Автоматизовані засоби навчання як складові інформаційної технології

ЛЕКЦІЯ

Автоматизовані засоби навчання як складові інформаційної технології

(тези)

План лекції

1. Автоматизована система навчання і контролю знань

2. Методологічні засади тестового контролю на базі інформаційних технологій

2.1. Призначення та функції педагогічного контролю

2.2. Поняття тесту й тестування

2.3. Принципи формування тестових завдань

2.4. Групи навчальних елементів та рівні сформованості знань

2.5. Рівні тестових завдань

2.6. Етапи розробки тестових завдань

2.7. Форми тестових завдань. Форма подання тестового завдання

2.8. Тестові завдання закритої форми

2.9. Тестові завдання відкритої форми

 

Автоматизована система навчання і контролю знань

 

Автоматизована система – це система, що складається з персоналу та комплексу засобів автоматизації його діяльності, яка реалізує інформаційну технологію виконання встановлених функцій.

Автоматизована система навчання – взаємно узгоджена сукупність навчальних матеріалів, засобів їх розробки, зберігання, передавання і доступу до них, яка призначена для освітніх цілей і заснована на використанні сучасних інформаційних технологій.

Автоматизована система контролю знань призначена для проведення поточної або інших видів оцінки знань з дисципліни в режимі реального часу.

Ця система дозволяє оцінити лише теоретичні знання студентів, які є частиною загальної підготовки, і не може використовуватися для визначення реального рівня практичних умінь і навичок студентів.

Важливішими особливостями автоматизованої системи контролю знань, які відрізняють її від більшості існуючих, можна вважати відкритість, гнучкість і простоту використання.

Одним із способів контролю знань студентів є тестування. Педагогічні тести дозволяють провести об'єктивну оцінку рівня знань шляхом масової перевірки. У цьому контексті знання є дані, отримані емпіричним шляхом як результат інтелектуальної діяльності людини і спрямовані на узагальнення його досвіду. Знання можуть бути класифіковані за двома категоріями:

- Поверхневі знання – знання про видимі взаємозв'язки між подіями й фактами в предметній галузі.

- Глибинні знання – абстракції, аналогії, схеми, що відтворюють структуру і природу процесів, які протікають у предметній галузі.

Поява тестологічних процедур зумовлена необхідністю співставлення (порівняння, диференціації і рейтингу) осіб за рівнем розвитку або ступенем виявлення різних психологічних якостей.

Автоматизована система контролю знань передбачає використання технічних засобів для проведення тестування та аналізу результатів.

Переваги технічних засобів в системі тестування полягають в наступному:

- зберігання у спільній базі даних великої кількості тестів з різних дисциплін та легкий доступ до кожного з них;

- можливість встановити ліміт часу як на весь тест, так і на окреме тестове завдання;

- можливість встановлювати критерії оцінювання результатів за кількістю правильних відповідей або за відсотком таких відповідей;

- автоматизація перевірки результатів тестування;

-  можливість формування протоколу тестування та друк результатів та ін.
Недоліки:

- обов’язкова наявність технічної бази – персонального комп’ютера;

- наявність відповідного програмного забезпечення;

- наявність у того, хто тестується, навичок користувача  персонального комп’ютера і програмного забезпечення;

- уніфікація правил складання тестових завдань і аналізу результатів.

 

Методологічні засади тестового контролю на базі інформаційних технологій

 

Тест у педагогіці та психології застосовується як стандартизоване завдання, що призначене для проведення іспиту з метою визначення рівня знань, умінь, навичок, розумового розвитку, здібностей та інших психофізіологічних характеристик людини.

Рівні тестових завдань

 

Рівні тестових завдань повинні визначатись відповідними рівнями сформованості знань, рівнями наукового пізнання і ступенями розумового розвитку тих, хто навчається. Тому можна визначити такі рівні тестових завдань в залежності від рівнів сформованості знань (рис. 1).

 

Рис. 1. Рівні тестових завдань

Перший рівень – рівень розпізнання (ідентифікації) образів. Тестові завдання першого рівня призначені для перевірки умінь тих, хто навчається, виділити із запропонованого переліку об’єктів вивчення заданий чи правильний. Вони відповідають підрівню ознайомлення першого рівня сформованості знань.

Другий рівень – рівень відтворення (репродукції) образів та знань. Тестові завдання цього рівня призначені для перевірки умінь тих, хто навчається, відтворити (відновити) самостійно, по пам’яті образ, пропущену властивість або ознаку об’єкта вивчення. Ці тестові завдання відповідають підрівню репродукції першого рівня сформованості знань.

Третій рівень – рівень застосування (амортизації) знань. Тестові завдання цього рівня призначені для перевірки умінь тих, хто навчається, застосовувати раніш отримані знання про об’єкт вивчення в реальній практичній діяльності та отримати нову інформацію про об’єкт. Ці тестові завдання відповідають другому рівню сформованості знань.

Четвертий рівень – рівень перетворення (трансформації) знань та умінь. Тестові завдання четвертого рівня призначені для перевірки здібностей тих, хто навчається, перетворювати (трансформувати) знання та уміння, що є, у нові знання та уміння, які раніш не були відомі. Ці тестові завдання відповідають третьому, вищому рівню сформованості знань і характеризують здібність особи до творчої, дослідницької діяльності.

Такий підхід дає можливість підібрати до кожного навчального елемента оптимальну форму тестового завдання відповідно до принципів педагогічних вимірювань.

ЛЕКЦІЯ

Автоматизовані засоби навчання як складові інформаційної технології

(тези)

План лекції

1. Автоматизована система навчання і контролю знань

2. Методологічні засади тестового контролю на базі інформаційних технологій

2.1. Призначення та функції педагогічного контролю

2.2. Поняття тесту й тестування

2.3. Принципи формування тестових завдань

2.4. Групи навчальних елементів та рівні сформованості знань

2.5. Рівні тестових завдань

2.6. Етапи розробки тестових завдань

2.7. Форми тестових завдань. Форма подання тестового завдання

2.8. Тестові завдання закритої форми

2.9. Тестові завдання відкритої форми