Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления	Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Сочинение загадок. Алгоритм первый ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒ Цель данного этапа – научить пользоваться алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок. На доске – таблица из двух столбцов (первый – «На что похоже?», второй – «Чем отличается?»)   Последовательность работы: 1) выбрать объект (записывается перед таблицей), например, яблоко; 2) заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: «На что похож объект?» (всего 3–4 сравнения), например, яблоко похоже на мячик, на яйцо, на бисер… 3) заполнить правую часть таблицы: «Чем отличается?», например: чем яблоко отличается от мячика? – мячик прыгает; чем яблоко отличается от яйца? – яйцо бьется; чем яблоко отличается от бисера? – бисер очень мелкий; 4) вставить слова-связки «как…, но не…»; 5) прочитать готовую загадку, например: «Что это: как мячик, но не прыгает, как яйцо, но не бьётся, как бисер, но не мелкий?»   Занятие 3. (второй урок)     4. Ситуация «Разные, но похожие». А вот и первая схема, позволяющая составлять загадки. Например, загадаем яблоко. Изучи таблицу.     Яблоко
Что загадали?
На что похоже?	В чём отличие?
Мячик	Прыгает
Яйцо	Бьётся
Бисер	Мелкий

 

 •А теперь составим загадку по схеме: как …, но не…

Вот такая загадка у нас получилась про яблоко:

Как мячик, но не прыгает, как яйцо, но не бьётся, как бисер, но не мелкий. Что это?

Выбор объекта, подбор аналогий и отличий осуществляют сами дети, В конце работы учитель обращает внимание на то, что, пользуясь таблицей, можно придумать множество различных загадок. Чтобы они были интересные, надо подбирать оригинальные, необычные сравнения.

 

5. Домашнее задание

• Учитель раздает каждому ученику по «кляксе» и он должен опираясь на свое ассоциативное мышление дорисовать рисунок, чтобы получился какой-то предмет, животное или что-то еще.

Подведение итогов занятия

•Учитель благодарит учеников за работу, за их активность на уроке. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы, которые написаны предварительно учителем на доске

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

 

Занятие 5. Метафоры

 

Основная идея занятия: существуют правила придумывания метафор (образных сравнений).

1.Проверка домашнего задания

• Учитель проходит по рядам и смотри выполненные учениками домашние работы. После просмотра учитель из всего класса выделяет 3 самые оригинальные работы и хвалит весь класс за успешное выполнение домашней работы.

 

Работа в группах «Превращения»

– Сейчас мы находимся в классе. Здесь есть парты и шкафы, доска и кран, шторы и розетки… А давайте представим себе, что наш класс заколдовали и превратили его, например, в лес. В лесу парт не бывает – во что тогда превратятся наши парты, чтобы было всё как в лесу?

Каждая группа получает название места, в которое превращается класс. Нужно придумать соответствующие превращения для предметов, находящихся в нём.

Например:

Если класс – это лес, то кран –…, стул –…., шкаф –…

Если класс – самолёт, то учитель –…, дети –…, портфели –…

Если класс – магазин, то ученики -…, шкаф-…, школьные принадлежности - …

•При подведении итогов выделим активных учеников и группу, которая дала больше всех ответов

 

Придумывание метафор

– Про лампочку можно придумать загадку, например: «Как груша, но не растет…», про пылесос: «Хобот есть, а мышей не боится…» Сочинять загадки мы уже научились, а сегодня мы научимся придумывать метафоры – интересные, красочные, необычные сравнения. Например, лампочка что делает? – светит. Светит как что? – как солнце. А где это солнце находиться? – дома. И вместо обычного слова «лампочка» можно сказать красивую метафору «домашнее солнце». Или пылесос – он засасывает воздух и выдувает его, похоже на ветер, только этот ветер в комнате – вот и можно сказать не «пылесос», а «комнатный ветер»…

Занятие 5. (второй урок)

 

Ситуация «Карманные грабли»

 

•В загадке про подсолнух можно встретить строчку: «Как солнышко, но не греет», которая определит метафору для подсолнуха – «огородное солнышко». А звёзды можно сравнить с небесными фонариками. Составь новые метафоры для расчёски, придерживаясь следующих шагов.

 

 

Шаг 1. Что?	Расчёска
Шаг 2. Что делает?	Причёсывает
Шаг 3. Какой объект делает то же самое?	Грабли (причёсывают траву)
Шаг 4. Где находится сам объект?	Карман
Шаг 4 + шаг 3	Карманные грабли

 

Получается, что расчёска – это «карманные грабли».

•Составь метафору для чайника.

 

5. Домашнее задание

•Придумать метафоры, связанные со школой на основе той таблицы, по которой мы делали задание в классе

 

Подведение итогов урока

•Обсудить с детьми, для чего  нам нужны в жизни метафоры. Спросить изучали ли они на уроке русского языка метафоры, если да, то провести опрос, что нового они могут еще рассказать об этом.

Как итог урока можно прочитать стихотворение о сравнениях Андрея Усачева «На что похожа Земля?»

Глаза, как озера,

И даже - моря...

Бывает, что слёзы щекою

Оттуда сбегают рекою.

А гордый мой нос - он подобен хребту,

И тянется горною цепью ко рту.

А эти чудесные уши -

Как часть неизвестная суши!

Все части лица моего не пусты:

Его поднесешь к микроскопу -

И Азии где-то заметишь черты,

А где-то увидишь Европу!

Кругла, как земля, голова у меня,

И так же она хорошеет,

И так же меняется день ото дня,

И вертится.

Только на шее...

Ну, в общем, всем ясно,

Что наша планета

Сходство имеет

С портретом поэта.

И чтобы как следует знать географию,

Вам следует знать МОЮ ФОТОГРАФИЮ!