Тема 1 Освіченість і порядність

Контекст: Людей вчать усьому, тільки не порядності, проте вони намагаються блиснути саме порядністю, а не освіченістю, тобто якраз тим, чого їх ніколи не навчали. (Б. Паскаль, французький учений-фізик, математик, філософ-мораліст, 1623-1666р.р)

Тема 2 Раціо й емоції, наука і почуття

Контекст: Істинна наука не знає ані симпатій, ані антипатій: єдина мета її - істина. (У. Ґрове, англійський учений-фізик, 1811-1896p.p.)

Тема 3 Наука і час

Контекст: Там, де раніше були кордони науки, там тепер її центр. (Г. Ліхтенберґ, німецький учений-фізик, письменник, літературний критик епохи Просвітництва, 1742-1799 p.p.)

Тема 4 Наука і мова

Контекст: Вивчення науки може бути цілком включене до вивчення мови науки. (Ч. Морріс)

Тема 5 Традиції і новації

Контекст: Традиція - це прогрес у минулому; в майбутньому прогрес стане традицією. (Е. Ерріо, французький політичний і державний діяч, 1872-1957p.p.)

Завдання 23. Обміркуйте концепції запропонованих рольових ігор акту­альної тематики, оберіть свою роль і з'ясуйте цілі та сутність соціально-рольових взаємин у цих іграх. Візьміть активну участь у мікро- та макроетюдах, передбачивши кому­нікативні та мовні девіації (невдачі).

Тема 1 Науково-навчальна література з обраної спеціальності

Мета гри: Поглибити знання про сучасну бібліотеку, її фонди та специфіку роботи у бібліографічному відділі, усвідомити алго­ритмічний припис ефективного пошуку літератури за каталогами та комп'ютером; засвоїти основні види опрацювання науково-навчальної літератури; здійснити контроль мовних і комунікативних умінь та навичок.

Ситуація: Бесіда бібліографа з першокурсниками (макроетюд тривалістю до ЗО хвилин).

Ролі (учасники): Черговий бібліограф університетської бібліо­теки, студенти першого курсу, викладач.

Завдання: Бібліографу — поінформувати студентів про основні види каталогів, науково-довідковий апарат книги, типи довідників і словників, прийоми роботи зі спеціальною літературою та ґрунтов­но відповісти на запитання студентів; студентам — чітко сформулю­вати запитання до бібліографа про специфіку роботи з каталогами, про шляхи ефективного пошуку необхідної науково-навчальної лі­тератури; викладачу — підбити підсумки, актуалізувати алгоритміч­ний припис ефективного пошуку науково-навчальної літератури, уточнити сутність анотування, реферування, рецензування наукових джерел.

Ключові поняття теми:

ü Бібліограф — працівник бібліотеки, який відповідно до чин­них стандартів здійснює опис друкованих творів, складає їх покажчики та огляди для наукового й практичного застосу­вання, надає консультативну допомогу читачам у пошуку лі­тератури.

ü Каталог (від. грец. "список") — 1) систематизований пере­лік книг, картин, музейних експонатів та інших предметів, складений для полегшення їх пошуку; 2) перелік зірок у га­лактиці.

ü Анотація (лат. annotatio — "зауваження, примітка") — корот­ка, стисла характеристика змісту книги, статті, рукопису, про­екту тощо.

ü Реферат (лат. refero — "доповідаю") — короткий виклад нау­кової праці, вчення, змісту джерела із збереженням його мов­ностилістичних особливостей.

ü Рецензія (лат. recensio — "розгляд") — відзив, висновок з оцін­кою певного наукового джерела та виклад зауважень, реко­мендацій, пропозицій.

ü Бібліографія — 1) наука, що розробляє методи опису друкова­них творів; 2) перелік книг, журналів і статей з певної галузі із зазначенням вихідних даних (місце і рік видання, видавни­цтво тощо); покажчик літератури.

ü Алгоритмічний припис — інструкція (пам'ятка, вказівка), що являє собою сукупність послідовних прийомів (методів, "кро­ків") розв'язання широкого класу завдань, тобто своєрідна програма мисленнєво-мовленнєвих дій.

Тема 2 Гуманізація науки

Мета гри: Розкрити сутність поняття гуманізація науки, вияви­ти зв'язок науки з мистецтвом, проілюструвати практичне застосу­вання наукових досліджень в обраних студентами спеціальностях, здійснити контроль мовних і комунікативних навичок та вмінь.

Ситуація: Зустріч з науковцями, які працюють у навчальних за­кладах і дослідних установах України та інших країн Європи (макроетюд тривалістю до 40 хвилин).

Ролі (учасники): Організатор зустрічі, запрошені (науковці, ви­кладачі, студенти, представники засобів масової комунікації).

Завдання: Організатору зустрічі — розподілити ролі і скласти перелік основних запитань до запрошених науковців, підбити під­сумки; запрошеним науковцям — переконливо відповісти на запи­тання організатора зустрічі та інших запрошених; представнику за­собів масової комунікації — підготувати лаконічну інформацію про хід та результати зустрічі; студентам — сформулювати запитання до учасників зустрічі, викласти власну точку зору.

Ключові поняття і тези теми:

ü Гуманний (лат. humanus - "людський") - людяний у своїх діях і ставленні до інших людей.

ü Гуманітарний (від. лат. humanitas — "людство, людяність") — який стосується людини та її культури, звернений до люд­ської особистості, її прав та інтересів.

ü Гуманітарні науки — це суспільні науки (історія, філологія, філософія, соціологія, право, мистецтвознавство та ін.).

ü Наука є найактивнішою силою в світі. (М. Горький)

ü Роль наук є службовою, вони утворюють засіб для досягнен­ня блага. (Д. Менделєєв)

ü Наука єдина і за всієї її схильності до поділу на дисципліни залишається єдиною за суттю.

ü Наукові дисципліни утворюють безперервний ланцюг.

ü Все більше усвідомлюється роль гуманітарних наукових га­лузей для науки в цілому.

ü Мистецтво сприяє вихованню у вченого інтуїції.

ü Мета всіх наук — скерування розуму людини до кращого. (Коперник)

ü Справа науки — служити людям. (Л. Толстой)

Тема 3 Alma mater

Мета гри: Сфокусувати увагу на ключових проблемах обраної професії і спеціальності та системі навчання у ВНЗ, шляхах творчого розвитку особистості; здійснити контроль комунікативних навичок і вмінь.

Ситуація: "День відкритих дверей" у рідному університеті, на факультеті, де здобувається вища освіта (макроетюд тривалістю до 50 хвилин).

Ролі (учасники): Організатор "Дня відкритих дверей", декан фа­культету, завідувачі кафедр і лабораторій, випускники ВНЗ різних років, студенти першого і старших курсів, магістри, аспіранти, абіту­рієнти та їх батьки і рідні, представник приймальної комісії, голова студентського профкому, староста студентського гуртожитку, керів­ник СТЕМ, тренер збірної команди університету з аеробіки, перемо­жець обласного конкурсу для обдарованої студентської молоді.

Завдання: Організатору зустрічі — розподілити ролі та відповід­но до них функції й обов'язки, підбити підсумки; абітурієнтам — під­готувати чіткі запитання до кожного з представників університету та факультету, декану, завідувачам кафедр; студентам — підготувати ко­ротку, але ґрунтовну інформацію про керовану ділянку роботи, роз­повісти про власний досвід навчання в університеті.

Деякі орієнтовні запитання:

— За якими спеціальностями і для яких галузей готує універси­тет (факультет)?

— Які умови навчання на бакалавра і магістра?

— Які нові спеціальності введено на факультеті з цього року?

— Чи є можливість здобувати другу вищу освіту? Який діє ме­ханізм?

— Яких якостей характеру вимагає від людини ця професія?

— Які функціонують спортивні секції та наукові гуртки?

— Де мають можливість відпочивати студенти на канікулах?

— У який спосіб відбувається самостійна робота студентів?

— У чому полягає сутність кредитно-модульної системи нав­чання?

Ключові поняття теми:

ü Альма-матер (лат. alma mater, букв, "мати-годувальниця") — 1) старовинна студентська назва університету (який дає "по­живу для розуму"); 2) переносно - місце, де хтось навчався, виховувався, набував професійних навичок.

ü Професія (від. лат. professio — "офіційно зазначене поняття, фах") — рід трудової діяльності, що вимагає певних знань та трудових навичок і є джерелом існування.

ü Спеціалізація (від лат. specialis — "особливий") — 1) оволо­діння спеціальними знаннями в певній галузі; 2) зосереджен­ня діяльності на певному занятті, спеціальності; 3) поділ пра­ці на окремі операції.

ü Абітурієнт (від лат. abituriens — "той, хто збирається йти") — 1) випускник середнього навчального закладу; 2) вступник до вищого навчального закладу.

ü Бакалавр (від лат. baccalaurens — "увінчаний лаврами") — ос­вітній або освітньо-кваліфікаційний рівень вищої базової освіти з терміном навчання у три-чотири роки, що дає право на продовження освіти в магістратурі.

ü Магістр (від лат. magister— "начальник, учитель") — освітній або освітньо-кваліфікаційний рівень повної вищої освіти з терміном навчання в один-два роки, що дає право на продо­вження освіти в аспірантурі.

ü Аспірант (від лат. aspirans — "який до чогось прагне") — особа, яка впродовж трьох-чотирьох років готується до педагогічної або наукової діяльності при ВНЗ або науково-дослідних ін­ститутах.

 

 

Завдання 24. Спрогнозуйте за кожною темою рольової гри та її клю­човими тезами, як мінімум, двох найвірогідніших її учас­ників (їх вік, освіта, стать, професія, досвід, посада, сфера діяльності, характер, темперамент), завдання яких у кожній грі є такими: для одного — розпитувати про тему та її проблеми, виявляти сумнів; для іншого — відповідати на запитання, розтлумачувати поняття, обґрунтовувати думки, аргументовувати та деталізовувати інформацію, аби вербально переконати співрозмовника. Визначте у контексті завдань зміст обраних ролей (перший учасник, другий учасник), особливості соціально-рольових взаємин та запропонуйте з кожної теми діалоги тривалістю до 10 хвилин.

Тема 1 Освіта й мова

Ключові тези:

ü Вся молодь мусить добре усвідомити собі, що її найперший обов'язок перед народом — навчитися літературної мови. (І. Огієнко)

ü Слово стоїть на початку культури і завершує її, виражає її. (Д. Лшачов)

ü Наука чужою мовою не пускає в людині глибокого коріння. (/. Огієнко)

ü Всі інші народи, які дійшли добробуту, освіти, доброго ладу, дійшли тільки завдяки тому, що мали просвіту на своїй рідній мові. (М. Грушевський)

ü Яка головонька, така й розмовонька (присл.).

Тема 2 Освіта й виховання

Ключові тези:

ü Навчаючи інших, також навчаєшся. (М. Гоголь)

ü І виховання, й освіта нероздільні. Не можна виховувати, не передаючи знань, усяке ж знання виховує. (Л. Толстой)

ü Люди не народжуються, а стають тими, ким вони є. (К. Гельвєцій)

ü Людина характеризується не тільки природними якостями, але й набутими. (Й. Гете)

ü Які думки в душі людини, такою вона і є (Притчі 23:7).

ü Освіта надає людині гідності (Д. Дідро).

ü Освіта — обличчя розуму (Кабус).

Тема 3 Наука й науковці

Ключові тези:

ü Сучасні великі вчені — це справжні поети. (Р. Ролан)

ü Учений має шукати істину, цінувати її дорожче за свої осо­бисті бажання чи ставлення. (М. Чернишевський)

ü Прогрес науки визначається працями її вчених та цінністю їх відчуттів. (Л. Постер)

ü За своєю суттю наука — це пошук істини. (Дж. Томсон)

ü Наука — це організоване знання. (Спенсер)

ü Наука вимагає від людини всього її життя. (І. Павлов)

ü Тільки наука змінить світ. (М. Амосов)

Завдання 25. Придумайте рольові ігри в жанрах діалогу та/або полілогу за наведеною дискусійною тематикою. Спрогнозуйте супе­речливі твердження і доберіть переконливі аргументи, скориставшись лексичними засобами організації наукової інформації.

o Науковий пошук: труд чи талант?

o Наукові гіпотези: реальність чи фантазії?

o Наукові відкриття: випадковість чи закономірність?

o Молоді науки і молоді в науці.

o Наука і мораль: гармонія чи конфлікт?

o Гуманізація науки: сучасне і майбутнє.

o Наукові досягнення і практика їх застосування.

o Етикет науковця: ілюзія чи реальність?

o Культура мови і культура мовлення студента.

o Інтернет-матеріали чи бібліотечна література?

o Університетська освіта: сучасне і майбутнє.