Профессиональное самоопределение.

Задачи исследования:

1. Определить понятия «модель» и «портрет» выпускника.

2. Провести опрос обучающихся 10 класса МАОУ Маслянская СОШ и Сладковского района.

3. Составить обобщенный портрет 10-тиклассника МАОУ Маслянской СОШ.

4. Сопоставить полученный портрет с моделью выпускника, описанной в государственных образовательных стандартах.

5. Сделать выводы и познакомить с ними учащихся, участвовавших в исследованиях.

Методы исследования.

- Опрос с использованием социальных сетей Интернета «ВКонтакте», «Одноклассники»;

-анкетирование;

-обработка результатов исследования методами математической статистики,

-анализ полученных данных;

- наглядное представление результатов исследования с помощью сводных таблиц, диаграмм, графиков.

Диагностический инструментарий: методики «КОС» (коммуникативные и организаторские способности), «Самооценка» Будасси», «Поведение в конфликте».

В ходе исследований использовались источники информации:

1. Личность как субъект общественных отношений.http://www.grandars.ru/college/sociologiya/lichnost.html

2. Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова и др. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2008.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» /сост. Т. Г. Навазова; ГАОУ (пк) С РК «КРИРО».- Сыктывкар, 2012. – 64 с. (с. 6, п. 5) 

4. Советский энциклопедический словарь/ гл. ред. А. М. Прохоров. – С 56 4-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1986. – 1600 с., ил.

5. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешов И.В. диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под редакцией Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского.М,: АПК и ПРО, 2003.)

6. Тест «Самооценка» / Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов н/Д, 2003. С.479-480 http://vsetesti.ru/283/

7. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с.

Имеются попытки создать обобщенный портрет современного старшеклассника, выпускника общеобразовательной школы, хотя единого взгляда на этот вопрос нет. При этом в литературе и некоторых официальных документах встречаются понятия «модель» и «портрет», между которыми нет четкого разграничения, в некоторых документах эти понятия тождественны.

В Большой Советской энциклопедии модель рассматривается как образец, служащий эталоном (стандартом). В широком понимании модель – это образ (изображение, описание) или прообраз (образец) какого-либо объекта или системы объектов.

В Советском энциклопедическом словаре под редакцией А. М. Прохорова понятие «модель» рассматривается как абстрактное понятие эталона или образца какой-либо системы, представление самых общих характеристик [4].

Портрет - изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности. Портрет – изображение или описание человека или группы людей, в котором воссоздается облик человеческой индивидуальности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования 2004 года используется понятие «модель» [4]. Под моделью выпускника понимается совокупность характеристик, которыми он должен обладать при полном завершении реализации образовательных программ (Приложение 4).

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования нового поколения (2012 год) для словесного описания желаемых личностных характеристик выпускника используется понятие «портрет» [3].         Изучая вопрос о тождественности понятий «модель» и «портрет» я пришла к выводу, что по своей сути это различные понятия. Модель описывает желаемое, идеальное состояние объекта, к которому необходимо стремиться, но которое может быть не достигнуто, в то время как портрет описывает существующие в реальной действительности свойства исследуемого объекта. Исходя из такого понимания понятий «модель» и «портрет», на мой взгляд, более корректно данные понятия используются в Федеральном государственном образовательном стандарте 2004 г.

В Маслянской школе достаточно уделяется внимания изучению личности ученика. Проводятся диагностики педагогом-психологом, классными руководителями. В целом мы можем иметь представление о «портрете» 10-тиклассника.

Так как нынешние десятиклассники обучаются в соответствии с ФГОС 2012 года, то логично взять за основу портрет  выпускника, предложенную данным документом (Приложение 2).

В портрет выпускника Маслянской средней школы включены следующие составляющие: социально-демографические характеристики, показатели учебной и внеучебной деятельности, личностные особенности. Анализируются полученные данные сформированности у учащихся умений, позволяющих успешно продолжить образование на следующей ступени обучения. Выявляются основные компоненты функциональной грамотности учащихся в области умений работать с информацией, самообразования, самопознания, коммуникации. Анализируются предпочтения внеурочной, досуговой деятельности учащихся. Косвенно выявляется отношение к школе в целом.

Результаты исследований

Протоколы исследования представлены в приложениях 3-10.

Всего в исследовании приняли участие 16 обучающихся 10 класса МАОУ Маслянская СОШ (9 девушек-56% и 7 юношей-44%). Контрольная группа состоит из 10 обучающихся: 8 девушек-80% и 2 юноши-20%.

По своему социальному статусу семьи Маслянских учащихся достаточно типичны для небольших поселков. Среди опрошенных 56% воспитываются в полных семьях, 4% - в многодетных семьях, 1% - в неполных семьях, 13% воспитываются без родителей. Эту типичность подтверждают данные контрольной группы: полные семьи-60%, многодетные- 30%, неполные -10%. В результате обработки данных сделан вывод, что ученики 10-х классов по типу семьи в поселке Маслянском и Сладковском районе воспитываются в одинаковых условиях. В п. Маслянском  подростки оценивают материальное положение своей семьи достаточно позитивно.  75% считают,  что живут хорошо, практически ни в чем себе не отказывают. В контрольной группе, среди учеников Сладковкого района этот показатель практически такой же-70%.  Положение как средне оценивают – 25% и соответственно30%. С очень трудным семейным положением респондентов нет.

Имеют возможность выезжать в города России и знакомиться с культурой и историей нашей страны, расширять свой кругозор не реже 1 раза в год 50 %(60%).  За границу отметили выезжают редко 12, 5% Маслянских школьников и 50% школьников контрольной группы. Данные показатели контрольной группы(среди школьников Сладковского района) в 3 раза выше, чем в п. Маслянский. Вероятней всего в эту категорию попали ребята районного центра, где родители с более высоким материальным достатком.

Следует отметить, что по протоколу 100% учеников Маслянской школы и контрольной группы имеют компьютеры и доступ в интернет. Мнение, что компьютер полностью вытеснил бумажную книгу расхожи. По данным протокола 44% и 26% (конрольная группа) читают книги. А вот отдельную комнату для подготвки (кабинет) имеет всего 1 человек из обеих групп. (Приложение 3)

Важной составляющей образования является кадровое обеспечение. Обратившись за данными к администрации Маслянской школ, было выяснено, что высшее педагогическое образование в Маслянской школе имеют 21 педагог (83%), высшую квалификационную категорию имеют 13 педагогов(52%), один педагог – кандидат педагогических наук. Стаж более 20 лет у 22 педагогов(88%). Со стажем менее 3 лет педагогов нет.

Педагогических состав школ района практически не отличается. Таким образом, качественный состав педагогического коллектива школ примерно одинаковый. Анализ данных позволяет предположить, что обучающиеся Маслянской школы и контрольной группы Сладковского района  находятся приблизительно в равных условиях образования.

Отношение к учению и школе

Первое впечатление о том, как относятся ученики к учению и школе, дает распределение ответов на вопрос «Насколько Вам интересно учиться в школе?». Из протокола мы видим, что достаточно высокий процент учащихся оценивает свой интерес позитивно: 62,5% Маслянских школьников(контрольная группа-60%) учатся с интересом по некоторым, любимым предметам и 25%(20%) - практически по всем предметам. Есть и такие ребята, которые затрудняются ответить на данный вопрос -12.5%(10%). В контрольной группе один ученик ответил, что учится по инерции(10%).

Отношение к учению проявляется и в успеваемости обучающихся. Как показывают результаты протокола в десятом классе Маслянской школы, процент качества составляет 37,5%(6 человек). Если сравнить с контрольной группой, там ест ребята, которые яляются «отличниками». А в целом качество в данной группе составило35 %. Можно сказать, что  отношение к учению примерно одинаковое.

Результаты анализа данных показывают, что у ребят  не достаточно выработана устойчивая потребность к познавательной деятельности, в приобретении качественных знаний, что в свою очередь свидетельствует о том, что у будущих выпускников школы недостаточно выработано ценностное отношение к знаниям.

В то же время десятиклассники имеют достаточно высокий уровень притязаний в жизни: 81%  испытуемых Маслянской школы и 100% обучающихся из контрольной группы планируют получить высшее образование, что вступает в противоречие к стремлению к качественным знаниям и познавательной деятельности.

В выборе места обучения. наиболее привлекательным для продолжения обучения является свой регион -75%(80%). По оному ученику из обеих групп планируют продолжить обучение в Санкт-Петербурге, один в Москве и по одному Омске.

  Существенное влияние на отношение к школе оказывает характер контактов учащихся с учителями. Никто из опрошенных не выбрал учителей в качестве людей, к которым можно подойти за советом и помощью в трудной ситуации, касающейся школьной жизни. Ребята выбирают родителей-62%(54%) и друзей 38%(46%).  

Несмотря на проблемы, возникающие в процессе обучения и жизнедеятельности школы, большинство испытуемых (75% в Маслянской школе  и 100% в контрольной группе) не согласны сменить школу на другую(Приложение 3, протокол 1).

Приложение 1

Приложение 1а

Приложение 2

Модели выпускника

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с.

В стандарте 2004 года модель выпускника ориентирована на всесторонне развитую гармоническую личность.

Под моделью выпускника понимается совокупность характеристик, которыми он должен обладать при полном завершении реализации образовательных программ.
Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование в школе, это выпускники:
- освоившие на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
- освоившие на повышенном уровне сложности или углубленно общеобразовательные программы по предметам, составляющим профили обучения в школе, обеспечивающим поступление и успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования;
-овладевшие основами компьютерной грамотности;
-владеющие культурой интеллектуальной деятельности;
-умеющие быстро встраиваться в систему социально-экономических отношений;
-знающие свои гражданские права и умеющие их реализовывать;
умеющие осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;
- обладающие чувством социальной ответственности;
- ведущие здоровый образ жизни.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (2012 год) п. 5. (портрет выпускника школы)

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества,

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира,

-мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; - уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни,

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества,

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

У выпускника российской школы в 2020 году развиты способности и умения самоорганизации. Он не боится экспериментировать, считая ошибки необходимой составляющей практики и познания. Выпускник ответственен, инициативен и не подвержен вредным привычкам. Физическая культура и волевые навыки позволяют ему выдерживать стресс.

Выпускник российской школы в 2020 году умеет считать в уме и способен обходиться без калькулятора. У него есть представления о нанотехнологии, достаточные для того, чтобы его не могли ввести в заблуждение рассказами о новых разработках. Знания о генетике и радиоактивности помогают выпускнику избежать генно-модифицированных и радиоактивных продуктов.

Выпускник российской школы в 2020 году умеет создавать компьютерные модели и ставить практические эксперименты для того, чтобы проверить теоретические положения на практике. Выпускник постоянно и повсеместно использует цифровую память и компьютерные программы. Он ценит и понимает ресурсосберегающие технологии и готов действовать в ситуации техногенных катастроф.

Выпускник российской школы в 2020 году способен участвовать в общественных сетевых проектах, способен использовать объекты, созданные в сети другими людьми, и готов делиться результатами своего труда. В совместной сетевой деятельности ему помогают чувство юмора, коммуникабельность и мобильность.

Выпускнику свойственна гражданская инициатива и предприимчивость члена общины, понимающего принципы и механизмы функционирования общества.

Выпускник российской школы в 2020 году знает иностранные языки (прежде всего – английский). У выпускника грамматически правильная речь и он искусно использует приемы риторики в ходе публичных выступлений. Грамотность выпускника не ограничивается только текстом. Он активно использует гипертекстовые, медийные и музыкальные формы самовыражения.

Приложение 3

Протоколы исследований

Протокол № 1

Таблица 1

Успеваемость: