Метод обговорення матеріалу, що вивчається 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Метод обговорення матеріалу, що вивчається



Головний недолік усного викладення навчального матеріалу, який полягає у монолозі, компенсується методами обговорення матеріалу, що вивчається. Ця група методів передбачає колективну навчально-пізнавальну роботу суб'єктів і об'єктів навчання та забезпечує активний зворотний зв'язок у процесі навчання.

Основні різновиди цієї групи методів:

· бесіда,

· мозкова атака,

· інтелектуальна розминка,

· дискусія,

· ділова гра,

· семінар та ін.

Бесіда

Бесіда - метод словесного обговорення матеріалу, що вивчається, є найпоширенішим у навчанні військовослужбовців. Вона є діалоговим методом навчання і має певні пошукові та активізуючи властивості. Бесіда здійснюється у формі цілеспрямованої і старанно підготовленої розмови військового педагога з воїнами. При цьому він знає відповіді на всі запитання, які підготовлено заздалегідь для обговорення з підлеглими.

Більш детально цей метод ми розглянемо при вивченні наступних тем.

 

Дискусія

Результативність бесіди, а також ряду інших методів навчання залежить від уміння організувати під час їх здійснення дискусію, яка є дійовим методом обговорення питання, яке вивчається. Вона передбачає колективне обговорення якоїсь спільної проблеми, під час якого пізнається істина.

“Сутність дискусії, - згідно з Ч.Купісевичем, - полягає в обміні думками на певну тему між суб'єктами і об'єктами навчання або тільки між об'єктами навчання”. При цьому ці думки можуть бути як власними, так і спиратися на погляди інших людей. Ефективну дискусію характеризує розмаїття думок, бажання шукати найбільш придатний варіант розв’язання дидактичної проблеми і активна участь в ній співрозмовників. Порівняно з лекцією і бесідою вона створює сприятливі умови для активізації воїнів і впливу на їх психіку, зокрема, на творчу уяву. Навчально-виховна дієвість дискусії полягає в тому, що вона вимагає від воїнів не простої відповіді на запитання, а, навпаки, обґрунтованого, емоційно забарвленого та змістовного варіанта розв‘язання цієї дидактичної проблеми та ясного і чіткого висловлювання своїх думок. Характер дискусії викликає сильні емоційні почуття її учасників, сприяє виникненню різних групових соціально-психологічних явищ, формує навички колективної роботи і уміння вислухати позиції та думки інших воїнів.

Деякі види дискусії стали самостійними методами навчання, які визначаються як активні. Це, наприклад, круглий стіл, ”мозкова атака” та ін.

Семінарське заняття

Семінарське заняття багато в чому нагадує бесіду. Проте проблеми, що вивчаються і які мають теоретичний і практичний характер, обговорюються більш ґрунтовно, всебічно і глибоко. Це колективний науковий пошук певної дидактичної проблеми і шляхів її ефективного розв‘язання. Учасники заняття аналізують навчальну проблему, виявляють причинно-наслідкові зв'язки, висувають шляхи її оптимального розв’язання, відповідають на запитання і дискутують з тими, хто має протилежні думки.

Умовно можна сказати, що семінар - це творче сполучення позитивних властивостей бесіди та дискусії, але на більш високому методичному, науковому і теоретичному рівні. Такі вимоги до семінарського заняття, безумовно, передбачають відповідний рівень підготовленості об'єктів навчання. Воно проводиться з курсантами вищих військових навчальних закладів, офіцерами, прапорщиками, а також сержантами і солдатами, які мають відповідну освіту і досвід самостійного вивчення складних наукових і практичних проблем.

Для забезпечення дієвості семінару рекомендується дотримуватися вищевикладених рекомендацій і побажань, які стосуються проведення бесіди та дискусії.

Отже, семінар - це головний вид занять для поглиблення і закріплення знань, формування переконань та розвитку особистості воїна.

НАОЧНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ(ПОКАЗ)

Психолого-педагогічні експерименти довели, що 87 відсотків інформації людина отримує за допомогою зорових відчуттів, а 9 відсотків - за допомогою слуху. З того, що людина бачить, запам’ятовується 40 відсотків, з того, що чує - 20 відсотків, а з того, що водночас бачить і чує, - 80 відсотків інформації. З прочитаної інформації запам'ятовується 10 відсотків, також 10 відсотків почутої інформації, а коли ці процеси відбуваються одночасно - 30 відсотків. Якщо застосовуються аудіо-візуальні засоби, то в пам'яті учасників процесу навчання залишається 50 відсотків переказаної інформації, а час навчання скорочується на 20-40 відсотків. Цих прикладів достатньо, щоб у дидактичному процесі одночасно зі словесними методами використовувати наочні, тобто такі, які, спираючись на різноманітні способи спостереження процесів, явищ, предметів і дій, впливають на зорові рецептори. Їх значення є настільки суттєвим, тому що наочне пізнання генетично випереджає словесне.

Показ

Серед наочних методів у навчанні військовослужбовців найчастіше застосовується метод показу, в основі якого знаходяться ілюстрація і демонстрація.

Показ - це навчальний метод, що являє собою сукупність прийомів, дій і засобів, за допомогою яких у воїнів створюється наочний образ предмета, що вивчається, формується конкретне уявлення про нього. Цей метод практично використовується під час проведення майже усіх видів занять, незалежно від їх змісту і методики. За його допомогою реалізується принцип наочності навчання військовослужбовців.

Розрізняються два види показу: ілюстрація і демонстрація. Перший характеризується як допоміжний при словесному методі, його значення полягає в тому, щоб яскравіше підкреслити думку військового педагога. Засоби ілюстрування - це різноманітні картини, плакати, схеми, таблиці, умовні моделі, муляжі, карти, малюнки на дошці. Головна їх властивість - це нерухомість. Вони мають “оживати” в розповіді педагога.

Демонстрація характеризується рухомістю засобу показу. Це можуть бути: певна діюча модель бойової техніки або зброї; навчальний кінофільм чи його фрагменти; навчальна телепередача; технічний пристрій; комп’ютерний показ та ін. У демонстрації - менше елементів супроводу, а більше самостійного значення натурального експоната, тому вона сприймається більш ефективно, ніж ілюстрація.

 

ПРАКТИЧНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Практичні методи включають різноманітні практичні заняття у вигляді тактико-спеціальних, спеціальних, технічних, вогневих і ряду інших занять загальновійськової підготовки (рис. 3). Особливе та надзвичайно важливе місце серед практичних методів посідають тактико-спеціальні заняття і навчання, навчання військ, які безпосередньо формують, розвивають і вдосконалюють бойову майстерність військових частин і підрозділів.

КОМАНДНО-ШТАБНІ НАВЧАННЯ
ВОЄННІ (ВОЄННО-СПЕЦІАЛЬНІ) ІГРИ
НАВЧАЛЬНІ ПРАКТИКИ (СТАЖУВАННЯ)
НАВЧАННЯ ВІЙСЬК ТОЩО
ПРАКТИЧНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ
ГРУПОВІ ВПРАВИ
ТАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ
ВПРАВИ
ТАКТИКО-СПЕЦІАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ (НАВЧАННЯ)
ІНСТРУКТАЖ
ТРЕНУВАННЯ
ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ
ГРУПОВІ ЗАНЯТТТЯ

 

 


Рис. 3 Основні різновиди практичних методів навчання

 

Досвід організації та здійснення військово-педагогічного процесу у військових підрозділах і частинах доводить, що практичні методи становлять основу бойового навчання воїнів і забезпечують формування індивідуальної та колективної майстерності.

Більш якісному проведенню практичних занять сприяє методично правильно проведений інструктаж - короткі, лаконічні та чіткі вказівки щодо виконання тих чи інших дій. Він, як правило, передує проведенню різних вправ, практичних робіт і характеризується дуже стислою формою викладання вказівок про місце, час і послідовність певних практичних дій.

Для забезпечення ефективності інструктажу необхідно:

· зосередити увагу воїнів на суттєвих елементах дій певного механізму або власних дій;

· забезпечити воїнам сприятливі умови для спостереження;

· забезпечити такий темп пояснення, який відповідає послідовності показу основних дій;

· створити умови для практичного ознайомлення учасників інструктажу з відповідними видами бойової техніки та зброї або їх моделями.

 

Вправи

Вправи - це планомірно організоване, свідомо осмислене багаторазове повторення певних дій і прийомів, які ускладнюються, з метою формування, закріплення та удосконалення у воїнів практичних навичок і вмінь (рис.4). Під час вправ воїни оволодівають практичними діями застосування і обслуговування бойової техніки та зброї, способами вирішення тактичних, вогневих і технічних завдань, виконання стройових і гімнастичних прийомів, дій на тактичному полі, на техніці.

 

КЛАСИФІКАЦІЯ ВПРАВ
ЗА ДИДАКТИЧНИМИ ЗАВДАННЯМИ
ЗА ЗМІСТОМ НАВ-ЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
ВВІДНІ
ОСНОВНІ
ТРЕНУВАЛЬНІ
ІНДИВІДУАЛЬНІ
ГРУПОВІ
ЗА ОРГАНІЗАЦІЄЮ ДІЯЛЬНОСТІ
ТАКТИЧНІ
СПЕЦІАЛЬНІ
ФИЗІЧНІ
СТРОЙОВІ
ТЕХНІЧНІ
ВОГНЕВІ
КОМПЛЕКСНІ ТОЩО


Рис. 4. Основні різновиди вправ

 

Методика виконання вправ за різними предметами, безумовно, відрізняється. Однак можна визначити загальні умови, які сприяють успішному їх застосуванню:

· якісна підготовленість суб'єкта навчання, його уміння враховувати індивідуально-психологічні особливості воїнів;

· розуміння воїнами мети вправи, усвідомлення змісту і послідовності її виконання;

· підтримання у воїнів постійного інтересу до вправи, усвідомленого ставлення до багаторазових повторень одноманітних дій;

· суворе дотримання нормативів бойової роботи і постійна організація змагань під час їх здійснення;

· дотримання доступного ритму, методично правильного чергування дій, що вимагають від воїнів щоразу зростаючого напруження духовних і фізичних сил;

· послідовність і систематичність у виконанні вправ, поступове підвищення самостійності воїнів під час їх відпрацювання;

· поступове ускладнення і зміна умов виконання вправ;

· систематичний контроль за ходом вправ і відповідна постійна допомога воїнам у подоланні труднощів і помилок в їх виконанні;

· формування у воїнів навичок самоконтролю і самооцінки виконаних дій;

· наближення умов виконання вправ до бойових умов тощо.

Отже, методично правильно застосовані вправи несуть не тільки дидактичні функції, але й виховні. Вони загартовують волю воїнів, розвивають у них наполегливість, спостережливість, ініціативність, самостійність, сприяють більш глибокому опануванню теоретичного матеріалу.

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2021-08-16; просмотров: 59; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.115.195 (0.013 с.)