Підготовка ретроспективного аналізу із використання методів навчання при викладанні металургійних дисциплін

(Загальний обсяг – 15-20 сторінок).

Алгоритм виконання:

1. Підбір монографій, статей, інших джерел із проблеми, складання списку джерел згідно вимог.

2. Аналіз літературних джерел та його представлення за структурою:

- актуальність проблеми;

- ступінь розробленості у психолого-педагогічній науці, методиці викладання металургійних дисциплін;

- основні підходи до розробки означеної проблеми (автори, їх ідеї, концепції тощо);

- узагальнення інформації, відокремлення відповідно до проблеми основних категорій, їх характеристик, класифікацій тощо;

- висновки щодо представлення проблеми у науці, можливостей використання теоретичних розробок за проблемою у методиці викладання металургійних дисциплін.

Вимоги до оформлення:

1. Аналіз літератури з проблеми має включати найбільш цінні, актуальні роботи (15-20 джерел).

2. Огляд літературних джерел має бути систематизованим аналізом теоретичної, методичної й практичної новизни, значущості проблеми. В огляді не слід наводити повний бібліографічний опис публікацій, що аналізуються, достатньо назвати автора, а поруч у дужках проставити порядковий номер бібліографічного запису цієї роботи в списку літератури. Закінчити огляд доцільно стислим висновком про ступінь представлення в літературі основних аспектів проблеми.

3. Список використаної літератури відображає обсяг використаних джерел та ступінь вивченості досліджуваної проблеми, свідчить про рівень володіння навичками роботи з науковою літературою. Бібліографічний опис джерел складається згідно вимог державного стандарту. Кожний бібліографічний запис треба починати з нового рядка, літературу слід розташовувати в алфавітному порядку авторів та назв праць, спочатку видання українською та російською мовами, потім - іноземними. Бібліографічні записи повинні мати порядкову нумерацію.

4. Індивідуальне завдання оформлюється на аркушах формату А4 (210-297), виконується українською літературною мовою машинним способом на одному боці аркуша білого паперу. Завдання друкується через 1,5 інтервали. Розміри полів: верхній, нижній – 20 мм, правий – 10 мм, лівий – 25 мм. Розмір шрифту 14. Номер сторінки внизу, по центру сторінки. Абзацний відступ повинен бути однаковим впродовж усього тексту і дорівнювати 1,5 мм.

5. На першій сторінці індивідуального завдання у правому верхньому куті вказується прізвище, ім'я виконавця, курс, шифр групи. Далі по центру великими літерами тема завдання.

6. Текст завдання починається з абзацного відступу.

7. Сторінки роботи нумеруються по центру у нижній частині сторінки. Ілюстрації й таблиці, розміщені на окремих сторінках, включають до загальної нумерації сторінок.

8. Ілюстрації (рисунки, схеми, графіки, діаграми тощо) та таблиці слід розміщувати безпосередньо після тексту, де вони згадуються вперше, або на наступній сторінці. На всі ілюстрації та таблиці мають бути посилання у тексті. Якщо ілюстрації, таблиці взяті у літературних джерелах, необхідно зробити посилання.

9. Ілюстрації та таблиці повинні мати назву. Вони нумеруються арабськими цифрами порядковою нумерацією. Якщо у індивідуальному завданні одна ілюстрація, або таблиця, її нумерують згідно з вимогами.

10. Назву ілюстрації розміщують під самою ілюстрацією з абзацного виступу і позначають словом «Рис.», наприклад:

«Рис. 1. Класифікація методів викладання»

11. Таблиці також нумеруються. Праворуч і вище назви таблиці з прописної літери пишуть слово «Таблиця» та її порядковий номер. Знак «№» перед цифрою не ставиться, наприклад: “Таблиця 2”. Назва таблиці друкується малими літерами (крім першої великої) і розташовується над таблицею. Назва має бути стислою і відбивати зміст таблиці.

12. Якщо рядки або графи таблиці виходять за межі формату сторінки, таблицю поділяють на частини, розміщуючи одну частину під одною, або поруч, або переносять частину таблиці на наступну сторінку, повторюючи у кожній частині таблиці її головку і боковик. У разі перенесення частини таблиці на іншу сторінку справа над перенесеною частиною пишуть слова: «Продовження табл.» і вказують її номер, наприклад: «Продовження табл. 2». При поділі таблиці на частини допускається її головку або боковик замінити відповідно номерами граф чи рядків, нумеруючи їх арабськими цифрами у першій частині таблиці.

13. Формули створюються за допомогою «Редактора формул» і розташовуються безпосередньо після тексту, в якому вони згадуються, посередині рядка. Вище та нижче кожної формули повинно бути залишено не менше одного вільного рядка. Формули слід нумерувати порядковою нумерацією, наприклад: (3). Номер формули зазначають на рівні формули в дужках у крайньому правому положенні на рядку. Пояснення значень символів і числових коефіцієнтів, що входять у формулу, слід наводити безпосередньо під формулою у тій послідовності, в якій вони наведені у формулі. Пояснення значення кожного символу та числового коефіцієнта слід давати з нового рядка. Перший рядок пояснення починають словом «де» без двокрапки. Переносити формули на наступний рядок допускається на знаках операцій, що виконуються, повторюючи знаки операції на початку наступного рядка. Якщо у завданні тільки одна формула, її нумерують згідно з вимогами. Формули, що йдуть одна за одною, а не розділені текстом відокремлюють комою.

14. В індивідуальному завдання потрібно здійснювати цитування та посилання на використані джерела. Науковий етикет вимагає точно відтворювати цитований текст на мові оригіналу, бо найменше скорочення наведеного витягу може спотворити зміст, закладений автором. У тексті роботи слід давати у дужках посилання на номери списку використаних джерел, наприклад: [16]. Якщо необхідно вказати номер сторінки, її ставлять через кому після номера видання, наприклад [19, с. 35].

15. Всі виноски повинні бути зазначені в кінці листка, відокремлені від основного тексту довгою рискою. Якщо на листі є декілька посилань, всі вони повинні бути винесені в кінці листа, при цьому посилання позначається зірочкою, якщо це вже друге посилання на даному листі аркушу – то дві зірочки, третє – три зірочки і т. д.

Наприклад:

Як зазначав С.Л. Рубінштейн, всяка дія походить із мотиву [18].*

«Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, так і однієї думки над іншою [16, с. 9]».**

«Б.М. Теплов дав визначення здібностей як індивідуально-психологічних особливостей, що стосується успішною виконання діяльності або діяльностей [17, с. 118]».***

Відповідне подання виноски:

* Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн С.Л. – М.: Наука, 1973. – 321 с.

** Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О.І. Пометун, Л.В. Піроженко. За ред. О.І. Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.

*** Психологія / [Ю.Л.Трофімов, М.І.Алексєєва, П.А.Гончарук та ін.] за ред. Ю.Л.Трофімова. – [3-е видав.]. – К.: Либідь, 2001. – 558 с.

Загальні вимоги до цитування:

• текст цитати починається і закінчується лапками, наводиться у тій граматичній формі, в якій він поданий у джерелі, із збереженням особливостей авторського написання;

• кожна цитата супроводжується посиланням на джерело;

• посилання в тексті на джерела слід зазначати порядковим номером за списком використаних джерел, через кому – вказується сторінка, посилання виділяється двома квадратними дужками, за дужками ставиться лапки та крапка, а також помічається зірочкою.

Цитата, яка цитується, подається мовою оригіналу (російською або українською), наприклад: «Индивидуальная деятельность требует критического сопоставления процесса и её результата с методами и результатами других учеников. В связи с этим исключительно важное значение приобретает такая форма общения учениками и учителем, как коллективный учебный диалог [15, с. 144]».*

Якщо цитується не з початку речення, то відкриваються лапки, ставиться три крапки і пишеться з маленької літери, наприклад: «… увага є формою організації психічної діяльності людини, яка полягає в спрямованості й зосередженості свідомості та об’єктах, що забезпечує їх виразне відображення [21, с. 247]».*

16. Приклади оформлення бібліографії:

Книги:

Один автор:

1. Кондрашова Л.В. Процесс обучения в высшей школе / Кондрашова Л.В. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ, 2000. – 170 с.

Два автори:

1. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології / О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.

Три автори:

1. Реан А.А. Психология и педагогика / Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. – С-Пб.: Питер, 2000.- 432 с.

2. Барнс Луис Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций / Луис Б. Барнс, К. Рональд, Эбби Д., пер. с англ. Ф.П.Тарасенко. - М, 2000. -265 с.

Чотири автори:

1. Основи економіки / [Кравченко І.С., Радіонова І.Ф., Петрова І.Л., Радченко В.В.]. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. -106 с.

П’ять і більше авторів:

1. Основные экономические понятия: Структура преподавания / [Бах Г.Л., Калдервуд Дж. Д., Андерс Ф., Стейн Г. и др.] – М.: Аспект Пресс, 1995. – 542 с.

Без автора

Инновационное обучение / [Под. ред. В.Ляудис]. – М.: Просвещение, 1994. – 218 с.

Багатотомний документ:

1. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / Теплов Б.М. Избранные труды. - Т.1 – М: «Педагогика», 1985. – 328 с.

Статті з наукових збірників:

1. Павленко О.О. Використання методу Case Studies у навчальному процесі із застосуванням НІТ / О.О.Павленко, Р.В. Акальмаз // Вісник національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка: [зб. наук. праць / Новиков Б.В. (голова ред. колегії) та ін. ]. – К.: ІВЦ «Політехніка», 2005. – 2 (14). – Ч. 1. – С. 174 – 186.

Словники:

1. Тимошенко З.І. Болонський процес в дії: словник-довідник основних термінів і понять з організації навчального процесу у вищих навчальних закладах / З.І. Тимошенко, О.І. Тимошенко. – К.: Європ. універ., 2007. – 57 с.

2. Українсько-німецький тематичний словник [уклад. Н.Яцко та ін.]. – К.: Карпенко, 2007. – 219 с.

3. Європейський Союз: словник-довідник / [ред. упоряд. – М.Марченко]. – 2-ге вид. оновл. – К.: К.І.С., 2006. – 138 с.

Статті з журнальних видань:

1. Вієвська М.Г. Регіональна система економічної освіти в умовах інтеграційних перетворень / М.Г. Вієвська, Л.І. Красовська // Вища школа. – 2009. - № 3. – С. 63-74.

2. Вієвська М.Г. Мотивація професійного саморозвитку у реалізації стратегії формування управлінських компетенцій / М.Г. Вієвська, Л.І. Красовська // Вища школа. – 2010. - № 3-4. – С. 89-105.