Кейс задача: выбрать одно из направлений №1-№5 (свойства супругов, когнитивная сфера супругов, психофиологические свойства супругов и др. ) и провести диагностику одного из направлений

 

Направления и предмет диагностики семьи в целом и её членов:

1. Психофизиологические свойства супругов.

2. Характерологические свойства супругов

3. Особенности ценностно-мотивационной сферы.

4. Характеристики когнитивной сферы.

5. Характеристики межличностных отношений, эмоциональных и рефлексивно-оценочных.

6. Особенности внутрисемейного общения и взаимодействия.

7. Типы применяемых стандартных методик: аппаратурные, игровые, тест-опросники, техники шкалирования.

 

Кейс задача: выбрать одно из направлений детско-родительских отношений и провести его диагностику

 

1. Методики, выявляющие личностные особенности ребенка.

2. Психодиагностика познавательных процессов ребенка. Психодиагностика когнитивной сфера ребенка.

3. Психодиагностика эмоциональной сферы ребенка. Выявление задатков и способностей. Диагностика тревожности и агрессивности. Тесты мотивации.

4. Характеристика общей схемы семейной психодиагностики, сфокусированной на ребенке. Детерминанты необоснованных и обоснованных жалоб родителей.

5. Первичная диагностика. Диагностика родительского отношения и общения детей в семье.

6. Диагностика аномалий психического развития ребенка.

7. Диагностика психологических нарушений у детей без аномалий психического развития.

8. Стандартизированные методики семейной психодиагностики.

Критерии оценки (соответственно показателям оценивания результатов обучения (по уровням) (таблица) и критериям и показателям оценки сформированности планируемых результатов обучения в рамках формируемых компетенций:

1. Когнитивный (знать):

-​ научность информации (глубина, полнота и системность знаний)

-​ психолого-педагогическая грамотность (глубина, полнота и системность знаний)

-​ глубина и системность содержания (глубина, полнота и системность знаний)

2. Деятельностный (уметь):

-​ логичность изложения (умение соблюдать логические последовательности)

-​ ясность и точность выводов (умение формулировать выводы)

-​ практико-ориентированность (умение использовать научную информацию в прикладных целях)

3. Поведенческий (владеть):

-​ самостоятельность суждений (владение приемами продуктивной самостоятельной мыследеятельности)

 

Задание по моделированию

Разработать и представить организационную модель "Клуба для пожилых людей" в микрорайоне, в программу работы которого были бы включены темы, регулирующие:

 

1. Взаимоотношения супругов и детей со старшим поколением в семье

2. Прародители в системе семейных отношений.

3. Исторический аспект взаимоотношений старшего и младшего поколений в обществе.

4. Связь старших и младших поколений в семье как механизм психологического наследования.

5. Личные отношения прародителей и их детей и внуков. Зоны возможных конфликтов: между супружеской парой в целом и родителями одного или обоих супругов; между супругом и его родителями.

6. Взаимоотношения внуков и прародителей. Конфликты между родителями и прародителями по поводу воспитания детей.

 

Задание по моделированию

Разработать и представить организационную модель факультатива по "Психологии семейных отношений" в программу работы которого были бы включены следующие темы:

 

 1. Полоролевая дифференциация во взаимоотношениях супругов.

2. Физиологическая, психологическая и социальная природа дифференциации полов.

3. Образы «типичного мужчины» и «типичной женщины» в исследованиях американских и отечественных ученых.

4. Стереотипизация представлений о способностях мужчины и женщины. Половые стереотипы и социальный контекст. Функции полоролевых стереотипов.

5. Проблематика пола в отечественной психологии. Социальные аспекты формирования маскулинности и феминности. Понятия «полоролевая идентификация» и «полоролевая социализация».

6. Процесс становления половой идентичности. Основные противоречия и трудности периода полоролевой идентификации в современной России. Последствия этих противоречий для семьи и профессиональной деятельности.

7. Психология семейного общения.

8. Брак как основа и ядро семьи.

9. Специфика общения в семье. Открытость и "рассекречивание" брачных партнеров как фактор "эффекта новизны" в межличностной перцепции.

10. Привыкание к "достоинствам" и повышение сензитивности к "недостаткам", рассогласование между ожидаемым и реальным.

11. Семейные роли и лидерство. Власть и инструментально-экспрессивные роли. Традиционное и эгалитарное распределение ролей: "патриархальная", "матриархальная" и "биархатная" семьи.

12. Семейный договор: принцип коллективизма и справедливости, внутрисемейное сотрудничество и кооперация, трансформация равноправия в фактическое равенство.

Задание по моделированию

Разработать и представить организационную модель лектория по "Детско-родительским отношениям", в программу работы которого были бы включены следующие темы:

1. Родительские позиции, детские роли и стили семейного воспитания.

2. Родительское отношение к ребенку: структура, типы и функции.

3. Определение родительского отношения, родительских установок и стиля семейного воспитания. Эмоциональный, когнитивный и поведенческий аспекты родительского отношения.

4. Типология родительского отношения: неприятие, гиперсоциализация, эгоцентризм, потворство, гиперпротекция, доминирование, эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность, жестокое обращение, безнадзорность, безразличие, гиперопека, сверхтребовательность, устойчивость, активная любовь.

5. Родительское отношение к младенцу. Родительские ожидания в отношении ребенка и их влияние на его психическое здоровье. Особенности отношения к перворожденному: сверхожидания и низкая родительская компетентность. Психологические особенности родительского отношения ко второму, третьему и последующим детям.

6. Типология воспитания по степени выраженности эмоционального отношения к ребенку. Материнское поведение (А.Я.Варга): тревожная, тоскливая, уверенная и уравновешенная мама. Типы общения матери с ребенком (К.Броди). Отцовское поведение: современный отец, традиционный отец, отец, главным образом озабоченный семейным благополучием. Типология отцовского поведения по А.Н.Баркану. Роль отца в воспитании мальчика и девочки.

7. Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений: психоаналитическая модель семейного воспитания, бихевиористская, гуманистическая. Модели родительско-детских отношений в «народной психологии развития». Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие.

8. Детско-родительские отношения в течение второго-третьего года жизни ребенка. Первый возрастной кризис 3-х лет. Потребность в самостоятельности и нерешительность. Психологические следствия несформированной самостоятельности. Несовпадение темпераментов ребенка и родителей. Основные психологические потребности ребенка от 3 до 6 лет. Стиль родительского воспитания и сценарийные предписания. Родительское поведение как модель для ребенка.

9. Детско-родительские отношения в школьном возрасте. Изменение семейной системы в связи с поступлением ребенка в школу: переструктурирование времени, появление новых функций у матери и отца. Шесть типов родительского отношения и шесть видов психопатии у подростков. Влияние супружеских конфликтов на изменение родительского отношения к подростку.

10. Основные психологические потребности старшего подростка (11 - 15 лет): самоутверждение, эмансипация, формирование личной идентичности. Позитивная роль конфликтов родителей и ребенка в этом возрасте.

11. Материнство как предмет культурно-исторического изучения. Материнство как предмет донаучного осмысления. Древнейшие представления о материнстве. Определение понятия «материнство» в философии, социологии, педагогике, физиологии, демографии и психологии. Разнообразие научных подходов к проблеме материнства. Культурно-исторические аспекты материнства. Н. Инамото, Ю. Бронфенбреннер, Э. Бадинтер: характер материнской заботы в обществах с различной культурой и менталитетом.

12. Биологические предпосылки детско-материнского контакта (К.Лоренц). «Запуск» врожденного материнского инстинкта. Биологические, физиологические и психофизиологические аспекты материнства. Психологические аспекты материнства: феноменологические исследования, психолого-педагогическое направление, психотерапевтическое направление. Структура и содержание материнства. Функции материнства – разнообразие классификаций. Понятие психологической готовности к материнству

13. Родительское отношение к младенцу.

14. Детско-родительские отношения в дошкольном, младшем школьном возрасте. взаимоотношения супругов и детей со старшим поколением в семье.

 

Критерии оценки (соответственно показателям оценивания результатов обучения (по уровням) (таблица) и критериям и показателям оценки сформированности планируемых результатов обучения в рамках формируемых компетенций:

1. Когнитивный (знать):

-​ научность информации (глубина, полнота и системность знаний)

-​ психолого-педагогическая грамотность (глубина, полнота и системность знаний)

-​ глубина и системность содержания (глубина, полнота и системность знаний)

2. Деятельностный (уметь):

-​ логичность изложения (умение соблюдать логические последовательности)

-​ ясность и точность выводов (умение формулировать выводы)

-​ практико-ориентированность (умение использовать научную информацию в прикладных целях)

3. Поведенческий (владеть):

-​ самостоятельность суждений (владение приемами продуктивной самостоятельной мыследеятельности)

 

Аннотация

Составить аннотации книг и электронных ресурсов:

1. Жигинас, Н. В. Психическое здоровье семьи: монография / Н. В. Жигинас, В. Я. Семке; МОиН, ФГБОУ ВПО ТГПУ. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2013. – 303 с.

2. Карпова, В. М. Представления о родительской и будущей семье в подростковом и юношеском возрасте / В. М. Карпова, Е. В. Филиппова // Психологическая наука и образование. – 2013. – N 4. – С. 84-94.

4. Ким Т. К. Семья как субъект взаимодействия со школой: Учебное пособие / Т. К. Ким. – Москва: Прометей, 2013 г., – 166 с.

5. Перепелкина Н. О., Психодиагностика: Учебное пособие для бакалавров Н. О. Перепелкина, Е.П. Мутавчи, Н.И. Ермакова. Москва: ИТК Дашков и К 2016. – 224. Дашков и Ко, Ай Пи Эр Медиа Источник: http://www.niv.ru/shop/book/1-2-2-5/1140676/1140695/psihologiya-lichnosti-psihodiagnostika.htm

6. Савинов, Л. И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: Учебное пособие, 5-е изд., перераб. и доп. / Л. И. Савинов, Е. В. Камышова (Кузнецова). – Москва: Дашков и К, 2012 г. – 260 с.

7. Туник, Е. Психодиагностика супружеских отношений: [психологический анализ] / Е. Туник. – Санкт-Петербург: Питер, 2014. – 96 с.: ил. – (Практическая психология).

8. Актуальные проблемы семьи и детства сегодня. – Петрозаводск, 2009.

9. Антонов, А. И. Социология семьи. / А. И. Антонов. – Москва, 2007.

10. Амонашвили, Ш. А. Единство цели / Ш. А. Амонашвили. – Москва: Просвещение, 1987.

11. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! / Ш. А. Амонашвили. – Москва: Просвещение, 1983.

12. Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? / Ш. А. Амонашвили. – Москва: Просвещение, 1986.

13. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И Антонов, В. М. Медков. – Москва, 2008.

14. Аргентова, Л. В. Представления женщин из неполных родительских семей о лицах противоположного пола: автореферат дис.. канд. психол. наук: 19.00.05 / Л. В. Аргентова; науч. рук. В. И. Кабрин; ГОУ ВПО ТГУ. – Томск: Издательство Кемеровского государственного университета, 2007. – 24 с.

15. Варга, А. Я. Система семейной психотерапии / А. Я. Варга. – Самара, 2009.

16. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская и др. – Москва, 2007.

17. Байтковская, Л. А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / Л. А. Байтковская, Л. К. Гребенкина, О. В. Жокина. – Москва: Педагогический поиск, 1999.

18. Вестермарк, Э. История брака / Э. Вестермарк. – Москва, 2007.

19. Гребенников, И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. – Москва, 2008.

20. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – Москва, 2007.

21. Дудина, С. Ю. Межпоколенное взаимодействие в расширенных семьях: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.05 / С. Ю. Дудина; науч. рук. М. В. Сапоровская. – Кострома: 2013.

22. Иванов, И. П. Методика коммунистического воспитания / И. П. Иванов. – Москва: Просвещение, 1990.

23. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. – Москва, 1989.

24. Иванов, М. А. Прежде всего мы – родители / М. А. Иванов. – Москва: Советская Россия, 1986.

25. Калейдоскоп родительских собраний / под ред. Алексеева. – Москва, 2001.

26. Караковский, В. А. Любимые мои ученики / В. А. Караковский. – Москва, 1987.

27. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2009.

28. Куфтяк, Е. В. Совладающее поведение супружеской пары: динамика и структура / Е. В. Куфтяк // Психологический журнал. – 2010. – Т. 31, N 3. – С. 17-24.

29. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи / А. Г. Лидерс. – Москва, 2008.

30. Лузинский, В. М. Практическое воспитание в школе / В. М. Лузинский. – Москва: Педагогический поиск, 2002.

31. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума / Э. Ле Шан. Пер. с англ. – Москва, 1990.

32. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. – Москва, 1988.

33. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма: книга для родителей / А. С. Макаренко. – Москва, 1988.

34. Настольная книга учителя начальных классов / под ред. Л. С. Бескоровайной, О. В. Перекатьевой. – Ростов: Феникс, 2001.

35. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. – Москва, 2006.

36. Основы возрастно-психологического консультирования / Под ред. А. Г. Лидерса. – Москва, 2007.

37. Петрушин, В. И. Праздник, который всегда с тобой / В. И. Петрушин. – Москва, 2001.

38. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е. И. Артамонова. Москва, 2005.

39. Реан, А. А. Семья: психология, педагогика, социальная работа / Под ред. А. А. Реана. – Москва, 2009.

40. Общая психология и психология личности / Под ред. А. А. Реана. – Москва; Санкт-Петербург, 2007.

41. От Я до Мы: Азбука семейной жизни / С. В. Ковалев. – Москва, Педагогика, 1989.

42. Психология подростка / Под ред. А. А. Реана. – Москва; Санкт-Петербург, 2007.

43. Практическая психология для родителей / А. А. Бодалев. – Москва, Педагогика, 1988.

44. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пос. для студ. высш. учеб. зав./ Е. И. Артамонова и др.; под ред. Е. Г. Силяевой. – Москва: Изд.центр «Академия», 2007. – 192 с.

45. Райгородский, Д. Я. Психология семьи / Д. Я.Райгородский. – Самара, 2008.

46. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учебное пособие, 5-е изд., перераб. и доп Л. И. Савинов, Е. В. Камышова (Кузнецова). – Москва: 2012 Москва: Дашков и К, 2012. 

47. Сидоренков, А. В. Социальная психология малых групп: учебное пособие для вузов / А. В. Сидоренков. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 380 с.

48. Cтоляренко, Л. Д. Психология личности: учебное пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 574 с.

49. Психология и педагогика:учебник для вузов: для бакалавров / Под ред. В. А. Сластенина, В. П. Каширина. - Москва: Юрайт, 2013. – 609 с.

50. Крысько, В. Г. Социальная психология: курс лекций: учебное пособие для вузов / В. Г. Крысько. – Москва: Вузовский учебник, 2014. – 256 с.

51. Столяренко, Л. Д. Социальная психология: учебное пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. – Москва: Кнорус, 2014. – 332 с.

52. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие / И. Ф. Харламов. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Гардарики, 2005. – 517 с.

53. Хасан, Б. И. Психология конфликта и переговоры: учебное пособие для вузов / Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов. - Москва: Академия, 2008. - 190 с.

54. Хоменко, И. А. Педагогическая стратегия развития семейного воспитания в современной России / И. А. Хоменко // Воспитательная работа в школе. – 2012. – N 10. – C. 31-37.

55. Шипова, Н. С. Совладание с переживанием измены в близких отношениях: автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. н.,: Спец. 19.00.05 / Н. С. Шипова; Костромской государственный университет (КГУ); науч. рук. Т. Л. Крюкова. – Кострома: 2014. – 26 с.

56. Щуркова, Н. Е. Школа и семья: педагогический альянс / Н. Е. Щуркова. – Москва: Педагогическое общество России, 2004. – 110 с.

57. Фамилистика: Психология и педагогика: практикум. – Москва, 2010.

58. Юртайский, В. В. Семья и ребенок с особыми нуждами / В. В. Юртайский, О. Г. Комаров. – Москва, 1996.

59. Эйдемиллер, Э. Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий. – Санкт-Петербург, 2008.

 

Электронные ресурсы:

1. Старшенбаум Г.В. Как стать семейным психологом [Электронный ресурс]: интерактивный учебник. Тесты, упражнения, ролевые игры / Г. В. Старшенбаум. – Электрон. текстовые данные. – Саратов: Вузовское образование, 2015. – 317 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/31705. – ЭБС «IPRbooks»

2. Холлис Джеймс. Обретение смысла во второй половине жизни. Как наконец стать по-настоящему взрослым [Электронный ресурс] / Джеймс Холлис – Электрон. текстовые данные. — М.: Когито-Центр, 2012.— 334 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15270.— ЭБС «IPRbooks»

3. Стайн М. В середине жизни. Юнгианский подход [Электронный ресурс] / М. Стайн– Электрон. текстовые данные. — М.: Когито-Центр, 2009. – 160 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15237. – ЭБС «IPRbooks»

4. Кочюнас Р. Групповая психотерапия [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Р. Кочюнас– Электрон. текстовые данные. — М.: Академический Проект, Трикста, 2015. – 222 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36748.— ЭБС «IPRbooks», по паролю.

5. Перепелкина Н.О. Психодиагностика: Учебное пособие для бакалавров / Н.О. Перепелкина, Е.П. Мутавчи, Н.И. Ермакова. Москва: ИТК Дашков и К 2016. – 224 с. – Режим доступа: http://www.niv.ru/shop/book/1-2-2-5/1140676/1140695/psihologiya-lichnosti-psihodiagnostika.htm