Методические подходы к организации обучения технологии в условиях профильного обучения

Профиль	Цель технологического образования в классе данного профиля	Особенности содержания	Специфика учебнопознавательной деятельности
	Раскрытие роли технологических знаний как части общей культуры	Историко - методологический аспект: - история развития техники и технологий; - история производства; - история развития и становления технологии как науки; - жизнь и деятельность ученых	Работа с литературными источниками, подготовка докладов к конференции презентации, лабораторный эксперимент с исторической справкой, моделирование проблемной ситуации с опорой на исторический факт, использование кинофрагментов и видеоматериалов
		Искусствоведческий аспект (роль технологии в становлении живописи, скульптуры, архитектуры и т.д.)	Создание исследовательских проектов
		Филологический аспект: - этимология слов - анализ литературных источников	Работа со словарями Технический перевод
		Экологический аспект	Практикумы
		Прикладной аспект: -общеобразовательные прикладные знания - утилитарные знания, необходимые для применения в повседневной жизни	Экскурсии, опора на субъектный опыт, разработка проектов
		Региональный аспект:	Работа в музеях, экскурсии на производство
Естественно- технологический	Углубление системы технологических знаний и умений для развития индивидуальных способностей учащихся, обеспечивающих профессиональное самоопределение в области технико-технологических наук	Прикладной аспект	Расширение эксперимента
		Интегративный компонент	Установление межпредметных связей
		Экологический компонент	Экологический практикум, решение задач экологического содержания
		Методологический аспект	Использование эмпирических и теоретических методов познания
Индустриально- технологически	Формирование системы технологических знаний	Методологический аспект - использование эмпирических и теоретических методов познания	Проектирование и создание материальных объектов и услуг

 

Для индустриально-технологического профиля рекомендуются следующие элективные курсы: «Методика решения технологических задач на основе ТРИЗ», «Методика решения экспериментальных задач», «Мобильная робототехника»; «Инженерная графика», «Мехатроника», «Прототипирование» и др.

Для лингво-технологического профиля - «Социальные сети как технологии», «Технологии сферы услуг», «Создание исследовательских проектов», «Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям» и др. (на иностранном языке).

Приведенные темы элективных курсов только примерные. При выборе элективных курсов для профильного обучение учитель должен ориентироваться на материальную базу общеобразовательной организации, действующие учебнометодические комплекты и рекомендации по существующим курсам, методическую обоснованность сочетания курсов с профессиональной ориентацией старшеклассников.

Учителям технологии следует повышать интерес учащихся к исследовательской и проектной деятельности, а также мотивировать учащихся принимать участие (по выбору) в научно-практических конференциях и конкурсах исследовательских работ разного уровня.

Одним из важнейших направлений внеурочной работы по предмету является подготовка к олимпиадам по технологии. На заседании районных (городских) методических объединений учителей технологии следует проанализировать результаты школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по технологии, сравнить программу подготовки учащихся к олимпиаде в образовательных организациях с содержанием программы Всероссийской олимпиады школьников по технологии, организовать обмен опытом по проведению школьного этапа олимпиады и подготовке учащихся к участию в муниципальном этапе.

Следует подчеркнуть, что олимпиада сегодня может также выступать одним из эффективных механизмов реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения, поскольку развивает интерес к предмету, творческую инициативу учащихся, способствует их самоопределению.