Тема 4. Схема анализа групповой работы на уроке

По предложенному образцу проанализируйте урок своего коллеги

1. Тема урока, его цели.

а) правомерность постановки данной цели.

Цели: урок класс контакт групповой

- практическая - совершенствовать умения и навыки говорения и чтения

- развивающая - развивать мышление, память, речь и внимание

- воспитательная - учить слушать друг друга, воспитать интерес к предмету.

б) тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

2. Цель и место групповой работы на уроке (ее целесообразность).

Для урока был использован лексический материал прошлых уроков, а так же грамматический материал, усвоенный ранее.

Для обобщения изученного материала были использованы методы, которые соответствуют речевому опыту учащихся, а именно:

1) устные упражнения, закрепляющие умения и навыки связной речи по теме “Food”;

2) чтение;

3) письменные упражнения, развивающие лексические и орфографические навыки.

3. Вид групповой работы. Его соответствие цели.

На уроке была использована следующая наглядность: записи на доске, текст учебника, картинки, презентация.

4. Задания для групповой работы:

- тип задания в зависимости от характера познавательной деятельности

учащихся (репродуктивная, преобразующая, творческая); обоснованность данного типа задания;

- степень сложности и доступности задания для групп учащихся данного

класса.

Организационный момент:	Учитель и учащиеся приветствуют друг друга и настраиваются на урок.
Фонетическая зарядка:	Была направлена на активизацию навыков говорения, а также на повторение лексических и грамматических единиц.
Работа с лексическими и грамматическими единицами:	Были использованы различные упражнения (вопрос-ответ, орфографические упражнения, упражнения на трансформацию конструкций).
Физкультминутка	Мимическая инсценировка стихотворения`'Three little monkeys jumping on the bed…''
Работа с учебником	Учащиеся рассказывали ранее изученный диалог и читали диалог домашнего задания
Подведение итогов	В заключении была исполнена песня `'Jingle, bells'', сделан вывод, выставлены оценки, задано домашнее задание

 

1. Установление делового контакта с классом. С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера.

2. Ориентировка учащихся на выполнение плана урока (сообщение цели и задач урока) Учитель своевременно и доступно сформулировал цель и задачи урока, задал хороший темп занятия.

3. Организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работ учащихся и их соотношение на различных этапах урока Учитель успешно чередовал фронтальные (фонетические упражнения), групповые (лексико-грамматические упражнения) и индивидуальные (чтение) формы работы учеников на уроке.

4. Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком Ученики самостоятельно составляли предложения с изученной лексикой, а также делали незапланированные (творческие) высказывания.

5. Эффективность использования наглядных пособий на уроке Использование учителем ИКТ способствовало эффективному выполнению задач урока, повышению мотивации учащихся к обучению.

6. Организация контроля над работой учащихся, выявление и исправление ошибок Учитель внимательно следил за ответами учащихся, фиксировал и, мотивируя, исправлял ошибки.

7. Объективность и воспитательная направленность оценок за урок Учитель объективно выставил оценки наиболее активным в работе ученикам. 8. Педагогический такт учителя. В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.

9. Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении урока на иностранном языке. Умение учителя адаптировать свою иноязычную речь с учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения Учитель не допускал в своей речи ошибок, использовал доступный для учеников речевой материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока. III. Выводы и рекомендации по результатам урока

10. Достижение поставленных целей на уроке. Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты на уроке. Урок произвел благоприятное впечатление, он был тщательно и профессионально спланирован, у учителя налажен педагогический контакт с классом.

Тема: Путешествие на материк ОБЩЕНИЯ.(образец)

Форма занятия: групповая.

Цель: создание толерантных отношений в группе.

Задачи:

1. развивать внимание к окружающим, умение общаться

2. развивать умение выслушивать точку зрения другого

3. показать связь культуры общения с толерантностью

Материал: изображение корабля с названием «Стремительный», карта

путешествия, изображение и названия всех материков, игрушка, которую

ребята возьмут в путешествие.

План занятия

- Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие.

Представьте, что вы, не ученики 3 «А» класса, а матросы корабля. Вы одеты в тельняшки и парусиновые штаны. И наш быстроходный корабль, который называется "Стремительный" отправится через несколько минут в

необыкновенное плаванье. Мы совершим большое кругосветное путешествие и будем делать остановки на всех материках, которые встретятся на нашем пути.

Нас ждут интересные приключения и задания. Мы познакомимся с законами и правилами, которые есть на этих материках, научимся самому главному- бережному и внимательному отношению друг к другу. В путешествие мы возьмём с собой … (название игрушки).

Прежде, чем мы отправимся в плаванье, мы получим знания. Девизом

нашего сегодняшнего путешествия будет: "Толерантность – путь к миру и сотрудничеству!".

Что же такое толерантность? Кто-нибудь может сказать. (После ответов

детей). А вот что это такое.

 (Идёт вступительная беседа о толерантности)

- Эта информация пригодится нам во время нашего плаванья. А сейчас

мы больше не будем задерживаться на земле и немедленно отправимся в путешествие.

(АУТОТРЕНИНГ). Устраивайтесь все поудобней, закройте глаза и

представьте, что наш корабль вышел в открытое море. На море спокойно…

Над нами голубое небо…Солнечные лучи ласково и тепло светят и обогревают наше лицо… Открываем глазки и что же мы видим? Перед нами карта нашего путешествия, на ней изображены материки, которые надо нам посетить.

Подумайте и решите небольшую задачку, как называется первая страна, в которую мы попадём с вами. (Ребята составляют слово из предложенных букв, и у них получается слово "ОБЩЕНИЕ")

- Первый материк, на который мы прибываем это МАТЕРИК ОБЩЕНИЯ.

1. упражнение " ЧЕМ МЫ ПОХОЖИ".

Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из

участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с

собой. Например, "Надя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас

одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы

одинакового роста и т. д.)". Надя выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока

все члены группы не окажутся в кругу. Психолог: Все мы очень разные, но всё

же есть то, чем мы похожи друг на друга. И вот на этом острове есть различные

предметы, но и они тоже чем-то похожи друг на друга. (Участники продолжают игру и ищут сходства в предметах и различных вещах, которые окружают их).

2. упражнение "АТОМЫ И МОЛЕКУЛЫ".

Участники игры ходят по комнате в произвольном порядке. По команде

ведущего: "Атомы собираются", все они должны собраться в определённое

количество. Такое, которое назвал ведущий.

3. упражнение "КОМПЛИМЕНТЫ".

Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг длядруга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент.

Например: "Паша, ты справедливый человек" или "Таня, у тебя замечательная причёска". Получивший мяч, бросает его тому, кому хочет сказать комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ: Что нового и интересного узнали вы сегодня на

занятии?

Домашнее задание: Подумай и ответь, какими словами можно называть

своих друзей, взрослых людей, как нужно обращаться к близким людям?

Литература

1. Аванова Т. В. Формирование партнерских отношений в начальной ступени гимназии «Универс». Красноярск, 2010

2. Дьяченко В.К., Попова А.И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. - 1990. - №1.

3.Жураковский В., Сазонова З. «Работа в команде» как педагогический

принцип. // Высшее образование в России. – 2005. - № 8.

Тема 5. Фрагмент современного урока окружающего мира в 4 классе «Расширение знаний о земле» по технологии сотрудничества