Методики для психолого-педагогического обследования детей  1,6 – 2 лет.

№ п/п	Задание, цель	Оборудование	Проведение обследования	Обучение	Оценка действий ребенка
1.	«ПРОКАТИ ШАРИК» Цель: установление контакта ребенка со взрослым, оценка понимания им словесной инструкции и умения прослеживать взглядом двигающийся предмет.	Желобок, шарик.	Педагог кладет шарик на желобок и просит ребенка: "Лови шарик!". Затем поворачивает желобок к ребенку и просит его прокатить шарик по желобку: "Кати!". Взрослый ловит шарик. Игра повторяется 4 раза.	Если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ему несколько раз (2), как это надо делать.	Принятие задания, желание играть со взрослым, отношение к игре, к результату. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
2.	«ПЕРЕКЛАДЫВАНИЕ» Цель: проверка уровня развития восприятия, умение устанавливать идентичность предметов.	Коробка с мелкими игрушками (елочки, грибочки, матрешки) по 6 штук в каждой	Взрослый ставит перед ребенком два подноса, кладет на один матрешку, на другой елочку. Затем просит ребенка разложить игрушки в таком же порядке.	Показ и объяснение в случае затруднения.	Принятие и понимание заданий, умение устанавливать идентичность предметов, целенаправленность действий. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
3.	«КУБИКИ. БАШНИ ИЗ 3 КУБИКОВ» Цель: выявление у ребенка способности к подражанию, организации его целесообразного поведения в продуктивной деятельности.	Восемь кубиков одного цвета	Взрослый дает ребенку 3 кубика и просит его по подражанию строить башню	Сначала использует совместные действия, затем помогает выполнить задание по подражанию.	Принятие и понимания задания, умения подражать действиям взрослого и действовать целенаправленно. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
4.	«ПОКАЖИ КАРТИНКИ» Цель: выявление уровня развития у ребенка фиксации взора, зрительного восприятия предметных картинок, наличие указательного жеста.	Предметные картинки: мяч, кукла, машинка	Перед ребенком кладут картинки. Педагог спрашивает: 1. Покажи, где нарисован…? 2. Что это? Кто это?	Если ребенок не выполняет задания, педагог показывает, как надо показать пальчиком на картинку.	Принятие задания, осуществляет ли выбор, обучаемость, отношение к результату, результат. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
5.	«ПИРАМИДКА» Цель: проверка умения удерживать предмет в руке, действовать целенаправленно с предметами с учетом их свойств, умение подражать взрослому.	2 пирамидки из 5-6 колец одного размера	Взрослый на глазах ребенка снимает колечки со стержня и кладет их на поднос. Затем ребенку предлагается собрать пирамидку.	Взрослый дает другую пирамидку ребенку, просит его снимать, а затем надевать колечки, выполняя действия по подражанию, обращая внимание на то, что на колечках есть дырочки.	Принятие задания, умения подражать действиям взрослого, целенаправленность действий в определенной ситуации. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
6.	«КУКЛА» Цель: исследование особенностей восприятия, знание частей тела, понимание обращенной речи	Кукла	Покажи где у куклы глаза, рот, руки	Показ на кукле	Принятие задания, соотнесение частей тела, обучаемость, понимание обращенной речи. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
7.	«СПРЯЧЬ КУБИКИ В КОРОБКУ» Цель: выявление практической ориентировки ребенка на величину, а также наличия соотносящих действий.	2 коробочки четырехугольной формы одинакового цвета с крышками такого же цвета и формы, но разные по величине.	Перед ребенком 2 коробочки, разные по величине и крышки к ним, на некотором расстоянии от коробочек. Педагог кладет большой кубик в большую коробку, а маленький кубик в маленькую коробку и просит ребенка спрятать кубики, т. е. накрыть коробки крышками. При этом ребенку не объясняется, какую крышку надо брать. Задача заключается в том, чтобы он самостоятельно закрыл каждую коробку соответствующей крышкой.	Если ребенок подбирает крышки неверно, взрослый показывает и объясняет: "Большой крышкой накрываем большую коробку, а маленькой - маленькую". Таким образом, в процессе диагностического обследования педагог показывает способ действия и фиксирует в слове свойство предметов (величину), на которое ребенок должен ориентироваться при выполнении задания. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.	Принятие задания, способы выполнения, обучаемость, наличие соотносящих действий, отношение к результату. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
8.	«КАК ГОВОРИТ» Цель: выявление уровня понимания речевой инструкции, развития речи, наличия указательного жеста.	Резиновые игрушки: кошка, собака, курица, корова.	Взрослый ставит игрушки перед ребенком и просит взять ту или иную, и сказать как говорит это животное.	Обучение 2-3 раза	Принятие и понимание задания, выделение игрушки по слову, умение повторить звукоподражание. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
9.	«СООТНЕСЕНИЕ ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТОВ» Цель: выявление поведения ребенка в определенной ситуации, умения соотносить игрушку с ее изображением.	Игрушки (мячик, ложка, расческа, кубик) и соответствующие картинки	Взрослый показывает поочередно игрушки, затем показывает ребенку картинку с изображением мячика и спрашивает: «Что это? Покажи на картинке»	Соотнесение проводиться не более 3 раз.	Принятие и понимание обращенной речи, уровень восприятия предмета, обучаемость. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить
10.	«ПОРИСУЙ» Цель: понимание речевой инструкции, выявление уровня предпосылок к предметному рисунку, а также на определение ведущей руки, согласованность действий рук, отношение к результату, результат.	Карандаш, бумага.	Проведение обследования: ребенку дают лист бумаги и карандаш и просят: "Порисуй".	Обучение не проводится.	Оценка действий ребенка: принятие задачи, отношение к заданию, оценка результата деятельности, понимание речевой инструкции, результат. Анализ рисунков: каракули, преднамеренное черкание, предпосылки к предметному рисунку, соответствие рисунка инструкции. Выполняет задание самостоятельно, с помощью взрослого, после обучения, не может выполнить