Версия рождается на стыке реконструктивной и поисковой деятельности.

Созданная следователем система определяет вычленение им картины преступления. Эта более или менее образная динамическая картина событий и представляет собой форму существования версий.

Специфика следственного воображения и мышления заключается в выдвижении целого ряда взаимоисключающих предположений (версий).

Для успешного осмотра места происшествия рекомендуется следующие три задачи решать именно в той последовательности, в которой они будут изложены:

- Задача первая - собрать всю информацию, которая может иметь отношение к расследуемому делу. На этом этапе не следует ограничиваться сбором сведений только к одной версии.

- Задача вторая – проанализировать собранную информацию и на этой основе попытаться создать версии, которые бы объясняли происшедшее событие.

- Задача третья заключается в сопоставлении каждой выдвинутой версии со всей обстановкой места происшествия. В ходе такого сопоставления должны быть объективно отмечены все противоречия (негативные обстоятельства).

38.

Психологические аспекты обыска.

Действиям следователя, по нахождению спрятанного всегда предшествуют действия лица, спрятавшего тот или иной объект. В соответствии с этим, для того чтобы отыскать спрятанное, следователю надо осуществлять два вида деятельности: произвести мысленное решение поставленной задачи нахождения определенных объектов, для чего надо раскрыть возможные мыслительные процессы и последовательность действий прятавшего лиц; произвести самому действия по отысканию и обнаружению спрятанного. Построение мысленной модели действий обыскиваемого по сокрытию ценностей является обязательным элементом в подготовке к производству обыска. Для этого нужно пользоваться методом рефлексии – поставить себя, на место обыскиваемого (учесть его профессию, характер и привычки, образование, интересы и т.д.).
Для решения этой задачи следователю очень важно знать те пути, по котором проходила мыслительная деятельность обыскиваемого при решении им вопроса о способе и месте сокрытия объекта. Как правило, любой человек решает вопрос о сокрытии объекта с учетом имеющихся практических возможностей для этого, особенностей объекта, своих профессиональных знаний, и, наконец, своих конкретных психических особенностей. Из изложенного уже ясно, насколько важным является предварительное изучение личности человека, подлежащего обыску, всех условий его жизни. Собранные сведения в значительной степени повысят возможность рефлексивного мышления – выявление способов поиска скрытых объектов. Неопределенность путей поиска необходимого объекта снижается и предварительным получением информации о здании, площади, на которой он предположительно спрятан, знанием особенностей объекта, условий попадания этого объекта к обыскиваемому, отношение обыскиваемого к этому объекту. На этой основе уже более основательно осуществляется прогнозирование мыслительных процессов лица, спрятавшего объект – определение возможной последовательности решение им мыслительных задач. Разгадывая мыслительные процессы обыскиваемого при выборе им способа и метода сокрытия ценностей, следователь учитывает не только его специальные интересы, психические особенности, но и его действия, совершенные до производства обыска. С этой целью выясняется, какие места он чаще всего посещал, какие предметы он сдавал в ремонт и т.д. Существенную помощь следователю могут оказать сведения об изменении образа жизни, деталей этого образа жизни (например, заколотил одни двери и стал пользоваться другим ходом.). При подготовке тайников, хранилищ в некоторых случаях преступники учитывают целый ряд факторов психологического характера. К ним можно отнести следующие:
- расчет на появление фактора утомления и автоматизма. Так, искомый документ часто кладут в книгу, находящуюся в середине книжной полки. Расчет при этом основывается на том, что книги будут осматривать с того или другого края полки, а к середине полки уже появится автоматизм, утомление, при которых следователь не будет внимательно перелистывать каждую страницу;
- расчет на брезгливость (закапывают предметы в навоз, мусор и т.п.)
- расчет на проявление такта и других благородных побуждений со стороны следователя (сокрытие объектов в кровати маленького ребенка, в кровати тяжелобольного, в могиле родственников и т.д.)
- нарочитая небрежность сокрытия предмета (оставление его на виду)
- отвлечение внимания изготовлением тайников-двойников, в расчете, что следователь, обнаружив первый пустой тайник, не будет осматривать остальные
- расчет на организацию конфликта во время обыска с целью отвлечение внимания для перепрятывания искомого объекта.
- расчет на организацию спокойной обстановки с внимательным и уважительным отношением к следователю в расчета на то, что он расслабившись будет искать менее внимательно
- добровольная выдача одного или несколько объектов в расчете на то, что следователь прекратит поиски и не найдет остальных более важных
- отвлечение внимания следователя посторонними разговорами, различными просьбами, жалобами на свое здоровье, хождение по квартире под видом какой-либо срочной необходимости.
Предварительный сбор всей перечисленной информации, тщательный анализ ее позволяет следователю успешно решить первую часть задачи по производству обыска – мысленно разгадать действия обыскиваемого.
При подготовке обыска надо всегда учитывать все задачи все задачи, которые способно решить это следственное действие. Обыск дает возможность не только отыскать скрываемый объект, но и получить информацию об образе жизни обыскиваемого, о его отношении с другими лицами и т.д. Глубокое изучение всей обстановки, всех окружающих предметов, переписки, фотоснимков, находящихся в квартире обыскиваемого, дает исключительно богатый материал о его привычках, склонностях, поведении, привычном общении.
Обыск есть результат совокупных психических усилий всех присутствующих при его производстве. Правда, эти психические усилия неоднородны. У одних лиц они направлены на отыскание скрытых предметов, у других на сокрытие этих предметов. Конкретная реализация психических процессов и состояний всех присутствующих при обыске и создает результат обыска. Положительные результаты обыска находятся в прямой зависимости от того, насколько высока активность лиц, производящих его. Чем больше в обыске принимает людей, знающих его цель, заинтересованных в достижении этой цели, знающих собственные возможности и свои процессуальные функции, для того чтобы содействовать достижению общей цели, тем выше будут результаты обыска. В соответствии с этим следует кратко остановится и на роли понятых. Они могут быть пассивными наблюдателями, но могут и активно оказывать помощь следователю. В тех случаях, когда понятые чувствуют себя активными участниками этого важного следственного действия, у них в значительной степени повышается наблюдательность, способность к восприятию и анализу особенностей обыскиваемого помещения, особенностей в поведении обыскиваемого. Однако не следует допускать, чтобы понятые чрезмерно увлекались своей активной ролью, так как в этом случае они могут помешать в проведении обыска, пытаясь помочь следователю своими действиями и комментариями. Разгадывание возможных способов и приемов сокрытия вещей производится и во время осуществления обыска. Нахождение в помещении, личное восприятие всех особенностей и взаимосвязей объектов в этом помещении позволяет выдвинуть такие версии о возможном нахождении скрытых предметов, которые в процессе подготовки к обыску нельзя было предусмотреть. При проведении обыска следователь должен помнить все те объекты, которые он уже исследовал до настоящего момента, с тем, чтобы при переходе к каждому следующему объекту иметь возможность мысленно восстанавливать и проверять взаимосвязь данного объекта со всеми раннее изученными.
Наблюдение в процессе обыска выделяется в самостоятельную задачу. Целями наблюдения являются: изучение всего обыскиваемого помещения; каждого отдельного объекта; поведения участников обыска. В последнем случае наблюдение имеет двоякую цель: контроль за действием лиц, ведущих поиск (за полнотой и тщательностью обыска), и обнаружение в поведении обыскиваемых лиц реакции на действия следователя, указывающей на место сокрытия искомых предметов. В связи с этим при проведении обыска следователь должен распределять свое внимание между объектами обыска и поведением обыскиваемого лица. Рассматривая данный вопрос можно выделить некоторые психологические особенности поведения обыскиваемого. С точки зрения обыскиваемого лица может, сложится две основные ситуации. Первая, – когда обыск для него явился неожиданным, в результате чего он не сумел предпринять действий, направленных на сокрытие (уничтожение) вещественных доказательств. И вторая ситуация, - когда обыскиваемый допускал (предвидел) возможность проведения у него обыска (дома, на рабочем месте и др.), в связи, с чем предпринял необходимые меры к сокрытию искомого, психологически подготовился к конфликтной ситуации, на уровне своего интеллектуального развития мысленно смоделировал возможный ход поисковой деятельности следователя и в зависимости от этого различные варианты своего поведения. На сокрытие искомого, на поведение обыскиваемого во время обыска влияют: его интеллектуальное развитие, особенности мышления (способность абстрактно мыслить либо, напротив, невозможность выйти за пределы предметного мышления), познавательные интересы, ведущие потребности, которые в своей совокупности формирует индивидуальный стиль деятельности, отражающий определенные предпочтения человека в выборе способов усвоения и переработки информации, его ценностные ориентации, потребностно-мотивационную сферу. В тесной связи с этими свойствами личности, влияющими на выбор способов сокрытия искомого, находятся характерологические особенности (эгоизм, жадность, трусливость, аккуратность и т.д.), приобретенные человеком привычки, профессиональные знания и навыки. Определенная рассогласованность в поведении обыскиваемого во время проведения у него обыска, совершение им ошибочных действий могут быть в значительной мере обусловлены его низкой эмоционально-волевой устойчивостью, повышенной тревожностью. Ценную для поиска информацию следователь может получить в ходе обыска, наблюдая за поведением, психофизическими реакциями обыскиваемого. Но при наблюдении за поведением обыскиваемого следует учитывать, что “эмоциональные проявление могут быть вызваны и другими причинами, например боязнью огласки каких либо обстоятельств, или чисто личными ассоциациями, относящимися к данному предмету, а также причинами, которые вовсе не связаны с этим частным эпизодом обыска ”. Производство обыска, как правило вызывает у лица, подвергающегося ему, отрицательное отношение к производящему обыск, что приводит к исключительно обостренному восприятию и оценке всех действий следователя, всего его повеления. С учетом этого простое обращение следователя к обыскиваемому может вызвать словесную реакцию. Это вызывает определенные затруднения в создании необходимых психических отношений. Обыскивающий всегда должен учитывать возможность подобных ситуаций и проявлять необходимый такт при словесном обращении к лицу, у которого производится обыск.
Также можно выделить психологические особенности поисковой деятельности следователя во время обыска (психология ищущего). Основное правило во многом определяющая результативность усилий следователя во время обыска – нельзя рассчитывать на положительные результаты (особенно в условиях противодействия заинтересованных лиц), если утрачена уверенность в успехе, если поиски во время обыска ведутся “на всякий случай” – вдруг вещественные доказательства будут найдены. Вот почему во время обыска у следователя должна быть сформированна своего рода поискового доминанта, когда буквально весь его интеллектуально-волевой потенциал подчиняется единственной задаче – найти искомое. Проще говоря: чтобы что-то найти, надо очень сильно желать этого.

 

39.

Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии

Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних, подросток чаще всего может совершить преступление под непосред­ственным воздействием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы*. У большинства таких подростков в структуре личнос­ти доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответствен­ность, конформизм, агрессивность и т. п. Важнейшим условием фор­мирования личности трудного подростка в большинстве случаев явля­ются отрицательные семейные условия, алкоголизм родителей или род­ственников, их аморальное поведение и т. д. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетне­го создают любящие его и желающие ему всякого добра, но не обладаю­щие достаточной педагогической культурой родители.

Для трудновоспитуемых подростков, как правило, характерно отрица­тельное отношение к учебе, которое в конечном счете противопоставля­ет их коллективу класса, школы, училища и т. п. В подавляющем боль­шинстве случаев в число подростков-правонарушителей попадают те, которые не нашли себя в школьном коллективе в связи с отрицатель­ными отношениями с ними.

Антисоциальное поведение несовершеннолетнего, таким образом взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней со­циальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуаль­ными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные жизненные неудачи.

Подростковый возраст (11—15 лет) является переходным главным образом в биологическом смысле, поскольку это возраст полового со­зревания, параллельно которому достигают в основном зрелости и другие биологические системы организма. В плане социальном под­ростковая фаза — это продолжение первичной социализации. Как пра­вило, все подростки этого возраста — школьники. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот воз­раст крайне противоречив. Отсюда — типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка.

Юношеский возраст (14—18 лет) представляет собой как бы «третий мир», существующий между детством и взрослостью. В биологическом плане этот этап — период полного физического созревания. Юность - это завершающий этап первичной социализации. Промежуточность об­щественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

Перед ними стоит задача социального и личностного самоопределе­ния, которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а четкую ориентировку и определение своею места во взрослом мире*.

Процессе усвоения моральных и правовых норм поведения закан­чивается в подростковом возрасте к 14—16 годам. Это обстоятельство учитывается законодателем, который установил частичную уголовную ответственность с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные уголовными законами, — с 16 лет.

Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в школе (профессионально-техническом училище) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного подростка излишне большое влияние оказывает особая сфера — улица, двор, уличные группы, склонные к совершению правонарушений.

Под трудновоспитуемостью прежде всего понимают негативизм и со­противление педагогическим воздействиям, которое может быть обус­ловлено самыми разнообразными причинами, выходящими за рамки педагогической и социальной запущенности.

Конфликтность в отношениях со взрослыми, родителями и учителями очень часто проявляется в подростковом возрасте и объясняется не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система отношений подростка и со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям и учителям, начинает обостренно чувствовать и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения, высказывания старших. Кризисность под­росткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации проявляется и в том, что у подростка существенно перестра­иваются отношения со сверстниками. Для него в этот период характерна повышенная потребность общения со сверстниками, стремление к само­утверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников.

Следует отметить, что в подростковом возрасте закладываются самосознание, самооценка, основа и фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения и саморегу­лирования. Формирование самооценки, самосознания происходит прежде всего в общении в процессе активного взаимодействия с себе подобными. «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности»*. Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована в благоприятных условиях, на основе социально-значимой полезной деятельности. Если этого по каким-то причинам не происходит и самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление наркотиков, хули­ганство и т. п.), оно может стать опасным криминализирующим фактором.

Социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различ­ные нервно-психические заболевания и отклонения. Поэтому в данном случае недостаточно мер педагогической коррекции, необходимы вме­шательство и помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитательного характера осуществляющих медицин­скую коррекцию, а также проводящих специальные консультации для педагогов и родителей.

Как правило, на практике неучет биологического фактора приводит к бесполезности воспитательных мероприятий в отношении психически неполноценных, совершивших преступления, поскольку шаблонными методами воспитательного воздействия пытаются исправить того, кто прежде всего нуждается в медицинском вмешательстве и чье поведение в значительной степени детерминировано аномалией психики*. Однако вмешательство врача далеко не всегда способно привести к желаемым результатам, поскольку оно не может устранить всех причин, вызываю­щих нервно-психические расстройства. Первое место занимают все-таки причины социального характера, различные психотравмирующие ситуации, которые переживает трудный подросток в семье и школе, а также наследственная алкогольная отягощенность, приводящая к па­тологическому отставанию в интеллектуальном и психофизиологичес­ком развитии детей.

Наряду с отклонениями нервно-психического характера особую про­блему представляет социальная адаптация умственно отсталых детей, имбецилов и дебилов. Исследования показывают, что у олигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям*. Однако же умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию, при особых неблагоприятных условиях в силу своей повышенной внушаемости они могут легко попадать под влияние более взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их руках. Эти обстоятельства нельзя не учитывать в деятельности органов профилактики и специальных учебно-воспитательных учреждений, за­нимающихся проблемами социальной адаптации олигофренов.

Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия. Скандалы родителей, физические наказания подростков, естественно приводят к разрушению тормозных процессов, к воспитанию вспыльчи­вости, повышенной возбудимости, несдержанности. Тепличные ус­ловия, создаваемые детям в некоторых семьях, отстранение их от любой активной деятельности приводят к инфантильности и неспособности преодолеть жизненные трудности в критической ситуации, которые порой бывают довольно банальны: не прошел в вуз по конкурсу и другие.

Конфликтные ситуации, в которых оказывается подросток, его не­уживчивость очень часто являются следствием его неправильной само­оценки. Препятствием для нормального развития личности подростков с завышенной самооценкой является их пониженная критичность к се­бе. Как считают некоторые исследователи, дети с заниженной само­оценкой не могут нормально развиваться из-за повышенной самокритичности*.

Для несовершеннолетних правонарушителей характерно совершение преступлений в группе, так как многие преступления технически невы­полнимы для одиночного подростка; кроме того, некоторые подростки, участвуя в действиях группы, смелеют и даже наглеют, поскольку это одобряется групповым авторитетом.

В.Л. Васильев считает, что криминальную направленность группы характеризуют следующие количественные и качественные характерис­тики: участие в группе ранее судимых, которые не работают и не учатся, злоупотребляют алкоголем или наркотиками, занимаются азартными играми, а также наличие в группе осознанного лидера, авторитарный стиль управления группой, преимущественно криминальная направлен­ность группы, формирование субкультуры группы (жаргон, специаль­ные клятвы, особый ритуал поведения и т. д.). В дальнейшем при систематической преступной деятельности в группе происходит рас­пределение ролей и функций при совершении преступлений*.

В центре внимания внутренней картины преступления подростка находится его личность, в процессе изучения которой необходимо выделение психологических детерминант антиобщественного поведения на различных этапах его формирования.

При анализе преступного поведения несовершеннолетних выделено четыре типа нарушителей, для которых общественно опасное деяние явля­ется: а) случайным, противоречит общей направленности личности; б) возможным с учетом общей неустойчивости личностной направленнос­ти но ситуативным с точки зрения повода и ситуации: в) результатом общей отрицательной ориентации личности, обуславливающей выбор сре­ды, времяпрепровождения и непосредственного варианта действий при наличии подстрекательства, примера преступного поведения и т. п.; г) результатом преступной установки личности, включающей активный поиск, организацию повода и ситуации для преступных деяний, соответ­ственно относительно устойчивой системы антисоциальных оценок и отношений. Предложенная типология не только фиксирует основные варианты возможной направленности личности несовершеннолетних правонаруши­телей, но и отражает процесс постоянного формирования социально нега­тивных черт личности, переход от единичных деформаций к их цепочке.

В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определенными пробелами или искажениями в психике подростка возникает трудновоспитуемость. Неблагоприятными условиями могут быть аморальное поведение родителей, кризис в семейных отношениях, ошибки в школьном и семейном воспитании. Однако ни в коем случае не следует считать, что у плохих родителей плохие дети, что типичные неблагоприятные условия порождают типичные недостатки любого подростка. Часто у пьющих родителей и взрослые дети не притрагива­ются к вину, у отцов-грубиянов вырастают очень тактичные сыновья и т. д. Подросток, как правило, непросто воспринимает и усваивает неблагоприятные внешние воздействия. Он может их и не восприни­мать, отвергнуть, а может с ними бороться. И тогда в борьбе с неблагоп­риятными условиями формируются положительные качества личности.

40. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних (1,5)

Наиболее удачный анализ личности несовершеннолетнего правонарушителя на предварительном следствии соответствует следующей схеме:

Наследственно-биологические факторы: отрицательно влияют алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, ненормальные роды и др.

Ближайшее социальное окружение подростка: семья,социально-экономический статус родителей, братьев, сестер, особенности воспитания, школа, отношение к учебе, отношения с учителями (возможные конфликты), положение в классе, ценностные ориентации одноклассников, друзья, их социальное положение и ценностные ориентации, статус в группе друзей.

Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно-мотивационный блок, ценностные ориентации, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки, отношение к профессии: сознательность выбора, место профессии в системе ценностей, планы на будущее.

Правосознание подростка.

При анализе причин антиобщественной ориентации личности подростка психолог исследует особенности формирования его правосознания, реальных жизненных ценностей, нравственно-нормативных установок и соотносит их с выделенными индивидуально-типологическими и характерологическими особенностями. При исследовании специфики принятия решения изучаются индивидуальные свойства личности.

При проведении большинства следственных действий с участием несовершеннолетних действуют специфические психологические закономерности, связанные с возрастными и другими особенностями их личности.

Допросу несовершеннолетнего подозреваемого и обвиняемого должна предшествовать тщательная подготовка, для чего необходимо выяснить, какие люди окружают несовершеннолетнего, в каких условиях он живет, с кем дружит, как он работает или учится, а также определить уровень его развития, способности, круг его интересов и особенности характера. В это же время решается вопрос о том, кого имеет смысл пригласить для участия в допросе.

Каждый допрос несовершеннолетних можно разделить на следующие пять этапов.

1. анкетные данные. На этом этапе оба собеседника приблизительно намечают линию своего дальнейшего поведения но отношению друг к другу. Главная задача следователя — правильно диагностировать личность допрашиваемого.

2. психологический контакт между допрашиваемым и допрашивающим — сущность второго этапа допроса. Следует отметить, что контакт устанавливается не на каждом допросе, однако практически каждый следователь пытается его достичь. Оба собеседника окончательно вырабатывают в отношении друг друга общую линию поведения, а также определяются такие общие параметры беседы, как ее темп, ритм, основные состояния собеседников, приемы устной речи, позы, мимика и в некоторых случаях основная аргументация.

3. Главная часть допроса. В этот период следователь стремится получить от допрашиваемого основную информацию по делу. При правильно организованном допросе это обычно удается.

4. Затем следователь сопоставляет п олученную на допросе информацию с уже имеющимися у него сведениями по делу и пытается устранить противоречия, неясности, неточности и т. д.

5.На заключительном этапе допроса следователь различными способами (рукопись, машинопись, магнитофонная запись, стенограмма) заносит в протокол полученную в результате допроса информацию и представляет эту информацию уже в письменном виде допрашиваемому, который, подтвердив правильность записанного в протокол, его подписывает. На этой стадии важно сохранить лексические особенности речи несовершеннолетнего.

В зависимости от материалов дела следователь должен определить линию взаимоотношений с допрашиваемым. Когда из материалов дела или в процессе непосредственного общения следователь видит, что несовершеннолетний бравирует совершенным преступлением, недостойно ведет себя, необходимо сразу же пресечь такое поведение.

На допросе следователь должен избрать такую тактику общения с допрашиваемым чтобы тот убедился в объективности и беспристрастности следователя.

Изучая личность несовершеннолетнего, следователь должен установить в первую очередь его положительные качества, время, когда его поведение стало меняться в худшую сторону, выяснить причины этих изменений.

Наибольшую общественную опасность по делам о преступлениях несовершеннолетних представляет организатор, «главарь» преступной группы, поэтому еще на стадии подготовки к допросу несовершеннолетнего следователю надо учесть необходимость выявления такого «главаря» и установления его действительной роли. Следует помнить, что несовершеннолетние по самым разным причинам стараются скрыть действительных организаторов, «главарей» группировок и нередко их вину берут на себя.

Успешность проводимого допроса во многом зависит от выбора места и обстановки его проведения. Допрашивая несовершеннолетнего об условиях жизни семьи, об учебе в школе, техникуме, ПТУ, о работе, об отношении членов семьи к нему и т. д., следователю необходимо вести допрос тактично, помня, что несовершеннолетние, особенно из неблагополучных семей, стыдятся поведения близких и не всегда в связи с этим дают правдивые показания. Нарушение этого требования может привести к потере психологического контакта, к затруднению при допросе

41. Психологические предпосылки девиантного поведения (1)

41.

Социальными предпосылками девиантного поведения могут быть следующие:

·патология социальных потребностей;

·алкоголизм и наркомания в семье;

·конфликтные ситуации (межличностный конфликт);

·неудовлетворенность запросов людей в сфере потребления;

·разрыв между потребностями в материально-товарных ценностях или услугах и возможностями их реализации;

·обнищание населения;

·пробелы в воспитании и т.д.

Итак, личность важно анализировать во взаимодействии с социальным окружением, поскольку негативное поведение порождает не сама по себе личность или среда, а именно их взаимодействие.

Таким образом, социально-психологический механизм внутренней и внешней детерминации девиантного поведения, в том числе и противоправной, требует сочетания трех подходов в изучении личности:

1.социально-типологического (анализируется социальная позиция личности, социальные нормы, которые ей отвечают, их восприятие и исполнение);

2.социально-ролевого (этико-правовая оценка конкретных ролей личности и ее индивидуальных характеристик);

3.собственно коммуникативного (выявление механизмов воспроизводства социально-психологической реальности, способов социально-психологического отражения, конкретных связей и отношений).

Из вышеуказанного следует, что поведение, которое отклоняется от нормы, имеет комплексное основание: это системно детерминированные явления, во время возникновения которых взаимодействуют исторические и социокультурные, макросоциальные, социально-психологические и индивидуально-личностные факторы.

Именно поэтому лишь группа наук (в том числе социология, возрастная и педагогическая психология, социальная психология, история, этнография, правоведение, этнопсихология, криминалистика, педагогика, психиатрия и др.) может обеспечить эффективный совокупный анализ всех форм девиантных явлений и организовать полученные данные в объяснительную модель.

При этом различные отрасли психологии могут претендовать в первую очередь на то, чтобы на уровне личности осветить как конкретный генезис девиантного поведения (так называемый «пред-девиантный синдром»), так и оптимальные способы успешных общественных санкций, в том числе лечение и ресоциализация.

В контексте девиантного поведения актуальными являются исследования так называемых делинквентных и маргинальных личностей. Первые - это субъекты, чье негативное поведение в крайних своих проявлениях представляет собой караемый поступок.

Основными характеристиками «маргиналов» является внутренняя социальная нестабильность. Они неспособны достаточно глубоко и полно освоить культурные традиции и ценности и выработать соответствующие социальные навыки поведения той среды, в которой оказались (к примеру, житель сельской местности вынужден работать в большом городе).

В. Васильев отметил, что «маргинальная» личность испытывает высокое социальное напряжение и легко вступает в конфликт с социальным окружением.

Обычно внутри-ролевой конфликт переходит в преступление в случае, если:

·требования одного сегмента (составной части) социальной роли противоречат требованиям другого сегмента роли;

·возможный выход из сложившейся ситуации заключается в нарушении тех ролевых требований, соблюдение которых обеспечивается уголовно-правовым принуждением;

·санкции - как позитивные, так и негативные (экономические, социальные, правовые, моральные), препятствующие такому окончанию, недостаточные или нереальные;

·лицо отчуждено от сегментов социальной роли, которые противоречат преступным вариантам поведения.

Последний фактор является чрезвычайно важным, потому что он определяет результат внутренне-ролевого конфликта: отчуждение от роли и идентификация с ролью, ее требованиями.

В социально-психологической, психолого-медицинской и юридическо-психологической литературе описаны различные проявления девиантного поведения: алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение, суицид и др.

Есть утверждения, что к нему относятся развод, постоянное бродяжничество, проституцию и сексуальные аномалии. Относительно развода, то оно само по себе не является фактом девиантного поведения, но влечет за собой дезадаптации членов семьи, которая распалась, в некоторых случаях их невротизацию. Все это может увеличить вероятность возникновения отклонений в поведении. Бродяжничество также резко не противоречит нормам общества, но может привести к противоправному поведению (кражи, разбой и т. п.).

Сказанное позволяет сделать вывод о том, что данные феномены можно понимать скорее как предпосылки возникновения девиации, но никак не прямые ее проявления.

Проституция противоречит нормам морали многих обществ, однако в ряде стран Европы наблюдается тенденция к терпимому отношению к этому явлению и его легализации, поэтому на сегодня здесь нет однозначного мнения относительно того, является ли проституция девиантным поведением.

Дискуссионным остается и вопрос гомосексуализма и его статуса - это патология или вариант нормы. Следовательно, это явление также пока имеет неопределенное положение относительно девиации.