Обговорення шляхів профілактики та корекції агресивності та агресивної поведінки у дітей та підлітків.

Час: 20 хв.

Мета: ознайомити учасників семінару-тренінгу з соціально-психологічними та соціально-педагогічними засобами профілактики та корекції агресивної поведінки у дітей та підлітків.

Хід проведення:

Тренер знайомить учасників семінару-тренінгу з соціально-психологічними та соціально-педагогічними засобами профілактики та корекції агресивної поведінки у дітей та підлітків та пропонує учасникам висловити свою думку щодо досвіду вирішення батьками даної проблеми у спілкуванні з дитиною в сім’ї.

 

Завершення тренінгу за методикою „Чарівна скринька”. Підведення підсумків семінару-тренінгу.

Мета: підвести підсумки роботи семінару-тренінгу та отримати зворотній зв’язок від учасників.

Час: 10 хв.

Ресурси: аркуш ватману із зображенням великої скриньки, кольорові кружечки за кількістю учасників тренінгової групи.

Хід проведення:

Кожен учасник отримує кружечок, який символізує скарб знань, умінь, що були отримані протягом першого дня тренінгової роботи. Тренер пропонує кожному учаснику написати про свої здобуті скарби (2 хв). Після цього учасники по черзі “кладуть скарби” у чарівну скриньку (прикріплюють кружечки на плакат із зображенням скриньки), коментуючи свою дію.

 

Оголошує  всім учасникам побажання натхнення у вихованні та розвитку своєї дитини.

 

 

Додаток

Информационное сообщение:

«Причины и проявление агрессивности и агрессивного поведения у

Детей и подростков»

           

Под агрессией понимают защитную форму поведения человека, которая выполняет функцию разрешения ситуации, выхода из сложившейся ситуации.

Под агрессивным поведением понимают осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному.

Э. Фромм определяет агрессию более широко – как причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще всякому неживому предмету или объекту.

Агрессивность – устойчивая черта личности, которая определяет готовность человека к агрессивному поведению.

Агрессия может рассматриваться в виде дихотомий, имеющих различные основания: 

■ физическая – вербальная;

■ активная – пассивная;

■ прямая – косвенная;

■ доброкачественная (не деструктивная) – злокачественная (деструктивная);

      

А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:

1) физическая агрессия – причинение ущерба, боли, использование физической силы против другого лица;

2) вербальная агрессия – выражение негативный чувств через крики, словесные угрозы, брань;

3) непрямая агрессия – негативные действия, направленные через другого человека или группу;

4) раздражительность – склонность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (грубость, вспыльчивость);  

5 ) негативизм – оппозиционная манера поведения: от пассивности до активной борьбы против правил поведения, установленных норм, законов, обычаев;

6) подозрительность – недоверие и осторожное отношение к людям, а также убежденность в том, что люди планируют и приносят вред;

7 ) обида – зависть, ненависть к окружающим за действительные или вымышленные действия;

8) чувство вины – возможное убеждение человека в том, что он является плохим человеком и ощущаемые им угрызения совести.    

Различают агрессию враждебную и инструментальную.

Враждебная агрессия – проявляется в поведении человека тогда, когда главной целью субъекта является причинение вреда и страданий жертве.

Инструментальная агрессия – проявляется тогда, когда человек, нападая на другого человека, не ставит цель причинить вред или страдания жертве, то есть агрессия не является самоцелью, а средством достижения других целей, реализацией различных желаний и потребностей.  

Однако, несмотря на различия в целях, А. Бандура считает, что и тот и другой вид агрессии является инструментом достижения своих желаний и потребностей.

       Агрессивные действия можно наблюдать у ребенка уже в раннем детстве. Большинство матерей не удивляет, когда ребенок брыкается, дерется, кусается, проявляет импульсивные приступы упрямства, вспышки злости или гнева, сопровождающиеся криком, громким плачем, драчливостью. И, хотя такие реакции ребенка неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными.

       Причиной такого поведения является блокирование желаний, потребностей и намеченной программы действий. Поэтому такое поведение вызвано состоянием дискомфорта, фрустрации или беспомощности. Но при этом пока что самого ребенка назвать агрессивным можно весьма условно, так как у него нет намерений причинить ущерб, вред окружающим.

       Реакция в виде агрессивного поведения запускается в действие как врожденными, так и приобретенными механизмами (Г. Паренс).

       Выделяют две основные формы агрессии, с которой приходится сталкиваться родителям, воспитателям, окружающим.

1. Недеструктивная агрессия – это устойчивая самозащитная форма поведения, направленная на достижение поставленных целей. Такая форма поведения обусловлена врожденными механизмами и служит для адаптации к внешнему окружающему миру. Такая форма агрессии появляется у ребенка с первых месяцев жизни в процессе естественного познания им окружающего мира и является защитной реакцией в процессе удовлетворения потребностей, желаний, достижения целей и ее проявления являются естественными для адаптации к окружающей среде. Эти механизмы функционируют, хотя и примитивно, нос момента рождения. 

2. Враждебная деструктивность – то есть злобность, враждебность к окружающим, которая приносит вред, ущерб, боль. Ненависть, злостность, желание отомстить то же могут быть защитной формой поведения, но являются результатом накопления личностных проблем, возникают и активизируются в результате накопления сильных отрицательных неприятных переживаний (боль, дистрессы, подавления, унижения, отвержения и др.). Чрезмерная и непреодолимая боль, стресс вызывают желание устранить или избежать боль (физическую или психологическую). Поэтому возникает такой тип агрессии, который приобретает черты желания нанести вред или ликвидировать что-либо в окружающей среде, что мешает или вызывает чрезмерное неудовлетворение. Таким образом возникает и закрепляется другой вид агрессии – деструктивная враждебность, возникает как потребность самоутвердиться и контролировать жизненную ситуацию.

Первый тип агрессивности (недеструктивная)необходим для выживания и достижения успеха и может трансформироваться в социально-приемлемые качества и способы поведения: здоровую настойчивость, усилия в достижении цели, концентрирование, сосредоточение энергии для достижения желаемого результата.

Второй тип (враждебная, деструктивная) агрессия может развиться и перерасти в достаточно серьезные формы деструктивного поведения: физическое насилие и др.                

Агрессивное поведение – это один из ярких показателей социальной дезадаптации ребенка, а также нарушения процесса социализации в целом.

Социализация – это особый процесс включения ребенка в общество, процесс и результат усвоения, активного воспроизводства индивидом социального опыта.  

Социализация в конечном итоге заключается не только в том, чтобы дать ребенку представление о социальных нормах, социально принятых, социально приемлемых, социально одобряемых образцах поведения, санкциях и ролевых предписаниях. Но и перевести их во внутренний план, превратить их во внутренние механизмы и регуляторы поведения человека, чтобы человек сам, по собственному желанию руководствовался ими в своем поведении, чтобы это стало его внутренней потребностью.  

       Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю над собственными агрессивными проявлениями или выражению их в формах, приемлемых в определенном сообществе. Совершенно очевидно, что «природный» агрессивный потенциал никуда не исчезает в более зрелом возрасте. Просто в результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные импульсы, управлять ими, сдерживать их, направлять их в другие виды деятельности, снимать эмоциональное и нервное напряжение, адаптируясь к требованиям общества.   

       Другие остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления. Скрытое принуждение, завуалированные требования и др. тактические приемы. Третьи ничему не учатся и и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии. И здесь важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношений родителей и ребенка.

       На социализацию агрессии оказывают влияние следующие факторы:

1 – образец поведения и отношений родителей;