Особенности игрового взаимодействия детей разного пола

Дошкольники предпочитают сверстников своего пола в качестве партнеров по игре (Т. А. Репина). На протяжении всего дошкольного детства преобладают игровые объединения, однородные по половому составу.

Самая яркая гендерная типизация в игровом партнерстве проявляется между пятым и шестым годом жизни, причем у девочек этот процесс наступает до 5 лет, а у мальчиков – после 5 лет. Объединение девочек основано на их отношении друг к другу, а у мальчиков – на интересе к игровому содержанию, к замыслам партнеров по игре.

В игровой деятельности мальчики стремятся к независимости, к утверждению своей индивидуальности, стараются отделиться от воспитателя или матери. Девочки более ориентированы на взаимозависимость, установление социальных связей. В играх девочек меньше агрессивности, больше взаимности, доверительности [96].

Различия в общении проявляются и в том, что мальчики предпочитают играть в больших объединениях, ориентируясь на содержание совместной деятельности, а девочки более склонны к интимной дружбе, небольшим игровым объединениям в 2–3 человека, при этом для них важны эмоциональные межличностные связи.

Мальчики и девочки неодинаково относятся к правилам групповой игры. Мальчики придают большее значение соблюдению общих правил, а для девочек личное отношение важнее правил.

Причины дифференциации игровой деятельности детей разного пола в научной литературе объясняются по‑разному. Одни исследователи видят причины различий в играх мальчиков и девочек в биологических особенностях, свойственных представителям разного пола: проявлении инстинкта материнства у девочек, определяющего их любовь к играм с куклой; проявлении инстинкта агрессии у мальчиков, выражающегося в стремлении к военным играм.

Так, по мнению П. Ф. Каптерева, «органическая разность полов и особенности их будущего призвания рано сказываются на детской игре, какой‑то таинственный инстинкт или какая‑то органическая причина побуждают девочек играть так, а мальчиков иначе» [35].

Представители другой точки зрения считают, что в основе дифференциации игровых интересов лежит подражание, которое направляет интересы детей. Дети отражают то разделение ролей, которое они видят в жизни. «Некоторые различия в выборе роли наблюдаются всегда: мальчик чаще бывает инженером, летчиком, офицером, девочка – учительницей, врачом, игра в дочки‑матери была и остается любимой игрой девочек. Такое деление отражает естественное положение вещей, то, что дети видят в жизни» [54, с. 55].

Согласно еще одному подходу, решающим фактором в формировании игровых интересов и игрового опыта детей является воспитание, в частности, соответствующий подбор игрушек и поощрение либо запрещение взрослыми игр, традиционно приписываемых полу. Так, в зарубежных исследованиях анализировались видеозаписи свободных игр детей совместно с родителями. Оказалось, что отцы девочек не поощряют активных игры своих дочерей, а отцы мальчиков поощряют активные игры сыновей, тем самым родители моделируют социальные стереотипы пола детей.

В исследовании В. А. Деркунской, А. Н. Харчевниковой отмечается, что ролевое взаимодействие, возникающие между девочками в играх, более длительное, чем у мальчиков. Девочки не меняют освоенных ролевых действий, готовы повторять их по нескольку раз, и поэтому между ними реже возникают споры и конфликты. Игры девочек имеют однообразный, но стабильный характер. Мальчики распределяют роли конфликтно, не хотят уступать, меняться ролями.

Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдается дифференциация игровых интересов детей разного пола, проявляющаяся в выборе игрушек, ролей, содержании и сюжетах игр, а также в предпочтении игрового общения с сверстниками своего пола. Дети выбирают игрушки и роли, типичные для пола, и отражают в играх содержание мужских и женских социальных ролей.

 

Вопросы и задания по теме

1. Назовите любимые игрушки, игры, роли мальчиков и девочек.

2. В чем особенности взаимодействия мальчиков и девочек в играх?

3. Обоснуйте причины выполнения детьми в играх ролей другого пола.

4. Какова позиция взрослого в формировании игровых интересов мальчиков и девочек?