Тема 1. Теоретичні основи педагогічних технологій навчання та виховання

Сутність та основні принципи педагогічних технологій. Класифікація педтехнологій. Актуальність вибору педтехнологій у сучасній Україні. Традиційна педагогічна технологія (концептуальні положення, особливості змісту та методик). Інноваційна технологія. Основні ознаки та особливості.

Література: [1, 5, 7, 9, 10, 16, 17].

Тема 2. Ігрові технології у ВНЗ

Походження і соціально-педагогічне значення гри. Теорії гри. Гра як метод навчання (значення педагогічної гри, основні функції ігор). Ігрові мотиви і організації ігор.

Література: [8, 10, 12, 21].

Тема 3-4. Комп’ютерні та інформаційні технології

Концептуальні положення. Особливості змісту. Особливості методик. Комп’ютерне навчання у вищому навчальному закладі.

Вітагенні технології. Етнокультурні технології

З історії питання. Місце даних технологій у навчальному процесі. Позитивні та негативні боки використання технологій.

Література: [1, 2, 5, 6, 10, 19].

Тема 5-6. Колективні способи навчання та групові технології

З історії питання. Актуальність та методика колективних способів навчання. Технологія групового навчання. Порівняльний аналіз колективних та групових способів навчання.

Проблемне навчання

Проблемне навчання як складова сучасних методик навчання. Доцільність і міра його використання. Проблемне навчання як мотивація.

Література: [3, 4, 7, 10, 11, 13, 16, 24].

Практичні заняття (4 год.)

Практичне заняття № 1

Теоретичні основи педагогічних технологій навчання та виховання

Питання до розгляду:

1. Дайте визначення поняття «зміст навчання». В яких документах він знаходить своє відбиття?

2. Які вимоги ставляться до формулювання мети навчання?

3. Перелічити існуючі форми навчання. Охарактеризуйте таку форму навчання, як заняття.

4. Які типи занять у межах теоретичного навчання Вам відомі і які елементи складають структуру кожного з них?

5. Охарактеризуйте методи і засоби навчання, які використовуються під час здійснення кожного з етапів навчального процесу.

6. Які вимоги ставляться до поведінки викладача під час проведення заняття?

Список рекомендованої літератури

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

2. Использование методов активного обучения при подготовки студентов к инженерно–технической деятельности. Методические рекомендации / Сост. А.В. Шостак. – К.: Изд-во УСХА, 1989. - 102 с.

3. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модзк», 1998. - 288 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов й системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 1999. - 224 с.

4. Освітні технології / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська: За ред.О.М.Пєхота. – К.: А.С.К. 2001. - 256 с.

6. Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія. - Харків, 1995.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

 

Структура навчального заняття з використанням педагогічних

Технологій навчання

Будь-яке навчальне заняття повинне мати чітку структуру. Це стосується і занять із використанням педагогічних технологій навчання. Структура такого заняття має приблизно наступний план:

План заняття:

Мета навчальна: закріпити і узагальнити теоретичні знання студентів із теми; сприяти засвоєнню студентами основних понять; відпрацювати навички створення педагогічних ситуацій;

Мета розвиваюча: стимулювати пізнавальний інтерес студентів до даної теми і дисципліни в цілому; активізувати взаємодію між студентами, розвивати навички групової роботи.

Мета виховна: сприяти формуванню професійних якостей студентів, виховувати толерантність, бажання до самореалізації.

Тип заняття: наприклад, ділова гра з застосуванням сучасних комп’ютерних та педагогічних технологій.

Завдання практичного заняття (виховне - згуртування колективу, формування шанобливого ставлення один до одного; навчальне (дидактичне) - поглибити, узагальнити і систематизувати знання з теми; розвиваюче - розвивати системне мислення студентів, формувати самостійність і творчість, розвивати навички групової роботи.

Види роботи: бесіда, робота за ПК.

План заняття:

Організаційний момент (5 хв.).

Актуалізація опорних знань (від 15 хв.)

Застосування отриманих знань (від 30 хв.)

Закріплення отриманих знань (від 20 хв.)

Підведення підсумків (від 10 хв.)

Хід заняття:

1. Організаційний момент

1. Привітатися зі студентами.

2. Повідомити тему заняття.

3. Розділити студентів на кілька груп і призначити в кожній лідера.

2. Актуалізація опорних знань

Поставити студентам кілька питань, що стосуються раніше вивченого матеріалу у вигляді фронтального опитування або із застосуванням інтерактивних технологій навчання.

3. Застосування отриманих знань (Лідери отримують завдання для своїх груп. Дається певний час на виконання завдань).

4. Підведення підсумків заняття. Домашнє завдання. Лідери звітують про виконане завдання, студенти аналізують отримані результати.

Завдання

1. Завдання, що виконуються під час підготовки до практичного заняття: розробити дидактичний проект фрагменту заняття з дисципліни «Металургія сталі» (або іншої дисципліни), визначивши мету навчання, тип і структуру заняття, методи і засоби навчання, зміст досліджуваного матеріалу, вираженого за допомогою плану, з подальшою реалізацією фрагмента проекту на практичному занятті.

2. Завдання, що виконуються на занятті:

- продемонструвати фрагмент спроектованого заняття з металургії сталі.

- виступити в ролі опонента співгрупника, який представляє фрагмент заняття, керуючись наступними показниками:

- чітке визначення теми, мети досліджуваного матеріалу (3 б.);

- показ перспектив вивчення теми (2 б.);

- знання змісту технічного матеріалу (4 б.);

- доступність і переконливість викладу (3 б.);

- логічність викладу матеріалу (2 б.);

- доцільність обраного методу навчання (3 б.);

- правильне використання засобів навчання (3 б.);

- зовнішній вигляд педагога (3 б.);

- культура мови педагога (3 б.);

- культура рухів педагога (3 б.);

- психотехніка педагога (3 б.);

- культура спілкування педагога з тими, кого навчають (3 б.)

Критерії оцінки: 31-35 балів - «відмінно»; 23-30 балів - «добре»; 14-22 балів – «задовільно». При незадовільній оцінці виступу рекомендується його повторити.

 

Знайомство з технологією модульно-розвиваючого навчання.

Технологія модульного навчання

Питання для обговорення та самоперевірки:

1. У чому полягає основна мета технології модульного навчання?

2. Чим обумовлена складність реалізації технології модульного навчання?

3. Проаналізуйте сучасний стан застосування технології модульного навчання у вищій школі.

4. У чому полягає сутність кредито-модульної системи навчання?

5. Чи вплинула Болонська домовленість на впровадження у навчальний процес ВНЗ України кредитно-модульної системи?

6. У чому полягає сутність модульно-тьютерської систему навчання?

7. Охарактеризуйте вимоги та принципи організації навчально-виховного процесу за модульною технологією навчання.

 

Практичні завдання

1. Розробіть 2 варіанти змістовних модулів з обраних дисциплін.

2. Проаналізуйте сучасні навчальні заняття з питань розподілу змістових модулів.

3. Охарактеризуйте систему кредитно-модульного навчання на факультеті.

4. Розкрийте поаспектне впровадження модульно-розвиваючого навчання.

5. Дайте визначення понять «педагогічні методики» і «педагогічні технології». З’ясуйте спільні та відмінні ознаки.

 

Практичне заняття № 2

Ігрові технології

 

Питання до розгляду:

1. Дайте визначення поняттям «рольова гра», «ділова гра».

2. Які ставляться вимоги до проведення ігор?

3. Охарактеризуйте методи і засоби навчання, які використовуються під час здійснення кожного з етапів гри.

4. Які вимоги ставляться до поведінки викладача при проведенні рольових та ділових ігор?

Список рекомендованої літератури:

1. Галушко В.П. Деловые игры. – К.: Вища школа, 1995. – 237 с.

2. Методика ігрових занять. Навч. посібник / П.М.Олійник, Р.Р. Балан, О.Ф. Вербило та ін.; за ред. П.М. Олійника – К.: Вища школа, 1992. – 213 с.

5. Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія. - Харків, 1995.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

Питання для самоперевірки:

1. У чому полягає основна мета ігрових технологій навчання?

2. Чим обумовлена складність реалізації ігрових технологій навчання?

3. Проаналізуйте сучасний стан застосування ігрових технологій навчання у вищій школі.

4. Назвіть ігрові методи і форми навчання та методи з використанням гри у навчанні.

5. Наведіть приклади різних точок зору щодо класифікації даних методів.

6. Назвіть вимоги до застосування ігрових технологій навчання.

Практичні завдання

1. Розробіть 3 варіанти ігрових ситуацій для конкретно обраної теми.

2. Проаналізуйте навчальні заняття, які запам’яталися. Чому саме ці заняття, а не інші? Вам було цікаво? Ви брали активну участь у процесі навчання на занятті? Пізнали щось незвичайне? Чогось досягли? Щось для себе відкрили?

3. Складіть детальний план ігрового заняття з обраної теми. Зробіть аналіз діяльності викладача і студентів на занятті.

Після проведення рольової/ділової гри студентам пропонується відповісти на запитання (для рефлексії):

1. Як Ви можете охарактеризувати свій емоційний стан під час і після закінчення гри?

2. Які труднощі виникли у Вас під час відстоювання власних поглядів?

3. Що вдалося і що не вдалося подолати у процесі дискусії?

4. Завдяки чому був досягнутий успіх?

5. У чому Ви вбачаєте помилки?

6. Наскільки Ви утвердились у своїй позиції після участі у грі?

7. Чи зросла Ваша потреба і здатність діяти спільно у вирішенні важливих питань?

8. Чи готові Ви до участі у подібній ситуації в реальних умовах?

Практичне завдання № 3