систематизации и обобщения изученного материала,

проверки и оценки знаний.

Нетрудно заметить, что все названные типы уроков представляют собой “укороченный” комбинированный урок.

 

Урок изучения новых знаний — такой урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение.

Такие уроки проводятся преимущественно в средних и старших классах, гимназиях, лицеях, когда изучается довольно объемистый материал. В средних классах они обычно проводятся методом рас­сказа-объяснения, сочетающегося с беседой и демонст­рацией учебно-наглядных пособий. В старших классах по такому материалу проводятся уроки-лекции, включаю­щие в себя элементы беседы.

Методы, используемые на таком уроке — лекции, беседы, рассказы, иллюстрации, демонстрации, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные, методы работы под руководством преподавателя и методы самостоятельной работы.

На таких уроках учитель в зависимости от их содержания, дидактической цели и подготовленности учащихся к самостоятельной работе:

— в одних случаях сам излагает учебный материал,

— в других — проводит самостоятельную работу,

— в третьих — комбинирует и то и другое.

По сравнению с комбини­рованными структура этих уроков выглядит проще.

Структура урока сообщения новых знаний:

1) организация уча­щихся к занятиям;

2) краткий опрос учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденной темы с целью установления связи нового материала с ра­нее изученным;

3) постановка темы и определение основ­ных целей занятий, а также сообщение плана нового материала;

4) изложение новой темы;

5) краткий опрос учащихся по новому материалу с целью более глубокого уяснения его узловых вопросов — обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний;

6) задавание урока на дом.

Как видим, при проведении этих уроков основное время затрачивается на работу над новым материалом, работа же по его закреплению (запоминанию) ограничи­вается лишь постановкой двух-трех контрольных вопросов учащимся.

Большое значение имеет применение на этих уроках приемов активизации позна­вательной деятельности учащихся:

— умение учителя придавать изложению нового материала про­блемный характер,

— насыщение лекции яркими фактами и примерами,

— включение учащихся в беседу по анализу этих фактов и примеров, побуждение их приводить свои факты и примеры,

— применение учебно-наглядных пособий и технических средств обучения.

Таким образом, главным при проведении этих уроков является содержательное и глубокое разъяснение нового материала учителем и его умение поддерживать внимание и мыслительную активность школьников.

Уроки закрепления изучаемого материала.

Урок закрепления изучаемого материала — такой урок, основным содержанием которого является вторичное осмысливание и упрочение уже известных знаний

Проводятся они после изучения отдельных тем или разделов учебной программы и направлены на организацию рассредоточенного повторения пройденного материала учащимися с целью его более глубокого осмыс­ления и усвоения.

На таких уроках учащиеся:

— в одних случаях осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам,

— в других — решают новые задачи на уже известные правила,

— в третьих — устно или письменно воспроизводят ранее приобретенные знания с целью их более глубокого и прочного усвоения.

Урок закрепления знаний имеет структуру:

1.) Организационный этап.

2.) Постановка целей и задач

3.) Краткий опрос учащихся с целью актуализации знаний.

4.) Воспроизведение учащимися ранее полученных знаний в новых ситуациях.

5.) Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения.

6.) Задавание урока на дом.

Как видим, такие уроки по структуре нередко приближаются как к урокам изучения новых знаний, так и к урокам упражнений и практических работ.

Методы, используемые на таком уроке — письменные, лабораторные, практические работы, упражнения.

Различные упражнения и практические работы проводятся с целью формирования умений и навыков, которые складываются в результате длительного и многократного повторения.

Повторительные и обобщающие уроки — такие, на которых систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса. Проводятся они в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом, учебно­го года, когда пройден весь программный материал.

Цель таких уроков — формирование обобщенных знаний, способов деятельности и оперирования ими. Их специфической особенностью является:

— то, что учитель для повторения, систематизации и обобщения знаний учащихся выделяет узловые вопросы программы, усвое­ние которых имеет решающее значение для овладения предметом.

— Важно не только определить вопросы для повторения пройденного материала, но и указать учащимся параграфы и места в учебнике, конспектах, которые им следует использовать при подготовке к занятиям.

В качестве методов на этих уроках могут использоваться:

— обзорные лекции учителя,

— беседы,

— устный опрос,

— упражнения по углублению практических умений и навыков.

Структура повторительно-обобщающих уроков:

1.) Организационный этап.

2.) Постановка цели.

3.) Обобщение и систематизация знаний.

4.) Оперирование знаниями и способами деятельности в нестандартных ситуациях.

5.) Подведение итогов и формулирование выводов.

6.) Определение домашнего задания.

Уроки проверки и оценки знаний. Они проводятся после изучения крупных тем или разделов учебной программы и посвящаются реализации контрольных функций обучения.

Контрольные уроки строятся с расчетом на самостоятельную деятельность каждого ученика, и позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков.

Методы проверки и оценки знаний учащихся рассмотрены в главе о методах обучения. В зависимости от используемых методов контроля выделяются уроки письменного, устного, лабораторного комплексного контроля знаний.

Структура урока устного и лабораторного контроля:

1.) Организационный этап.

2.) Постановка целей и задач урока.

3.) Проверка усвоения знаний, умений и навыков.

4.) Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.

5.) Оценка деятельности учащихся.

6.) Определение домашнего задания.

Структура урока письменного контроля:

1.) Организационный этап.

2.) Постановка целей и задач урока.

3.) Деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

После проверки контрольных работ обычно про­водятся специальные уроки по их анализу и выявлению типичных недостатков в знаниях учащихся, которые необходимо преодолеть в процессе последующих учебных занятий.

Урок комплексного контроля знаний строится на разнообразном сочетании всех методов контроля.

 

 Во избежание путаницы, данная таблица позволит разграничить типы и виды уроков, соответствующих определенной типологии.