Гербарт):

Він е автором відомої "теорії елементарної освіти*, у Нейгофі заснував перший в історії педагогіки дослідний навчально-виховний заклад, у якому вперше на практиці реалізував ідею поєднання навчання дітей з їх продуктивною працею.

1858. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, про якого

йдеться у тексті (для довідки: Я.А.Коменський, ДжЛокк, Й,Пес- талоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.Дістервег, Й.Гербарт):

Він розробив першу для нового часу педагогічну систему, яка, на відміну від середньовічних систем, ґрунтувалась на світських началах. У сфері розумового виховання збагатив вчення про методи навчання, запропонував т.з "м’які методи", які орієнтовані на природні інтереси і позитивні емоції дітей. _______________________________________________.

1859. Хто з відомих мислителів античності вважається основоположником

педагогічної літератури - написав перший в історії педагогічний твір (для довідки: Демокріт, Сократ, Платон, Арістотель, Квінтілі- а»У*

Ш X £ *»»»»»І»»»»» [ _г* ^ ^ ^ ^ м»»

1860. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для дові

дки: Г.Сковорода, А.Макаренко, О.Духнович, К.Ушинський, С.Ру- сова, В.Сухомлинський, Г.Вашенко):

Одна з основних ідей його педагогіки - повнота щастя дитини. Запорука щастя - у шкільних успіхах. Вирішувати цю проблему радить через відкриття навіть перед найваж-

чим учнем тих сфер його розвитку, де він може досягти вершини, бути кращим за інших. Сферу морального розвитку називав тією сферою, де панує безмежна і справжня рівність, де кожен, навіть найважчий учень, може досягти вершини, може бути великим і неповторним. У своїй педагогічній практиці створив “Школу радості“:

1861. Видатний вітчизняний педагог, про якого йдеться у тексті (для дові

дки: Г.Сковорода, А.Макаренко, О.Духнович, К.Ушинський, С.Ру- сова, В.Сухомлинський, Г.Ващенко):

У його педагогічній системі особливе місце займає проблема виховання у дітей свідомої дисципліни, під якою розумів не засіб виховання, а результат всього виховного процесу. В основу дисципліни покладав вимогу. В одному із своїх творів писав: "Копи б хто-небудь запитав, як би я зміг у короткій формулі визначити суть мого педагогічного досвіду, я б відповів, що якомога більше вимоги до людини і якомога більше поваги до неї“:.

1862. Укажіть варіант правильної відповіді. Хто очолював роботу із ство

рення української національної' системи освіти в умовах УНР?

1863. А.С.Макаранко;

1864. С.Т.Шацький;

1865. П.П.Блонський;

1866. Г.Ващенко;

1867. М. Гру шевський;

1868. І.М.Стешенко;

1869. С.Русова;

1870. В.Затонський:

 

 

1871. Представник зарубіжної класичної педагогіки, який є автором пер

шого в історії посібника з дошкільного виховання дітей під назвою “Материнська школа”: Коменський......................................

1872. Автором якого із запропонованих нижче педагогічних творів є

А.С.Макаренко?

а) “Методика організації виховного процесу”;

б) “Батьківська педагогіка”;

в) “Виховний ідеал"

1873. У якому із поданих творів періоду Київської Русі було вперше за

кладено гуманні начала виховання, які згодом стали основою педагогіки українського народу?

а) “Слово о полку Ігоревім¹*;

б) “Слово про закон і благодать”;

в) “Повчання дітям” Володимира Мономаха;

г) "Повість враменних літ“.

 

1874. Укажіть варіант правильної відповіді. Який досвід роботи братських

шкіл, що існували в У країні у ХУІ-ХУП ст^ використав і теоретично обгрунтував у своєму вченні чеський педагог Я.А.Коменський?

1875. а) досвід поєднання навчання дітей з Тх продуктивною працею;

б) досвід класно-урочної організації навчання;

в) досвід вивчення предметів за вибором учнів.

1876. г) досвід взаємного відвідування занять учителями з метою об

міну педагогічним досвідом;

1877. Стародавній мислитель, який уперше обґрунтував дитячу гру як за

1878. сіб підвищення ефективності навчання:

а) Демокріт; в) Платон;

б) Сократ; г) Арістотель;

1879. Стародавній мислитель, який, прагнучи регламентувати життя у

ранньому дитинстві, першим в історії висунув ідею запровадження державних дитячих дошкільних закладів;

а) Демокріт; г) Каінтіліан;

б) Платон; д) Плутарх;

в) Сократ; е) Арістотель.

1880. Стародавній мислитель, який уперше в історії у своїх творах теоре

тично обґрунтував систему освіти і виховавня підростаючого покоління?

а) Демокріт, г) Квінті ліан;

б) Платон; д) Плутарх;

в) Сократ, е) Арістотель.

1881. Стародавній мислитель, який? автором першої в історії вікової пері

1882. одизації розвитку дітей?

а) Демокріт; е. Арістотель г) Каінтіліан;

б) Платон; д) Плутарх;

в) Сократ, е) Арістотель.

1883. Укажіть правильну відповідь. У якій стародавній державі вперше

почали використовувати термін “школа'' як назву для навчально- виховних закладів?

а) у Стародавньому Шумері; в) у Стародавніх Афінах;

б) у Стародавній Спарті; г) у Стародавньому Римі.

1884. Укажіть правильну відповідь. У якій стародавній державі вперше

почали використовувати термін “педагог”, яким називали раба, що супроводжував дитину до школи?

а) у Стародавньому Шумері; в) у Стародавніх Афінах;

1885. 125

б) у Стародавній Спарті; г) у Стародавньому Римі.

Роздш Ш Тестові завдання для узагальнення знань

1886. До якої освітньо-виховної системи належить термін “лаконічна мо

ва”?

1887. а) Стародавнього Риму; в) Стародавньої Сларти;

1888. б) Стародавніх Афін; г) системи лицарського виховання

1889. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки (для довід-

ки: Я.А.Коменський, Дж.Локк, ЙЛесталоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.Дістервег, Й.Гербарт), який при обґрунтуванні принципу приро- довідповідності виховання вказував, що;

людина - це частина природи і розвивається вона за спільними з природою законами, тому навчання і виховання дітей потрібно здійснювати у відповідності з цими законами. Наприклад,

“природа ретельно пристосовується до зручного часу", тому освіту людини починати “навесні життя”, тобто в дитинстві; все, що підлягає вивченню, треба розподілити за ступенями віку, щоб воно було доступно тощо: •

1890. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, який одним

із перших звернувся до проблем організації всенародної загальної освіти і створив теорію трудової народної школи: Песталоцці

1891. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки, який вважа

ється основоположником методики початкового навчання: Песталоцці

«................................ і *¹1: і ± * у %: г, —■

1892. Укажіть варіант правильної відповіді. У який історичний період і у

зв’язку з чим виникла гімназія Штурм а, яка поклала початок класичній освіті у Європі?

1893. а) у стародавньому Римі у зв'язку з діяльністю грецьких учителів,

які запроваджували навчальні заклади за зразком древньоа- фінських гімнасіїв;

б) у Німеччині в період Реформації у зв’язку з діяльністю гуманістів, які виступали за досконале вивчення стародавніх мов;

1894. в) у XVII ст. а Чехії у зв'язку з діяльністю видатного педагога

Я.АКоменського, який запропонував цей гаї навчального закладу у розробленій ним шкільній системі.

1895. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки (для довід-

ки: Я.А.Коменський, ДжЛокк, ЙЛесталоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.Дістервег, Й.Гербарт), який при обґрунтуванні принципу природовід- повідності виховання вказував, що:

людина має природне право на свободу, тому виховання повинно слідувати за природою, допомагати вільному розвитку дитини, узгоджува

ти свої впливи з цим природнім розвитком. Наприклад, дитина повинна бути вільною у виборі змісту навчального матеріалу, методів і шляхів його вивчення тощо:

1896. Видатний представник зарубіжної класичної педагогіки (для довід-

ки: Я.АіСоменський, Дж.Локк, Й.Пестаяоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.Діс- тервег, ЙХербарт), який при обгрунтуванні принципу природовід- повідності виховання вказував, що:

властиві кожній дитині від народження задатки

сил і здібностей треба розвивати, вправляючи їх

у тій послідовності, яка відповідає природному

порядку та законам розвитку дитини, тобто по«

чинати від найпростішого і поступово пщнімати-

ся до дедалі складнішого.

1897. Укажіть варіант відповіді, у якому названо педагогічну ідею, що

належить відомому чеському педагогу Я.А.Коменському:

а) теорія вільного природного виховання,

б) теорія “елементарної освіти";

в) ідея школи рідної мови;

г) ідея культуровідповідності виховання.

1898. Укажіть варіант відповіді, у якому названо педагогічну ідею, що

належить відомому французькому педагогу Ж.-Ж.Руссо:

а) теорія “елементарної освіти";

б) теорія вільного природного виховання;

в) ідея культуровідповідності виховання.

1899. Укажіть варіант відповіді, у якому названо педагогічну ідею, шо

належить відомому німецькому педагогу А.Дістервегу:

а) ідея культуровідповідності виховання;

б) теорія "елементарної освіти";

в) теорія вільного природного виховання;

г) класно-урочна система навчання.

1900. Кому з відомих представників зарубіжної класичної педагогіки належить популарне у другій пал. ХЇХ ст. вчення про ступені навчання, яке має вигляд: виразність, асоціація, система, метод?

 

1901. г) Й.Гербарт;

1902. д) АДістервег;

1903.е) Арістотель.

1904. а) Ж.-Ж.Руссо;

1905. б) ЯАКоменський;

1906. в) Й.Пествлоцці;

1907. Запишіть правильну відповідь. Кому з відомих зарубіжних педагогів належить написання паршого в історії ілюстрованого підручника для дітей? Коменському..............................................

1908. Хто з відомих представників зарубіжної класичної педагогіки запропонував шкільну систему > яка має вигляд: материнська школа, школа рідної мови, латинська школа, академія?

1909. г) А.Дісгервег;

1910. д) ДжЛокк;

1911. е) Ж.-Ж.Руссо.

1912. а) ЯАКоменський;

1913. б) Й.Песталоцці;

1914. в) Й.Гербарт;

1915. Укажіть варіант правильної відповіді. У який історичний період ви

никла система єзуїтського виховання?

а) у Стародавньому Римі;

1916. б) в епоху раннього європейського середньовіччя;

в) в епоху Реформації;

г) правильної відповіді немає.

1917. Укажіть варіант відповіді, у якому названо педагогічну ідею, що

належить відомому німецькому педагогу А-Дістервегу: •

а) теорія “елементарної освіти’;

б) теорія вільного природного виховання;

в) класно-урочна система навчання.

г) дидактика розвивального навчання.

1918. Укажіть варіант відповіді, у якому названо педагогічну ідею, що

належить відомому швейцарському педагогу ЙЛесталоцці:

а) класно-урочна система навчання.

б) теорія вільного природного виховання;

в) теорія “елементарної освіти";

г) дидактика розвиваючого навчання.

1919. 50. Яку загальноприйняту назву має сукупність наук, що становила основу змісту навчання підвищених учбових закладах середньовічної Європи?

1920. (“ Сім вільних мистецтв”).

1921. 51. Запишіть назву першої друкованої східнослов’янської навчальної книги, виданої Іваном Федоровим у Львові 1574 року:

1922. (Азбука)

1923. 52. Укажіть варіант правильної відповіді. Обов'язкове і безплатне навчання дітей у початковій школі на території Західної України вперше було запроваджене:

1924. а) 1777 року за австрійським освітнім законом «Політична установа шкільна»;

1925. б) 1848 року внаслідок запровадження в Австро-Угорщині конституції;

1926. в) 1873 року за відповідним краєвим шкільним законом;

1927. г) 1919 року за законом ‘Про основні уладження шкільництва а ЗУНР’;

1928. д) 1939 року з приходом радянської влади.

1929. 53. У кажіть варіант правильної відповіді. Обов'язкове і безплатне навчання дітей у початковій школі на території Східної України вперше було запроваджене;

1930. а) 1804 року за “Статутом навчальних закладів, підпорядкованих університетам”;

1931. б) 1864 року за “Положенням про початкові народні училища”;

1932. в) 1919 року за “Положенням про єдину трудову школу УРСР“;

1933. г) 1922 року за “Кодексом законів про народну освіту в УРСР”.

1934. 54. Укажіть варіант правильної відповіді. Який метод кавчання розвинувся у педагогіці на основі вчення Сократа?

1935. а) ахроматичний;

1936. б) евристичний;

1937. в) дослідницький;

1938. г) синтетичний.

1939. 55. Укажіть прізвища видатних педагогів, у спадщині яких відображена ідея поєднання навчання з продуктивною працею дітей:

1940. а) Платон; г) Демокріт; ж) К.Ушинський;

1941. б) Й.Песталоцці; д)Т.Мор; з) А.Макаренко;

1942. в) АДістервег; е) Й.Гербарт; і) С.Русова.

1943. 56. Хто з відомих зарубіжних педагогів зробив одну з перших спроб намітити завдання, зміст та методи виховання у відповідності до встановлених ним вікових періодів розвитку дитини?

1944. а) Й.Песталоцці; д) Дж.Докк;

1945. б) Я.А.Коменський; г)) Й.Гербарт;

1946. в) А. Дістервег; е) Ж.-Ж.Руссо.

1947. 57. Укажіть варіант правильної відповіді. Видатний український педагог, який вперше зумів органічно поєднати навчання з продуктивною працею дітей:

1948. а) КУшинський; г) А.Макаренко;

1949. б) Г.Сковорода; д) Г.Ващенко;

1950. в) Н.Крупська; е) В.Сухомлинський.

1951. 58. Сутність “проектування” людської особи у педагогіці А.Макаренка означає:

1952. а) діалектичне поєднання в єдиному процесі навчання, вихо

1953. вання і життя дитини;

1954. б) поєднання двох частин виховання; стандартної (виховання чесності, мужності, справедливості) та індивідуального корективу (розвиток нахилів і здібностей);

1955. в) поєднання навчання основам наук у загальноосвітній школі

1956. з продуктивною промисловою працею дітей.

1957. 59. Як називається перший друкований педагогічний твір в Україні, виданий Львівським братством 1609 року?

1958. а) “О воспитании чад”;

1959. б) "Лексікон словено-руський...*;

1960. в) “Суперечка мудрого латинника з немудрим русином”.

1961. 60. У якому з варіантів відповіді правильно відображено сутність терміну "класична освіта”?

1962. а) це освіта, яка у своєму змісті передбачає вивчення, передусім, стародавніх мов: старогрецької, латинської, староєврейської;

1963. б) це освіта, яка здійснюється латинською мовою;

1964. в) це літературна освіта, яка будується винятково на основі ви

1965. вчення кращих зразків вітчизняної і зарубіжної літератури;

1966. г) правильної відповіді немає.

1967. 61. Назва школи, яку створив в епоху Відродження