Формирования фонетических навыков на уроках

Английского языка в начальной школе

 

 

Студентки 53 группы

Меньшиковой Дины Владимировны

                                                    специальность 050303

«Иностранный язык»

 

Руководители:

Соколова Надежда Владимировна,

 Дольникова Екатерина Андреевна

 

 

Санкт-Петербург

2010

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………..4

 

Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков у учащихся начальной школы в процессе обучения иностранному языку………...8

1.1. Особенности обучения фонетике на уроках английского языка………8

1.1.1.Роль фонетических навыков в обучении иностранному языку………8

1.1.2. Цель, задачи и содержание обучения иноязычному произношению в начальной школе……………………………………………………………………13

1.1.3. Основные принципы работы над произносительной стороной иноязычной речевой деятельности………………………………………………...19

1.1.4. Основные проблемы обучения произношению……………………..21

1.1.5. Методы и приемы работы над произносительной стороной иноязычной речевой деятельности………………………………………………...23

1.1.6.Технология обучения фонетике иностранного языка……………….28

1.2.Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков у младших школьников…………………………………………………..33

1.2.1. Роль и место фонетической зарядки на уроке английского языка у младших школьников………………………………………………………………33

1.2.2. Типология фонетических зарядок……………………………………35

1.2.3. Своеобразие упражнений для проведения фонетической зарядки на уроках английского языка в начальной школе……………………………………42

Выводы………………………………………………………………………..48

 

 

Глава 2. Формирование фонетических навыков посредством фонетической зарядки на уроках английского языка в начальной школе……...50

2.1. Выявление особенностей формирования фонетических навыков…...50

2.2. Фонетическая зарядка как средство формирования и совершенствования фонетических навыков………………………………………55

2.3. Эффективность фонетической зарядки как средства формирования и совершенствования фонетических навыков………………………………………57

Заключение…………………………………………………………………...59

Литература……………………………………………………………………60

Приложения

 

Введение

Современный человек, благодаря окружающему его обществу, имеет потенциальные возможности осуществлять межкультурную коммуникацию. В связи с этим изучение иностранных языков начинается уже в начальной школе. Трудным и ответственным является процесс овладения иностранным языком. Среди многих проблем проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной. На первых годах обучения происходит формирование не только слухо-произносительной базы, но и всех остальных, тесно связанных с ней, навыков говорения. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего. Между тем, как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязычного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление её говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего.
    Наше исследование посвящено обучению фонетике на начальном этапе изучения английского языка. Данная тема является актуальной на сегодняшний момент так как речь будет понята слушающим с трудом, искаженно или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка, а также слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если сам не владеет фонетическими навыками.
    Высказыванию в письменной форме (письму) обязательно предшествует его развернутое проговаривание во внутренней речи, а чтение про себя, даже очень беглое, сопровождается мысленным проговариванием зрительно воспринимаемого текста, поэтому несовершенство произносительных навыков тормозит развитие беглости чтения. Оно часто является и причиной неточного или даже неверного понимания текста.
    Проблемами обучения фонетике на раннем этапе занимались такие методисты, как Рогова Г.В, Пассов Е.И., Бим И.Л., Веренинова Ж.Б. и другие исследователи, однако до сих пор существует множество споров о том, как правильно и наиболее эффективно обучать фонетике иностранного языка в начальной школе.
    В данной работе мы исследуем такое средство формирования фонетических навыков иностранного языка как фонетическая зарядка и выявляем особенности ее использования при обучению фонетическому аспекту английского языка на начальном этапе.

Объект исследования – формирование фонетических навыков у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – фонетическая зарядка, как средство формирования фонетических навыков.

Цель – изучить особенности использования фонетической зарядки как средства формирования фонетических навыков у детей младшего школьного возраста в процессе обучения иностранному языку.

Задачи

1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;

2) Изучить цели, задачи и технологию обучения произносительной стороне речи;

3) Выявить особенности формирования фонетических навыков на уроках английского языка в начальной школе;

4) Определить роль и место фонетической зарядки на уроках английского языка;

5) Подобрать материал для проведения фонетической зарядки в начальной школе.

Гипотеза – фонетическая зарядка является одним из эффективных средств обучения произношению, если она систематична и разнообразна по форме и содержанию.

Основные понятия:

Фонетика - (от греч. phōnētikуs — звуковой, голосовой), 1) акустические и артикуляционные свойства звуков данного языка. 2) Раздел языкознания, изучающий способы образования звуков речи и их акустические характеристики.

Произносительные навыки - способность совершать операции, связанные с артикуляцией отдельных звуков и их соединением в слоги, слова, ритмические группы.

Произношение – 1)воспроизведение звуков речи; выговор, 2)манера говорить, произносить слова, 3)звуковая система какого-л. языка.

Слухо-произносительные навыки - это действия и операции по узнаванию и различению отдельных слов, предложений, а также правильная артикуляция звуков и их соединение в одно целое.

Фонетическая зарядка - этап урока (обычно начальный), который предназначается для формирования и совершенствования слухопроизносительных навыков учащихся.

Фонетический навык - способность правильно воспринимать слышимый звуковой образец, ассоциировать его со значением и адекватно воспроизводить.

Фонема - (от греч. phōnēma — звук), единица звукового строя языка, с помощью которой различаются и отождествляются морфемы и тем самым слова. Фонема может быть определена как совокупность различительных признаков.